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讀《正面管教》有感

時(shí)間:2022-01-24 13:11:50 讀后感 我要投稿

讀《正面管教》有感合集15篇

  讀完某一作品后,你有什么總結(jié)呢?此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎?以下是小編精心整理的讀《正面管教》有感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

讀《正面管教》有感1

  每一位教師從內(nèi)心都想得到學(xué)生的尊重,得到學(xué)生的認(rèn)可,得到學(xué)生的喜歡。每一位教師都想在與學(xué)生的相處中感受到的是和諧,是美好,是感動(dòng)。所以每每學(xué)校要評選學(xué)生最喜歡的教師,我們都為自己捏一把汗,我得票數(shù)是不是最高呢?最高的那位老師就會(huì)美在心里,樂在臉上,可是票數(shù)少的老師都是那么的垂頭喪氣,我可是對學(xué)生也很好呀,什么事情都為她們著想,什么事情替他們辦,怎么就得不到學(xué)生的認(rèn)可呢?

  那么我們就需要反思我們的行為,我們自認(rèn)為對學(xué)生好的行為,學(xué)生真正感到好了嗎?我們與學(xué)生的溝通是建立在尊重的基礎(chǔ)上了嗎?我們要求學(xué)生對老師的尊重時(shí),我們尊重學(xué)生了嗎?我們是以尊重?fù)Q得尊重了嗎?我們是以心靈換的心靈了嗎?

  一、了解事實(shí),不假定,相信學(xué)生能解決,就是尊重

  作為一線教師,我們經(jīng)常會(huì)遇到教室里發(fā)生這樣的事情,飯后學(xué)生要上自習(xí)寫作業(yè),教師走進(jìn)教室要輔導(dǎo),可是教室里亂哄哄的,好像大家都在寫作業(yè),又好像大家都沒有在學(xué)習(xí),找不到說在說話,找不到典型,批評都找不準(zhǔn)到底是誰,于是就在教室里大喊:“能不能別說話呀!痹捯魟偮,靜下來幾秒鐘,又恢復(fù)原狀,就這樣的情況一直每天都繼續(xù)著,班主任束手無策,學(xué)生怎么這么愛說話呀。讓我們換一種思維,換一種方式,把這種現(xiàn)象拿到班會(huì)課上,用頭腦風(fēng)暴的形式,采用尊重的態(tài)度,讓學(xué)生解決問題,相信最終學(xué)生一定會(huì)還給老師一份驚喜,一切都變的那么靜悄悄,不是嗎?

  這就是說,沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。我們教師總喜歡在不詢問的情況下,就假定學(xué)生不行,就假定學(xué)生的想法與感受,假定學(xué)生會(huì)做什么不會(huì)做什么,甚至假定學(xué)生應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么,這樣的假定就讓我們失去了了解學(xué)生的機(jī)會(huì),還可能因?yàn)樵诓唤?jīng)意間傷害學(xué)生的感情而損害彼此的關(guān)系。我們教師一定要了解學(xué)生的真實(shí)想法,相信學(xué)生可以解決問題,鼓勵(lì)召開班會(huì),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力如此之大,真的令我們嘆服。

  想想看,當(dāng)這樣的問題我們就認(rèn)為學(xué)生不會(huì)解決,只能靠老師的懲罰或者批評解決,那么這些毫無表情的批評會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭惡,導(dǎo)致學(xué)生與老師直接的對立。這樣雖然我們老師很努力的維持教室里的紀(jì)律,很認(rèn)真的輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè),但是卻得不到學(xué)生的認(rèn)可,這樣師生的關(guān)系就會(huì)越來越遠(yuǎn)。

  二、是鼓勵(lì),不是替做,給學(xué)生機(jī)會(huì),就是尊重

  記得是去年一二九歌詠比賽時(shí)發(fā)生的事情。根據(jù)學(xué)校的安排,為了讓各位比賽的質(zhì)量上一個(gè)臺(tái)階,所以學(xué)校給每班都派了一名科任教師幫助班主任老師排隊(duì)和整隊(duì)型,如何唱,如何詠,還要加些什么樣的動(dòng)作等問題。八年級有一個(gè)班,班主任老師是一位和和藹的男班主任,派去的老師時(shí)有多年班主任經(jīng)驗(yàn)的女班主任,現(xiàn)任他們的數(shù)學(xué)老師。本來他們的歌詠比賽安排都是學(xué)生們共同商量的,大家的熱情非常的高,什么時(shí)候領(lǐng)唱,什么時(shí)候齊唱,什么時(shí)候男女對唱,是一個(gè)人詠,還是男女兩人一起詠,而班主任老師呢,看學(xué)生積極性高,也就是為學(xué)生做做顧問?蛇@一數(shù)學(xué)老師已加入就完全不一樣了,這一數(shù)學(xué)老師總認(rèn)為自己有經(jīng)驗(yàn),于是否定了學(xué)生的想法,這不行,那需要變,一下子把學(xué)生的精氣神全打趴下了,學(xué)生一點(diǎn)都不配合,本來好好的,最后得的名次非常不好,學(xué)生那是一個(gè)傷心,不滿呀。而數(shù)學(xué)老師呢,到處說:“這班里的學(xué)生素質(zhì)就是差,給他們設(shè)計(jì)的多好呀,就是不配合,真是的。”

  我們總認(rèn)為替學(xué)生做事情,而不是讓他們從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)時(shí),我們也許會(huì)認(rèn)為我們是在關(guān)愛學(xué)生,是在幫助學(xué)生。我們?nèi)藶槲覀兏冻隽诉@么多,學(xué)生為什么就是不領(lǐng)情呢。想想看,比賽完,我們又會(huì)給學(xué)生說教,解釋所發(fā)生的一切,發(fā)生的原因,以及我們的感受,因該怎么做,不應(yīng)該怎么做,這更會(huì)激起學(xué)生的反感。學(xué)生要的不是替他們做什么,而是鼓勵(lì),給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),讓他們在實(shí)踐中鍛煉自己的能力,相信他們能做好,這就是尊重。學(xué)生要的不是替做,而是對他們觀點(diǎn)的認(rèn)可,對他們觀點(diǎn)的感興趣!督淌依锏恼婀芙獭氛f:“如果你給學(xué)生們提供運(yùn)用他們自己的智慧的機(jī)會(huì),他們往往會(huì)得出與成年人向他們說教但似乎被他們忽視的結(jié)論完全相同的結(jié)論。這種探索會(huì)幫助學(xué)生形成一種內(nèi)在而非外在的控制點(diǎn)!

