《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》讀后感
讀完一本書(shū)以后,你有什么總結(jié)呢?此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》讀后感,歡迎閱讀與收藏。
這個(gè)學(xué)期,我有幸拜讀了《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教師的典范,做人的榜樣,世界教育大師。他經(jīng)歷35年的教育生涯,一心撲在教育事業(yè)上,日復(fù)一日、年復(fù)一年地記錄、總結(jié)自己的教育實(shí)踐,形成了豐厚的蘇霍姆林斯基教育經(jīng)驗(yàn)。
而這本書(shū)就是編者在全面學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基著作的基礎(chǔ)上,精心地從他那些獨(dú)具風(fēng)格的理論和教誨中選擇優(yōu)中之優(yōu)、重中之重,并對(duì)此生發(fā)一些感言后所編寫(xiě)而成的。讀了這本書(shū)讓我更直接地、更快捷地了解了蘇霍姆林斯基那些膾炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列教誨,也讓我對(duì)今后的教育工作有了更深的認(rèn)識(shí)。由于書(shū)中論述較多的是教師、學(xué)生、閱讀及家庭教育問(wèn)題,因此我把它們作為關(guān)鍵詞提出來(lái)。
一、教師
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的教育素養(yǎng)首先是指對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的知識(shí)。而其重要特征的第一個(gè)標(biāo)志,就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。
同時(shí),讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本面前坐下來(lái),深入地思考。
另外,教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素,就是要懂得各種研究?jī)和姆椒ā](méi)有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ),就談不上教育素養(yǎng)。
教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面,這就是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題。在提高教育技巧——這首先要自己進(jìn)修,付出個(gè)人的努力,提高勞動(dòng)的素養(yǎng),首先是提高思想的素養(yǎng)。這就要求我們提高師德水平。他告誡我們,沒(méi)有個(gè)人的思考,沒(méi)有對(duì)自己的勞動(dòng)的尋根究底的研究精神,那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的。
蘇老在一個(gè)案例中提到的那位非常受學(xué)生和聽(tīng)課者歡迎的歷史教師說(shuō)道:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”這其中的奧秘告訴我們,一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)大海。由此可見(jiàn),一些教育大家也好,從我校走出去的竇貴梅和曉梅校長(zhǎng)的成長(zhǎng)也好,都源自于勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研及大量的積累。
二、學(xué)生
蘇霍姆林斯基在書(shū)中談到:“在小學(xué)里學(xué)習(xí)的年代,是兒童在道德的、智力的、情感的、身體的、審美的發(fā)展中整整的一個(gè)發(fā)展時(shí)期,”“我希望孩子們成為這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。我的教育理想就是:讓孩子們?nèi)ビ^察、思考和推論,體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和為自己創(chuàng)造的東西而感到自豪,為別人創(chuàng)造美和歡樂(lè)并在此中找到自己的幸福,欣賞自然界、音樂(lè)和藝術(shù)的美,以這種美來(lái)豐富自己的精神世界,關(guān)心別人的痛苦和歡樂(lè),像關(guān)心自己的事情一樣關(guān)心別人的命運(yùn)!逼鋵(shí),他所講的是與我們的教育培養(yǎng)方針是一致的,我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生成為德、智、體、美、勞,全面發(fā)展的好學(xué)生。
一年多的教育教學(xué)生涯也正是這樣一步步走過(guò)來(lái)的。我們培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣;我們帶領(lǐng)他們開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),從中得到鍛煉和提高。
三、閱讀
書(shū)中指出:“在小學(xué)里,獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用!薄伴喿x之所以能成為一種強(qiáng)大的教育力量,是因?yàn)槿嗽谫澷p英雄人物的.道德美和努力摹仿的時(shí)候,就會(huì)聯(lián)想到自己,用一定的道德尺度來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為和自己的為人。閱讀和面對(duì)書(shū)籍思考,應(yīng)成為學(xué)生的智力需要。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)思維素養(yǎng)也是極其重要的,沒(méi)有思維素養(yǎng),也就不可能有對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和不斷掌握新知識(shí)的愿望!
記得林語(yǔ)堂曾有一句妙語(yǔ):“太陽(yáng)雖好,總要諸君親自去曬,別人卻替你曬不來(lái)!闭樟羵(gè)體人心的閱讀必須是個(gè)性的、非強(qiáng)迫性的。這意味著閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)就十分重要。閱讀興趣從何而來(lái)?來(lái)自家庭和學(xué)校教育的影響。然而我國(guó)的閱讀形勢(shì)不容樂(lè)觀。20xx年,中國(guó)出版社協(xié)會(huì)做一項(xiàng)調(diào)查:我國(guó)有45%的家庭無(wú)一本藏書(shū)、無(wú)一個(gè)書(shū)柜;韓國(guó)有96、8%的家庭均有500本以上的藏書(shū)……由此不難看出,差距之懸殊,問(wèn)題之嚴(yán)重。
四、家庭
眾所周知,父母是孩子的第一任老師,“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性!睍(shū)中談到:我們辦的“家長(zhǎng)學(xué)校”已經(jīng)活動(dòng)了15年多。它的任務(wù)是不斷地提高父母?jìng)兊慕逃摒B(yǎng)水平。講清楚兒童是怎樣受到家長(zhǎng)影響的,這也可以促進(jìn)家長(zhǎng)的自我教育。家長(zhǎng)知道了兒童的摹仿能力很強(qiáng),就會(huì)經(jīng)常檢點(diǎn)自己,以批判的態(tài)度對(duì)待自己的行為。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串的“非常措施”的事,而看成是一種不斷的、非常細(xì)心的勞動(dòng),看成是使自身的行為完美起來(lái)。
超導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者昂內(nèi)斯的父母為了培養(yǎng)他的興趣,特意騰出閣樓作為他專用的“天文臺(tái)”和“實(shí)驗(yàn)室”。一次,昂內(nèi)斯做實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心使實(shí)驗(yàn)室著火,燒著了半座樓房,但他的父母并沒(méi)有責(zé)怪他,反而鼓勵(lì)和支持他繼續(xù)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。綜上所述,好的家庭背景,如父母的勤勞、對(duì)文化知識(shí)的尊重、與成功學(xué)者的長(zhǎng)期接觸、家庭中的寬松平等、高雅的審美情趣、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神等,都是家庭環(huán)境的一部分。
感動(dòng)孩子、激發(fā)孩子,幫助孩子發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的愿望,其實(shí)就是在悄悄地為孩子營(yíng)造一種儒雅的家庭環(huán)境;美化家居、使家中的擺設(shè)整齊化、條理化、知識(shí)化,就是在培養(yǎng)孩子用過(guò)東西放回原處等良好習(xí)慣;陽(yáng)臺(tái)上的花草蟲(chóng)魚(yú),也是悄悄給孩子美的享受,使孩子熱愛(ài)環(huán)境,并培養(yǎng)觀察力;小小的學(xué)習(xí)園地,既贊揚(yáng)了孩子,又給孩子無(wú)聲的鞭策……這些細(xì)小情節(jié)都構(gòu)成了家庭環(huán)境,都在默默地幫助父母培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
蘇霍姆林斯基那獨(dú)具風(fēng)格的理論和教誨還有很多,“學(xué)無(wú)止境,教海無(wú)涯”。有人說(shuō)老師是種植孩子美好感覺(jué)的土壤,是照亮孩子的心靈的明燈。教育工作任重而道遠(yuǎn),我將在平凡的工作崗位中不斷向大師學(xué)習(xí),充實(shí)和豐富自我,勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作,呵護(hù)與珍愛(ài)孩子幸福的童年。
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