  三、談心是交流,不是說教,你一言我一語就是尊重

  《教室里的正面管教》把這種帶有尊重賦予力量的溝通成為“網(wǎng)球比賽”。想想進(jìn)行或者觀看一場精彩的網(wǎng)球比賽是什么樣子。來回對打若干次的球令人非常興奮,這不僅僅是網(wǎng)球,乒乓球一樣的道理,最好看的就是雙方隊(duì)員打的回合多,越多,大家越激動(dòng),吶喊聲就越大。再想想,如果打球時(shí),發(fā)球過去,對方接不住,打不回來,比賽還有什么樂趣?我們打羽毛球一樣,打過去,對方接不住,再打,再接不住,不一會(huì)就覺得打的一點(diǎn)意思也沒有,關(guān)鍵是,根本起不到鍛煉身體的作用呀。

  那么我們與學(xué)生的交談也是一樣的。我們老師都會(huì)發(fā)這樣的牢騷:給某某同學(xué)做過多少次思想工作了,嘴皮子就磨爛了,就是一點(diǎn)也不見效,一點(diǎn)都不長心,一天都不好。一次精彩的交談就像一場網(wǎng)球比賽,對話會(huì)有來有往,兩個(gè)人輪流說出自己的想法和感受,而不是老師把學(xué)生叫到教室外面,或者辦公室,一個(gè)人在滔滔不絕,引古用今,說父母,講同學(xué),總認(rèn)為總會(huì)有一句話學(xué)生會(huì)幾道心里,對學(xué)生會(huì)有激勵(lì),可是誰知道,學(xué)生竟然沒有記住一個(gè)詞,甚至只要老師叫同學(xué)談話,學(xué)生就會(huì)緊張,就認(rèn)為一定有要?jiǎng)诶鄱渎犂蠋煹恼f教了,所以這樣的溝通,這樣的談話,不但沒有作用,甚至還會(huì)有負(fù)面作用。

  想象一下,讓一個(gè)學(xué)生在放學(xué)后和你談?wù)勊麑W(xué)習(xí)中的一個(gè)問題,就是進(jìn)行網(wǎng)球比賽式對話,那該有一個(gè)多么令人振奮的效果呀;蛘咧苣┗丶,我們和學(xué)生一起騎著自行車,你一言我一語的交談著行走在回家的路上,那該是多么的溫馨,多么的溫暖人心,這樣的交流真的會(huì)令學(xué)生終生難忘呀,又怎么不會(huì)讓學(xué)生愛上老師,師生關(guān)系又怎么能不融洽呢?

  通過尊重學(xué)生的感受和想法來表達(dá)對他們的尊重;通過了解事實(shí),不假定,合適學(xué)生對以問題的理解,探尋他們對于如何解決問題的看法來表現(xiàn)對他們的尊重;通過你一樣我一語的網(wǎng)球比賽式的溝通來表現(xiàn)對他們的尊重。在良好的溝通中,我們會(huì)有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。

  相信,只要我們老師善于學(xué)習(xí),善于閱讀,在閱讀中思考自己的行為,在閱讀中反思自己處理學(xué)生的方式,在閱讀中改變自己,我們一定會(huì)越來越好,一定會(huì)享受每一節(jié)課,每一分鐘與學(xué)生的相處,相信未來一定是美好的,相信教育的春天會(huì)處處在!

讀《正面管教》有感2

  近期讀了《正面管教》真的受益匪淺,書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與學(xué)生更加友好,親密的大門,讓我意識(shí)到自己的傳統(tǒng)教育觀念需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動(dòng)。

  一、關(guān)注學(xué)生,而不是關(guān)住學(xué)生

  孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,當(dāng)孩子感受不到歸屬感及任何關(guān)注,甚至被大人用權(quán)力控制著,那么就極有可能成為一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆印6粋(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子。在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。如果將學(xué)生的錯(cuò)誤行為看成是一個(gè)密碼,老師充當(dāng)密碼破譯者的身份去思考他的行為真正想表達(dá)的是什么,當(dāng)我們處理他的隱含想法時(shí),孩子就能夠感受到自己有所歸屬、受到關(guān)注,能被理解了,他們才會(huì)有所改變,因?yàn)楹⒆釉诟杏X更好時(shí),才會(huì)做的更好。我們關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生,老師所做的工作也才會(huì)更有效。

  二、贏得孩子,而不是贏了孩子

  贏了孩子是指大人用控制,懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而贏得孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),尊重孩子,相信孩子有能力與大人合作貢獻(xiàn)他們的一份力量。贏了孩子是讓孩子成為失敗者,而贏得孩子意味著獲得孩子心甘情愿的合作。書中還分享了贏得孩子的方法:

  1、關(guān)愛:在你能觸及頭腦前,先觸及心靈。

  2、傾聽:確保把關(guān)愛的訊息傳遞給孩子們。

  3、欣賞:每個(gè)孩子都是獨(dú)特的自己。

  4、改善而不是完美:當(dāng)老師鼓勵(lì)改善,而不是追求完美。

  5、溝通,少說多做,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)用我句式表達(dá)感受。

  三、要多鼓勵(lì),而不是多贊揚(yáng)

  鼓勵(lì)是給孩子們提供機(jī)會(huì),讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在我身上的事情”;鼓勵(lì)是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感,鼓勵(lì)是幫助孩子感覺好起來從而做的更好的一個(gè)擁抱,他們會(huì)因?yàn)樽约旱莫?dú)特之處而受到不加評判的珍惜。課堂上的贊揚(yáng)、笑臉貼、獎(jiǎng)勵(lì)卡,這些是好玩且無害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價(jià)。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯(cuò),而不是學(xué)會(huì)自我評價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教孩子學(xué)會(huì)自我評價(jià),而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)。

  四、教會(huì)孩子把犯錯(cuò)當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。

  就如書中所說每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,所以更有益的做法是把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是表明了自己能力不足。當(dāng)學(xué)生能夠真正理解了可以通過犯錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)時(shí),他們就能從錯(cuò)誤中獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會(huì),讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤是一個(gè)讓事情變得更好的機(jī)會(huì)。

  五、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。

  作為老師,要確保把愛的信息傳遞給孩子,讓其能夠感受到我們的愛,這樣不但能夠取得積極的效果,而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂。這點(diǎn)我深有同感,許多次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡,增進(jìn)感情!皼]有愛就沒有教育”。

  《正面管教》這本書中常說,我們總要學(xué)生控制自己的行為,其實(shí)我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的行為,正是如此。我會(huì)克制自己易怒的脾氣,努力把自己修煉成為一個(gè)更理性更溫和的好老師。以和善而堅(jiān)定的態(tài)度和學(xué)生一起探討解決問題的好辦法。

讀《正面管教》有感3

  我們或許都玩過游戲,或大或小,我們更知道孩子對游戲的依賴,那么為什么不管是成年人還是孩子都喜歡游戲,甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲呢?難道只是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲的有趣、刺激,還是還有別的更重要的原因呢?回想一下,我們玩游戲的過程,當(dāng)我們在玩游戲中犯了一個(gè)錯(cuò)誤時(shí),我們只是重來即可,也就是只需再試一次,也可能我們需要一百次的嘗試才能打過去一關(guān),才能搞清楚一個(gè)問題,才能解決一個(gè)問題,才能進(jìn)入游戲的下一級。盡管我們嘗試了N多次,但是我們卻一點(diǎn)也不厭煩,那是因?yàn)橛螒虿粫?huì)責(zé)罵或者羞辱玩游戲的人!

  游戲的設(shè)置是讓玩游戲的人不斷的嘗試,并鼓勵(lì)他們從過去的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。不管我們是教育孩子還是教育學(xué)生都與此沒有什么不同。人無完人,金無足赤,世界上的每一個(gè)人都會(huì)不斷的犯錯(cuò)誤,只要我們能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),勇于解決錯(cuò)誤中的問題,因?yàn)楦恼褪沁M(jìn)步。

  因?yàn)槲覀兌紩?huì)犯錯(cuò)誤,所以更有益的做法就是把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是表明了自己能力不足。在正面管教的教室里,學(xué)生們一起解決問題,學(xué)習(xí)相互尊重、合作和協(xié)作的工具。他們能體驗(yàn)到自己的力量的積極運(yùn)用,這會(huì)減少他們?yōu)楦杏X到自己的力量而做出不當(dāng)行為并制造問題的需要。相互尊重和學(xué)生們的參與是正面管教的一個(gè)必要基礎(chǔ)。鶴山與鑒定并行會(huì)鼓舞孩子們的信心,并且常常會(huì)幫助他們體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感,進(jìn)而改善他們的行為。

  在正面管教的教室里,當(dāng)全班學(xué)生都真正理解了他們可以通過犯錯(cuò)誤能學(xué)習(xí)時(shí),每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體就不會(huì)介意為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任了。他們會(huì)將錯(cuò)誤看作是從同學(xué)們那里獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會(huì)。他們實(shí)際上學(xué)到的是對自己的行為承擔(dān)責(zé)任而感到驕傲,即使是犯了一個(gè)錯(cuò)誤,因?yàn)樗麄冎婪稿e(cuò)誤并不是因?yàn)樗麄儾缓,或者?huì)因此陷入麻煩。他們不會(huì)因?yàn)槌姓J(rèn)了錯(cuò)誤而被諷刺、羞辱,產(chǎn)生自己是“壞人”的意念,反而會(huì)在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),成長。

  要想在我們的教室里真正的使用正面管教,讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),需要所有學(xué)生感受到承認(rèn)錯(cuò)誤的歸屬感,在承認(rèn)錯(cuò)誤中享受到承擔(dān)責(zé)任的自豪感,而且得到的不是羞辱而是幫助,這就需要我們老師的轉(zhuǎn)變與改變。

  我們老師習(xí)慣了命令,習(xí)慣了控制,習(xí)慣了批評,習(xí)慣了懲罰,而我們的學(xué)生也習(xí)慣了唄老師命令,被老師控制,被老師批評,被老師懲罰。剛開始時(shí),學(xué)生有太多的不適應(yīng),但是一旦他們體驗(yàn)到作為一個(gè)對班級有能力作出貢獻(xiàn)的人所帶來的尊嚴(yán)、尊重和自我滿足感,他們就能成功的應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。學(xué)生改變自己的行為有太多的難點(diǎn),這就要求我們老師要改變,只有老師改變了自己的行為,我們就會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制、自律、承擔(dān)責(zé)任和解決問題的技能。

  比如教室里前后桌的兩個(gè)學(xué)生發(fā)生的爭吵。后面的學(xué)生說前面的學(xué)生總喜歡背靠著自己的桌子聽課,把自己的書都弄亂了,而前面的同學(xué)說自己并不是故意靠著后面的桌子的,是因?yàn)榭臻g太小了,不小心總會(huì)把后面同學(xué)的書弄亂。以往老師就會(huì)不分青紅皂白,各打五十大板。結(jié)果是,兩位同學(xué),誰心里都不服氣,對老師有了看法,而且兩位同學(xué)的關(guān)系會(huì)變得更加不和諧,再也找不到生活在這個(gè)班級中的歸屬感與價(jià)值感,同學(xué)們會(huì)不理解,如此一個(gè)小事也值得爭吵,最后學(xué)生的不到同學(xué)的幫助,唯一的收獲就是心情壞到極端,直接影響學(xué)生的身心健康。如果我們用正面管教的方法,給學(xué)生創(chuàng)造在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),那一定將會(huì)是春暖花開,前程似錦,美不勝收。我們可以用詢問的方式,給兩位同學(xué)建議,是他們兩個(gè)和老師三人一起商討解決的方案,還是拿到班會(huì)上一起討論,給學(xué)生機(jī)會(huì)正真的傾聽,做頭腦風(fēng)暴并幫助解決這一問題。這樣在一種沒有威脅的環(huán)境里,學(xué)生就愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任,學(xué)生們會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),而不是試圖隱瞞錯(cuò)誤或者為自己的錯(cuò)誤辯解。

  這樣的解決,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了承認(rèn)錯(cuò)誤,學(xué)會(huì)了幫助別人,學(xué)會(huì)了與它們相互尊重的共事,學(xué)會(huì)了理解自己的行為,學(xué)會(huì)了用自己的能力影響別人,學(xué)會(huì)了運(yùn)用自己的智慧,學(xué)會(huì)了提升自己的判斷能力,學(xué)會(huì)了做出選擇就要承擔(dān)責(zé)任的能力,學(xué)會(huì)了……

  讀《教室里的正面管教》,就想立即在自己的班級中運(yùn)用。盡管這是一個(gè)漫長的體驗(yàn)過程,盡管過程中有太多的疼痛,但是只要我們愿意懷著一顆愛孩子的心,影響到孩子自己愛自己的美好愿望,我們就會(huì)堅(jiān)持。相信只要在路上,一定會(huì)有慶典!

讀《正面管教》有感4

  因?yàn)榧依镉袀(gè)青春期難折騰的娃,先吸引我的是《十幾歲孩子的正面管教》。之后又買了《正面管教》,然而一直未讀,借助讀書會(huì)將它加入四月份的書單,讀的時(shí)候感觸很深,句句在理,段段入心,每一章都有一些正面管教工具,而且最后都有問題幫助回顧。

  我閱讀的時(shí)間少、讀書的速度又不快,一直想用本子記下特別有共鳴有幫助的內(nèi)容,然而怕影響速度,只是在讀的時(shí)候圈圈點(diǎn)點(diǎn),認(rèn)真回答每章后面的每一個(gè)問題,這樣一來,似乎也有很多收獲。暗暗慶幸讀到了這本書,甚至對正面管教講師產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  書中內(nèi)容很豐富,久了又忘了,只記得它的核心——和善而堅(jiān)定。書里面的很多工具很多做法適合記下來,熟背于心,想用時(shí)可以隨手拈來。所以,我會(huì)再翻這本書,記下它對我有幫助的部分,然后去背下來。為什么要背下來呢?這半年,斷斷續(xù)續(xù)看了不少育兒書,總是覺得書中講得真好,也明白了很多道理,但真正遇到情況時(shí),還是會(huì)使用“爬行腦”解決問題。尤其是面對兒子出現(xiàn)的狀況,第一反應(yīng)總會(huì)是“你怎么這樣?你應(yīng)該怎樣怎樣?”,缺少共情能力,多指責(zé),陷入權(quán)力之爭,將培養(yǎng)孩子的七項(xiàng)感知能力、幫孩子獲得歸屬感與價(jià)值感拋之腦后,想要贏了孩子而不是贏得孩子,而當(dāng)正處于形成個(gè)性化階段的兒子不服輸態(tài)度強(qiáng)硬時(shí),我會(huì)有很強(qiáng)的挫敗感,甚至有放棄的念頭。因此,要想打破固有的思維模式,反反復(fù)復(fù)的操練太重要!

  書中有這樣的一句話,如果你在管教孩子的過程中感覺到痛苦,那么你的方法一定是錯(cuò)誤的。希望我不懈努力,找尋適合的方法,營造好與兒子的關(guān)系。

讀《正面管教》有感5

  班級里存在這樣的現(xiàn)象:一再故意地對一個(gè)很難保護(hù)自己的人做出殘忍或傷害的行為。面對這一問題,也曾想盡辦法解決。直到拿到《正面管教》這本書,才意識(shí)到:這種現(xiàn)象意味著這是一個(gè)行為不良的孩子是一個(gè)喪失信心的孩子。

  很多學(xué)校都實(shí)施了針對恃強(qiáng)凌弱行為的項(xiàng)目。其中有一些學(xué)校采用的是懲罰性的解決問題的方式,而另一些學(xué)校采用的是賦予學(xué)生們力量和增強(qiáng)自尊的方法。恃強(qiáng)凌弱是解決一個(gè)想象出來的問題或真實(shí)存在的問題的一種錯(cuò)誤方式。有些孩子欺負(fù)他人是為了尋求認(rèn)可和關(guān)注。面對這一現(xiàn)象,我們成人往往扮演著法官、陪審員和行刑者的角色,認(rèn)定是誰挑起的問題,并懲罰其中一個(gè)孩子,或給這個(gè)孩子貼上麻煩者的標(biāo)簽。成年人不可能看清楚孩子們之間的全部事情,所以他們最終往往挑選中個(gè)子最高的、年齡最大的或男孩子,給他貼上挑釁者的標(biāo)簽,并維護(hù)他們相信是可憐的受害者的孩子。他們完全沒有意識(shí)到旁觀者。在正面管教中,建議讓所有的孩子都參與進(jìn)來,而實(shí)行這一理念的最佳方法就是召開班會(huì)。即便是不開班會(huì),也要把事件涉及到的每一個(gè)人聚到一起,在一個(gè)安全的環(huán)境中把事情說開。

  鼓舞信心、造成一種親密無間的感覺并將糾葛視為需要解決和改進(jìn)的課題而不是鄙視的對象,這樣做所產(chǎn)生的有益影響會(huì)超過可能造成的任何傷害。

讀《正面管教》有感6

  教室里的管教是每一位教師需要學(xué)會(huì)的內(nèi)容,更需要教師站在學(xué)生的角度考慮教室里出現(xiàn)的一切事情,并且用尊重的態(tài)度處理。

  當(dāng)我們與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí),似乎大腦就會(huì)啟動(dòng)“爬行動(dòng)物腦”來解決沖突,就會(huì)與學(xué)生發(fā)生爭奪權(quán)力和報(bào)復(fù)的惡性循環(huán)中,那么這個(gè)時(shí)候我們需要通知“理性大腦”的光臨,這就需要我們“積極的暫停”,這種積極的暫停會(huì)讓我們學(xué)會(huì)尊重,回歸到解決問題的大路上。

  那么,這種積極的暫停在《正面管教》中,尋找到了切實(shí)可行的方法——默不作聲,這種無言的表達(dá)做起來真的太容易了。

  一、看小說

  看到“看小說”三個(gè)字,我們似乎覺得有點(diǎn)可笑,上課呢,怎么能做這樣的事情?難道就任由學(xué)生吵鬧,還能靜靜地看小說嗎?那就首先看看這樣做有沒有道理,愿不愿意嘗試咯。首先我們需要告訴學(xué)生,讓學(xué)生知道老師的任務(wù)主要是教,學(xué)生的任務(wù)主要是學(xué)。如果學(xué)生在課堂上不能做好自己的工作,就無法讓老師做好工作。所以當(dāng)學(xué)生干擾的讓老師無法教時(shí),老師就不再作聲,只會(huì)認(rèn)真的看自己的小說,只有等學(xué)生都準(zhǔn)備做好自己的工作時(shí),老師就會(huì)高興地上課。

  當(dāng)教室里亂作一團(tuán)時(shí),我們的第一反應(yīng)就是想“大發(fā)雷霆”,甚至要努力找到一兩個(gè)典型,當(dāng)場懲罰他們,羞辱他們,或許覺得這樣做,老師才會(huì)找到尊嚴(yán)。其實(shí),我們可以試一試這個(gè)做法,當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí),我們一句話也不說,就打開小說,靜靜的閱讀。這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)更加吵鬧,問題更加棘手,那只是學(xué)生的“試探期”,往往搗亂得更厲害,然而,用不了多久,學(xué)生就會(huì)安靜下來,并且讓老師知道他們準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)了。所以,以后只要學(xué)生看到這個(gè)默不作聲的提示,就會(huì)立即安靜下來。

  二、離開教室

  《正面管教》中,作者舉例拉斯木森老師得到校長的允許,可以在學(xué)生們擾亂課堂時(shí)離開教室。他首先向?qū)W生們解釋,當(dāng)學(xué)生不好好上課的時(shí)候,他就會(huì)離開教室。當(dāng)他們準(zhǔn)備好上課時(shí),就可以到教師休息室去找他。當(dāng)天學(xué)生們在課堂上就吵翻了天,根本聽不見他的聲音,除非他加大嗓門,于是他默不作聲端起咖啡離開了教室。盡管拉斯木森老師在休息室如坐針氈,不知道是否有效,但是最終還是有一位學(xué)生來到休息室,告訴拉斯木森老師,他們已經(jīng)準(zhǔn)備好上課了,請老師回去,以后的幾天,孩子們在課堂上與拉斯木森的合作是如此的凌老師驚訝不已。

  這讓我想起了我們學(xué)校發(fā)生的一件事情:六年級一個(gè)班級科任老師都反映紀(jì)律有點(diǎn)差,所以A老師每次上課都有點(diǎn)發(fā)憷,總是說把嗓子都吵啞了,學(xué)生還是不聽。但是A老師的確是個(gè)用心備課,對學(xué)生盡心盡力的好老師,所以每次上課回來,A老師都是氣呼呼的,總是說:一片好心,學(xué)生不領(lǐng)情。有一天,我們正在辦公室備課批改作業(yè),突然A老師走進(jìn)了辦公室,我隨口問道:“下課了?”“沒有!”A老師的語氣有點(diǎn)不對。A老師坐在自己的座位上,一聲不動(dòng),發(fā)呆的樣子。沒有再多問,繼續(xù)干著自己的工作。大約過去十幾分鐘左右,“報(bào)告!”聽起來是兩個(gè)女生。進(jìn)來之后,直接走到了A老師的身邊:“老師,給我們上課去吧,我們再也不大吵了,我們再也不搗亂了,我們一定好好學(xué)英語!甭牭竭@里,我也似乎明白了事情的來龍去脈。

  “A老師,回教室吧,看著兩個(gè)孩子多可愛,相信他們會(huì)做的越來越好,給他們一次機(jī)會(huì)!蔽医oA老師一個(gè)臺(tái)階,A老師和兩位女同學(xué)一起回了教室。后來,A老師告訴我,從那次生氣離開教室,學(xué)生的課堂紀(jì)律好多了,甚至以后只要A老師一有離開教室的跡象,學(xué)生立馬就會(huì)靜下來,坐的很是端正。

  有時(shí)候,這種默不作聲的離開,也許要比聲嘶力竭的批評更會(huì)起作用。

  三、走進(jìn)學(xué)生

  誰都喜歡課堂紀(jì)律好的班級,但是學(xué)生就是一個(gè)活生生的人,又是一個(gè)好動(dòng)的年齡,怎么就會(huì)在課堂上45分鐘一動(dòng)不動(dòng)呢?十幾歲的年齡注意力就是十幾分鐘的時(shí)間,所以我們每一位一線教師都應(yīng)該明白這一點(diǎn)。除了我們要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,備精課外,我們要些課堂的組織,課堂上與學(xué)生的互動(dòng)等等。

  也許由于嗓子的原因吧,我不喜歡在課堂上大聲的批評學(xué)生,因?yàn)橹灰,一出聲,嗓子就?huì)啞,于是練就了課堂上默不作聲的管理學(xué)生的方法,你別說,還真湊效。在精講的時(shí)候,不習(xí)慣于一直站在講臺(tái)上,除非必須要板書時(shí),就會(huì)邊講邊在教室里走動(dòng),一旦發(fā)現(xiàn)有開小差的學(xué)生,或者打瞌睡的學(xué)生,就會(huì)走進(jìn)輕輕的拍拍肩膀,然后給個(gè)要注意聽的眼神,再給個(gè)微笑,學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)的認(rèn)真聽起來。還有讓學(xué)生小組合作討論問題時(shí),學(xué)生在討論中難免會(huì)“跑偏”,于是我就會(huì)走進(jìn)他們小組,輕輕拍拍小組長,示意他們趕快要言歸正傳了,F(xiàn)在的英語課堂,不管是老師在精講,還是討論中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有小問題,就會(huì)走進(jìn)學(xué)生,這樣的課堂管理習(xí)慣,學(xué)生已經(jīng)很心領(lǐng)神會(huì),所以只要我一有這樣的動(dòng)作,甚至一個(gè)眼神,就足以提醒學(xué)生回到正題中來。

  我很享受這樣的默契,我也很能理解學(xué)生課堂中的小動(dòng)作,總會(huì)以尊重的態(tài)度,無聲的告訴學(xué)生老師真的愛你們,老師真的想讓你們在課堂上學(xué)到點(diǎn)什么。

  四、情緒的撤出

  積極的`暫停,或者是冷靜期的目的都是要當(dāng)事人從當(dāng)時(shí)的情形中撤出來,等到情緒上的沖突平息下來,而不是進(jìn)入權(quán)力之爭或報(bào)復(fù)循環(huán),然后才能夠理智地解決問題。

  在學(xué)校,當(dāng)我們聽公開課時(shí),總能觀察到有些優(yōu)秀老師在公開課上睿智的課堂管理。記得有一次聽生物課,老師講心臟那一部分,老師制作了精致的課件,并且拿了心臟結(jié)構(gòu)的實(shí)物教具。學(xué)生那是一個(gè)興奮,尤其是老師讓學(xué)生想著自己的小心臟,然后說出心房心室的血液循環(huán),學(xué)生這一下炸開了鍋。那時(shí),我就在想,老師該用什么方法讓學(xué)生靜下來呀,是敲桌子,還是大聲的喊,結(jié)果卻出乎意料,老師什么也沒有做,只是站在講臺(tái)上,眼睛看著后面的黑板,一生不動(dòng)。開始學(xué)生并沒有注意到,可是沒有幾秒鐘,學(xué)生就慢慢的停止了自己的行為,課堂驚了下來。我很崇拜這位老師,于是下課后就把自己的困惑將給生物老師聽,老師說,以前自己要么敲桌子,要么氣急敗壞的大喊,最后不但沒有起作用,還讓學(xué)生感覺老師多么沒有素質(zhì)。于是老師就告訴學(xué)生,以后再在課堂上學(xué)生有“太活躍”情況,就看后面的黑板,如果學(xué)生沒有感覺,老師就會(huì)一直默不作聲下去,直到學(xué)生領(lǐng)會(huì)。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)完全明白了老師的暗示,只要老師一默不作聲看后面的黑板,學(xué)生就會(huì)立馬平靜下來,教室里就會(huì)鴉雀無聲。

  情緒的撤出并不意味著愛心的撤離。它意味著從造成沖突的情形中撤出來。任何一種形式的撤出,都應(yīng)該緊隨鼓勵(lì)、訓(xùn)練、將孩子的行為轉(zhuǎn)向積極方面以及在冷靜期之后的解決問題。

  默不作聲,無言的愛!需要我們老師的智慧,那就讓我們一起靜下心來,好好學(xué)習(xí),天天向上,用閱讀溫暖我們,讓我們在書中尋找我們成長的方向!墩婀芙獭方o了我們太多有效的,可操作的正面管教的方法,親愛的老師們,家長們,快快拿來看一看吧,你一定會(huì)喜歡上的!

讀《正面管教》有感7

  近期,我讀了一本書叫《正面管教》,這本書出自美國杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡。尼爾森博士之筆,是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,是這本書的主要內(nèi)容。

  在讀這本書時(shí),我就在想,作為家長,我要如何的運(yùn)用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重,堅(jiān)定的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí),每天都要面對孩子,他在生活中,或多或少總會(huì)犯一些錯(cuò)誤,我們要怎么面對呢,當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R的概念,來幫助孩子矯正錯(cuò)誤:一是承認(rèn),即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了;二是和好,即我向你道歉,以后不會(huì)這樣大聲講話了;三是解決,即讓我們一起來解決大聲講話的問題。

  書中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的'孩子。

  《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào),懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期的積累效果。

  通過這本書,使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法,我要學(xué)會(huì)用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長!

讀《正面管教》有感8

  歌德曾經(jīng)說:“讀一本好書,就是和一位品德高尚的人談話”。

  的確,書就像指向標(biāo),指引我們前進(jìn)的道路。初次接觸這本書,是源于女兒班主任老師和我溝通孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的事情,老師便推薦這本書給我閱讀!墩婀芙獭酚擅绹.尼爾森編著。它讓數(shù)百萬孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作!墩婀芙獭芬殉蔀楣芙毯⒆拥狞S金準(zhǔn)則,即是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。父母要在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、合作以及責(zé)任感,并學(xué)會(huì)自己解決問題的能力。

  書中還列舉了大量的家長管教孩子的例子,使我開始反思自己對兩個(gè)孩子的管教方式。作為父母的我們,經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣、發(fā)火。然后給予更多的說教、苛責(zé)、呵斥,而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中體驗(yàn)后果。讀完這本書后,我認(rèn)為正面管教主要是以下三個(gè)方面來做。

  第一、父母的行動(dòng)大于說教。

  父母首先得弄明白,哪些該做,哪些不該做。應(yīng)該做的事情又該怎么去做?而不是絮絮叨叨地說一通。也就是,“說1000遍還不如做一遍”的道理。其實(shí)嘮叨、催促、是非常無力感的,往往消耗家長自身的耐性。父母要用正確得當(dāng)?shù)男袨槿ビ绊懞⒆樱㈤L期堅(jiān)持不懈。

  第二、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。

  書中提到讓孩子參與到家庭活動(dòng)中來,并同父母一起制定家庭事務(wù)的規(guī)則。這是一個(gè)非常好的方法。這可以讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題,并執(zhí)行規(guī)則、以及解決問題,以此激發(fā)孩子參與其中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后果。

  德雷克斯說:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水,沒有鼓勵(lì),他們就無法生存!惫膭(lì),會(huì)讓孩子覺得父母是認(rèn)可他們的,然后再幫助孩子體驗(yàn)到歸宿感和價(jià)值感。

  第三、和善而堅(jiān)定

  和善就是要父母以尊重的態(tài)度,讓孩子感受到父母的理解,且體會(huì)到父母是接受他們的感受。堅(jiān)定的意義在于父母對原則、規(guī)則的堅(jiān)持。

  通過這本書,我了解到與孩子的相處過程中,應(yīng)該要找到行之有效的方法管教孩子,并且建立良好的溝通、合作的親子關(guān)系。我要去踐行《正面管教》的方法管教孩子,讓孩子在更自信環(huán)境中健康成長。

讀《正面管教》有感9

  《正面管教》為美國的簡·尼爾森所著,她是一位美國教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家,教育家,她指出,正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法,一種和善而堅(jiān)定方法教育孩子,以消除懲罰,用積極方法管教兒童的已得到自律能力。

  書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,這正是我目前需要的,可以看到教育另一面的魔法鏡子,這本書讓我開始反思自己的管理方式,我經(jīng)常因?yàn)槲业暮⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣,因?yàn)樗孟駴]有責(zé)任感而深感苦惱,因?yàn)樗麩o端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕:這孩子怎么就這么難纏呢?簡·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感,是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏鄰亩蛣儕Z了她通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對自己能力的信念的機(jī)會(huì)。延展到我的班級,一直以來我們都說,有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的班級,我的班級就像是我的另一個(gè)“孩子”,有我的屬性和我性格,所以此書我讀了又讀,是我為人母,為人師,為人班主任的重要支撐。

  《正面管教》以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟!卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,她是想尋求過度關(guān)注,還是尋求權(quán)利,亦或是為了報(bào)復(fù),為了自暴自棄。因?yàn)橐粋(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí),要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,并且問你自己:“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問題。

  在班級常規(guī)管理和處理突發(fā)性課堂事件中,正面管教也給我了很多好的辦法,想來有一次我正在上課,有一男生總是提問一些和課堂無關(guān)的問題,并上了兩次廁所,在我找他回答問題時(shí),他態(tài)度一臉的挑釁!不站起來回答問題,還振振有詞說自己膝蓋受傷了,疼,他不認(rèn)為自己來遲到是不對的,更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告坐著回答問題的行為是對老師的不尊重。要想讓他意識(shí)到他的錯(cuò)誤,必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她,當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說,“你能受傷了還能堅(jiān)持上學(xué),值得表揚(yáng),但是,老師希望下次你如果有情況的時(shí)候,能提前跟跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重。”她沒想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她,“老師,知道了!彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜,我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化,給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受,才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提,師生間有了彼此對相互的尊重,才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通,我們才能“贏得”學(xué)生的心,也才能讓教育從“心”開始,發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行,在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法,一定能讓師生關(guān)系更加和諧,學(xué)生心理更加健康!

  感謝《正面管教》一書的作者,讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與改變,一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。

讀《正面管教》有感10

  很早以前就被安利過這本書,一直也沒有去讀,從事了教育行業(yè),發(fā)現(xiàn)教育孩子太不容易了,如果自己不學(xué)習(xí),就會(huì)被超越被淘汰,所以抽空就讀書。這本書,對于老師來說,也是極不錯(cuò)的選擇。

  書中很多觀點(diǎn)都非常適合去教育學(xué)生,比如說鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)這塊,可能我們之前習(xí)慣性說:xxxx,你真棒!現(xiàn)在看來這句話好敷衍,估計(jì)稍微大點(diǎn)的孩子都聽膩了吧。表揚(yáng)孩子最好用白描的方式,具體說出孩子哪方面做的好,就事論事,落實(shí)到點(diǎn)上。比如說:老師看到你剛才主動(dòng)撿起垃圾,你是一個(gè)注意衛(wèi)生,愛護(hù)環(huán)境的孩子,謝謝你,我們都應(yīng)該像你學(xué)習(xí)。而不是說:哇,你真是一個(gè)好孩子,這話我聽著感覺都虛偽。比如孩子主動(dòng)把凳子擺好,可以說:“看來你把老師交代的事情記在心里并且做到了,你值得我們學(xué)習(xí),了不起”等等。把夸獎(jiǎng)落到實(shí)處,有針對性。

  對于父母來說,培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不是一朝一夕的事,而是一個(gè)漫長而反復(fù)的過程。父母必須高度重視,從小做起,從小事做起,讓孩子在有責(zé)任感的氛圍下快樂成長,在潛移默化中得到責(zé)任心的培養(yǎng),養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí),從而培養(yǎng)孩子健康的人格。作為父母,應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會(huì)以各種形式對孩子進(jìn)行引導(dǎo)、教育,鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成誠實(shí)的品德。

  培養(yǎng)一個(gè)孩子何等的心血,但最最重要的是,你想孩子成為什么樣的人,首先你自己就得是什么樣的人,教育就是潛移默化耳濡目染的過程。我們不能不苛求孩子成為完美的孩子,因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不是完美的父母。

  讀書使人明智。

讀《正面管教》有感11

  子不教,父之過。身為人父已經(jīng)十幾年了,這句話還只是停留在文字上,心中一直存著一個(gè)幻想——沒事兒,孩子會(huì)好起來的,我們小時(shí)候父母哪里管過,我們不是照樣很聽話很懂事嘛!

  于是,幼兒園——就讓他玩兒去吧;小學(xué)——不要逼得太緊了,不然讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒反而更糟。

  但是,到了初中,才發(fā)現(xiàn)這種做法很危險(xiǎn),成績抓不上去,直接影響孩子考學(xué)。無奈,按部就班地來到公立中學(xué)——白云中學(xué)。

  軍訓(xùn)一結(jié)束,就開了七年級新手家長會(huì)。這個(gè)家長會(huì)很有意思,實(shí)際上是聽新任學(xué)校黨委書記徐碧江的一場演講。徐書記講了近兩個(gè)小時(shí),都是剴切之言,能充分感受到他對教育的用心與執(zhí)著。所以,對他推薦對五本書,也就很感興趣,《正面管教》便是其中之一。

  書的作者,美國人簡.尼爾森,首先是一位教育學(xué)博士,心理學(xué)家,也是七位孩子的母親。書中提到的觀點(diǎn),讓人深受啟發(fā)。

  比如,現(xiàn)在對孩子之所以不像我們那個(gè)時(shí)代那樣易于管教,直接原因是一系列重大的社會(huì)變化。

  首先,是今天對成年人不再給孩子樹立服從和順從榜樣。當(dāng)父親失去了對母親對控制權(quán)時(shí),父母雙方就失去了對孩子對的控制權(quán)。這意味著媽媽不再給孩子樹立順從的榜樣——當(dāng)然,這是社會(huì)對進(jìn)步。所以,孩子表現(xiàn)出叛逆,是因?yàn)椴辉敢獍缪荼跋潞晚槒膶巧?/p>

  其次,是孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。我們不再需要孩子像過去那樣為家庭生計(jì)付出努力,其實(shí)也剝奪了孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)。

  看到這里就明白,為什么我們那個(gè)年代對孩子都不用教,自然而然就很聽話,很懂事。那時(shí),我們就一句話解釋——窮人的孩子早當(dāng)家。其實(shí),窮的好處是,讓孩子一起承擔(dān)家庭的責(zé)任,這能很好地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和上進(jìn)心。特別是孩子和父母一起為了家庭生活并肩做事、邊干邊學(xué)時(shí)。

  這是發(fā)展孩子的技能,但在培養(yǎng)孩子這些技能時(shí),有一個(gè)前提條件是我們父母很難把握的,即不能過于嚴(yán)厲,也不能驕縱,而是要和善與堅(jiān)定并行,就如上周浙江省人民醫(yī)院的心理博士蘇衡給我們講課時(shí)講的“溫柔而堅(jiān)定”。

讀《正面管教》有感12

  《正面管教》看完了,看的時(shí)候覺得有道理,但總是覺得實(shí)際操作難。而且也有疑慮:每個(gè)作者把成功的案例寫得那么多,難道他們是神仙,一點(diǎn)問題都沒有嗎?這本書的作者是個(gè)誠實(shí)而可愛的人,到后一章,她提到她不能用家庭會(huì)議改變孩子的態(tài)度的時(shí)候,已經(jīng)是孩子們都大了,她到處宣傳正面管教理論成功的時(shí)候,她沮喪、置疑她自己,甚至要把書扔到窗戶外面去。

  剛剛看的時(shí)候,我想試試,想在家里建立一個(gè)家庭會(huì)議的制度。想地點(diǎn)的時(shí)候就有點(diǎn)發(fā)憷?蛷d應(yīng)該是首選。但客廳里的人都是臉朝著電視的。不讓看電視吧,他們一次聽我的,第二次不見得。時(shí)間只能每周一次,周六晚上剛吃完飯,正電視節(jié)目還沒有來。我瞅準(zhǔn)時(shí)間,準(zhǔn)備提出的時(shí)候,孩子的朋友電話來了,講了幾句,說“我出去一下”。就整晚不見人影。

  后來我改變時(shí)間,在孩子剛做完作業(yè),飯還要一陣子的時(shí)候15分鐘的間隙,地點(diǎn)選擇在書房。剛開口說:“我們家每周抽時(shí)間一起談?wù)労脝?”孩子就說:“我很好,沒啥好聊的”。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了?傊×恕

  “善而堅(jiān)定的態(tài)度”的度的把握也較難,善呢,就容易讓孩子看到有機(jī)可乘,堅(jiān)定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個(gè)孩子,而且爺爺奶奶都不生活在一起,對中國獨(dú)生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些。不過她一直強(qiáng)調(diào):所有的態(tài)度要秉持一點(diǎn):我無條件愛你們,我的孩子。父母老師的表情會(huì)告訴孩子真相。一個(gè)人發(fā)脾氣的時(shí)候,面部表情猙獰,肌肉痙攣是表達(dá)不出愛的。她提出的一個(gè)解決問題的小建議—冷靜下來再處理非常有效。但對父母來說需要“忍出內(nèi)傷。雖然孩子爸爸沒有看這本書,但他最近的行事風(fēng)格很像這一點(diǎn)。

  上周,他檢查孩子寒假作業(yè),發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方,吃中飯的時(shí)候,他就問孩子:“晚上不出去玩吧?”(商量、建議,語氣友善)

  孩子答:“暫時(shí)不出去!保魲l后路)

  他說:“如果晚上不出去,我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)的地方!保ㄌ岢龇桨,但仍然是建議)

  孩子答:“嗯—好吧”(有點(diǎn)不情愿,但因?yàn)榍懊驿亯|,沒話說)

  晚上——

  關(guān)掉電視機(jī),他說:“現(xiàn)在開始講題好嗎?”(和善語氣)

  孩子悶悶地答,放下手機(jī)游戲,跟進(jìn)書房。因?yàn)樾闹胁辉敢,孩子根本不正眼看作業(yè),就那么斜著眼聽著,看著真讓人想發(fā)火。我本來也跟著進(jìn)去,后來就出來看電子書了。但他不管孩子表情,還是跟他講,邊問:“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯(cuò)了公式!保ㄉ贫鴪(jiān)定)

  大概20分鐘后,他結(jié)束了講解,然后說:“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀,我今天為了給你改這幾頁題,做了一下午!保ū磉_(dá)出對孩子感受的理解)

  “但是,你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了,80分以上應(yīng)該是沒問題的!保ǜ嬖V孩子他的感受)

  “我覺得你分?jǐn)?shù)低是因?yàn)槟銢]有用草稿紙,步驟沒有一步步寫下來,所以有一點(diǎn)小錯(cuò)誤,就導(dǎo)致結(jié)果不對。如果寫下來,錯(cuò)誤就容易發(fā)現(xiàn)!保ㄒ龑(dǎo)孩子關(guān)注解決問題)

  但孩子不領(lǐng)情,覺得晚上時(shí)間被占用,還是斜著眼。

  他說:“我們能不能再做一道題,鞏固一下?”他的聲音也漸漸有點(diǎn)透出不耐煩。(忍耐)

  孩子開始覺得委屈:“剛不是說講題嗎?怎么現(xiàn)在要做題呢?”

  我擔(dān)心他們吵起來,就使眼色讓他出來到客廳。(冷靜下來再處理)

  他想了一下,決定去沖涼。(冷處理)

  沖完涼,已經(jīng)冷靜下來。再次進(jìn)入孩子房間,說:“那道題做出來沒有?我們一起看看吧”(善而堅(jiān)定)

  終于孩子沒有反抗,一起做完了題。最后孩子心情也好起來。

  這一次案例的效果很好,但持續(xù)性不好。因?yàn)橛袝r(shí)候孩子爸還是會(huì)忍不住發(fā)脾氣。孩子也還會(huì)賭氣。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè),孩子似乎放下面具,跟我們親近很多。昨晚,我看到孩子用QQ給朋友發(fā)一條信息:“我爸晚上要我做作業(yè),我不去了。”

  我總結(jié)一下:父母付出時(shí)間(看作業(yè),講題),孩子還是會(huì)覺察到的。我們總是以忙、累為借口,讓孩子孤獨(dú)地生活在這個(gè)世界上。

讀《正面管教》有感13

  《教室里的正面管教》作者是美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾林,這是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的書。書中的著眼點(diǎn)在于師生和生生之間的關(guān)系。將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運(yùn)用于教室中。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言,同時(shí)還告訴我們改善溝通的話,讓我明白了怎么樣才能改善溝通。

  了解學(xué)生是師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生,在互相理解的基礎(chǔ)上,才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職。當(dāng)然,在這過程中,開口一個(gè)大道理,閉口一個(gè)小道理,學(xué)生會(huì)很厭煩,他們喜歡和你談弟弟、妹妹、親戚、朋友,愛玩什么及看哪些卡通片等。只要用心、細(xì)心,在這些閑聊中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。

  情感是維系教師與學(xué)生關(guān)系的紐帶,著名的皮格馬利翁效應(yīng)傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學(xué)生,這在教育上能夠產(chǎn)生積極的效應(yīng)。學(xué)生取得好成績時(shí),送去贊賞的笑容;受到挫折時(shí),投以鼓勵(lì)的目光;后進(jìn)的學(xué)生需要更多的是尊重的眼神……教師的“顧盼生輝”飽含著一種強(qiáng)大的師愛,它讓學(xué)感受到欣賞、尊重,感受到溫暖和力量,感受到教師的人格魅力,師生間的心靈溝通在這一刻完成了,師生間的親近在這一刻定格了。就像書中講到的一個(gè)叫杰森的五年級孩子,在課堂上如何的搗蛋,杰森的老師在開始也試到這些懲罰,留下抄幾遍課文,請他站起,送校長辦公室,而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師運(yùn)用鼓勵(lì),給予尊重和友善的態(tài)度,在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,哪怕是今天的課堂只是比前兩天少了幾聲亂叫,老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑,終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。我想只要在日常教育中,我們以心平氣和的心對待所發(fā)生的一切事,從孩子的角度換位進(jìn)行思考,我們的教室一定會(huì)充滿愛與歡樂,我們的孩子一定會(huì)健康成長。

  溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”,即創(chuàng)造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件;作為一名老師,愛優(yōu)生并不難,難得是愛差生,尤其是愛“雙差生” 只要你的學(xué)生向你傾訴,你一定要專心傾聽。不管面對一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場面,只要你積極的傾聽,整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在自由的表達(dá)了自己受壓抑的感情后,心理壓力得到一定程度減輕,而且通過你的認(rèn)真傾聽,學(xué)生覺得自己問題已經(jīng)被引起老師重視和理解,于是精神得到支持和鼓勵(lì)。在這種情況下,解決任何問題都有了良好的開端。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言:“從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們,不能把差生看死了,隨著年齡的增長,環(huán)境的變化,你的工作方法的改進(jìn),他們也會(huì)發(fā)展變化,即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生,也要把他們塑造成一個(gè)對社會(huì)有益的人。

  《正面管教》這本書,還有很多理論和例子,啟發(fā)我們在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子。這世界上沒有完全相同的孩子,沒有規(guī)定的未來,對于孩子來說,人生路還沒有真正開始,那就讓我們經(jīng)歷過風(fēng)雨的老師、家長們用愛引領(lǐng)他們自己去感受人生!案淖兪且粋(gè)連續(xù)的過程”,以后在工作中我會(huì)經(jīng)常拿出來拜讀,先改變觀念,再付諸行動(dòng),改變從一言一行開始,才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。

讀《正面管教》有感14

  來家有學(xué)童版之前,有人向我推薦過《正面管教》一書,我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒有看,但是想寫個(gè)讀后感,因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。

  節(jié)前,我回復(fù)了一張兒童問題貼,當(dāng)時(shí)就在想,這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次,為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子,卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況。

  就如同社會(huì)不公平問題的現(xiàn)象總結(jié),我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn):平等意識(shí)不到位。但是如何做到平等,卻手把手教不了,因?yàn)槿硕嘣。同理,正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí),但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南,首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗保皇且环N教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例:小時(shí)候背“天對地,雨對風(fēng),大陸對長空”,可不是為了“天”只能對“地”,“雨”只能對“風(fēng)”。否則,人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,就在這種唯一正確中給教沒了。所以,我不看書的內(nèi)容,也可以寫自己對正面管教的理解,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同,但“正面”的原則相同。

  《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后,還出現(xiàn)了一問題,國內(nèi)營銷活動(dòng)給這本書加上了不實(shí)之詞。比如:“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”

  對于那些愛心無比,現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說,這可是最好的廣告詞,但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限,如果語言文字就可以了,還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用,還要警察干嘛?”說得正是這個(gè)道理。這樣的廣告詞,對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏,但是對于教條思維的大腦來說,也伴隨著,世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書應(yīng)有的東西。

讀《正面管教》有感15

  最近,我讀了一本書——《正面管教》,這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。雖然這本書還沒讀完,但是依舊讓我獲益匪淺。

  的確,不管是對自己孩子的培養(yǎng),還是對學(xué)生的教育,都離不開正確的管教。作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說,這本書教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。

  書中說到“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存!笔堑,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。 書中的正面管教孩子的方法,給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法,對待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們,老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子,讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長。這就要求我們在日常的教學(xué)工作當(dāng)中要做到以下幾點(diǎn):1、把握時(shí)機(jī),及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。 2、就事論事,堅(jiān)持原則。3、鼓勵(lì)也要愛的襯托。

  總之,這本書給了我很多啟示,讓我明白,接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,才能真正找到屬于自己的,適合自己的教育。也讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子。

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