讀《最后的姿勢(shì)》有感(通用15篇)
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,大家心中一定有很多感想,需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢?以下是小編收集整理的讀《最后的姿勢(shì)》有感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
讀《最后的姿勢(shì)》有感1
昨夜,雨中,誰(shuí)為我們關(guān)窗?今晨,風(fēng)寒,誰(shuí)叫我們添衣裳?今日歡聚,誰(shuí)與我們共歡笑?明日離別誰(shuí)與我們心傷?
一支粉筆織定千秋智慧,三尺講臺(tái)寄托萬(wàn)事文明。今天,我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢(shì)》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢(shì)這篇文章感人至深。在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的,是偉大的,是純潔的,是高尚的!“在五一二大地震那天,眼看教學(xué)樓就要坍塌了,譚千秋老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩,把我們拉進(jìn)講臺(tái)桌下面老師對(duì)我們說(shuō):“孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢!別怕!”語(yǔ)音還未落下,只聽(tīng)“轟隆”一聲巨響,教學(xué)樓塌陷了,譚千秋老師死了!
第二天救援叔叔來(lái)了,把我們從廢墟中救出來(lái)了,可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們,按理來(lái)說(shuō)每個(gè)人在臨死之前的時(shí)候應(yīng)該都會(huì)有臨死的掙扎,可是譚千秋老師卻沒(méi)有掙扎!當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時(shí),在場(chǎng)的人都被震撼了。
我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開(kāi)趴在課桌上,后腦被樓板砸的深凹下去,血肉模糊,身下死死的護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象,讓他永生難忘!
其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說(shuō):“譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情,而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深,父愛(ài)如山,譚老師就像是一座山那樣,用自己堅(jiān)強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個(gè)孩子,他面對(duì)死亡毫不畏懼,他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了,講臺(tái)桌上沒(méi)有了熟悉的身影。教室里沒(méi)有了幽默的聲音。
可是他沒(méi)有死!他曾經(jīng)的身影,他生動(dòng)的課堂,他最后的姿勢(shì)永遠(yuǎn)留在我們心中,譚老師沒(méi)有死,他的生命在被救的學(xué)生延續(xù),”英雄不死精神千秋!“譚老師做到了,為他人著想,為集體著想為國(guó)家著想,他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)!譚千秋!一位普通的人民教師,他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與愛(ài)的是的靈魂,人們贊頌他”英雄不死精神千秋!”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中!情深似海,恩重如山,師恩難忘,您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅?那是照亮前程的燈啊永不泯滅!
讀《最后的姿勢(shì)》有感2
今天,我們學(xué)了《最后的姿勢(shì)》一課。它講述了譚千秋老師在5.12大地震來(lái)臨時(shí),做出的可歌可泣的壯舉。使我深受感動(dòng)。
這篇課文主要說(shuō)了:在5.12大地震來(lái)臨時(shí),正在上課的譚老師當(dāng)機(jī)立斷,安排大家逃離。但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了,譚老師見(jiàn)了,想都沒(méi)相,便把他們拉到課桌下,用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生,自己卻被砸下來(lái)的磚瓦壓的血肉模糊。
學(xué)完了這篇課文后,我的心里久久不能平靜。譚老師用身軀擋住水泥板時(shí),難道不顧自己的生命嗎?同樣是血肉之軀,譚老師為了拯救四個(gè)天真活潑的孩子,忘記了一切。心里只有一個(gè)目標(biāo):保護(hù)他們的生命!其實(shí),論論條件說(shuō),譚老師離門(mén)口最近,他完全可以像“范跑跑”一樣,丟下學(xué)生,揚(yáng)長(zhǎng)而去。但他沒(méi)有,他毅然留下,拼死保護(hù)了四個(gè)學(xué)生。譚千秋,一個(gè)普普通通的人民教師,他用自己51歲的生命,再一次告訴人們什么是愛(ài)與責(zé)任!譚老師像一面鏡子,照出了像“范跑跑”一樣的老師身上的污點(diǎn)。他用自己的生命為他的學(xué)生以及全國(guó)人民上了一課!這一課,也是他生命的最后一課。雙手撐著桌子,死死護(hù)住學(xué)生,成為他最后的姿勢(shì)!這一幕感人的場(chǎng)面,會(huì)永遠(yuǎn)印在我的心里!
2008年5月12日,是譚老師最壯烈的一天,正如人們所贊頌他的一樣:英雄不死,精神千秋!
讀《最后的姿勢(shì)》有感3
在2008年5月12日汶川大地震中,涌現(xiàn)出了許多舍己為人的感人事跡!蹲詈蟮淖藙(shì)》這篇課文就是記敘了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),譚老師不顧自己,英勇無(wú)畏地?fù)涞教硬怀鋈サ乃奈粚W(xué)生身上,用自己的寶貴生命,挽救了四個(gè)學(xué)生的感人事跡。
讀著課文,我的心緒真得無(wú)法平靜。譚老師在地震來(lái)臨的那一刻,不是在想他的小女兒,而是在擔(dān)心著教室中的學(xué)生,這體現(xiàn)了譚老師在危難之際,把自己的生死置之度外,以學(xué)生的安危為重,恪盡職守,視死如歸的大無(wú)畏英雄氣概。
仔細(xì)想想在我的身邊,就有許多像譚千秋老師一樣的人,靈石縣應(yīng)急救援隊(duì)長(zhǎng)王強(qiáng)就是其中一位。
暮春三月,天氣陰沉沉的,王強(qiáng)接到上級(jí)通知,讓他去左權(quán)縣救災(zāi)。王強(qiáng)到達(dá)左權(quán),跳下消防車(chē),帶著身著橙色救援服的救援人員沖向火場(chǎng)。王強(qiáng)奮不顧身地拿起滅火器和水槍向火源根部噴去;鹨恢痹诼,王強(qiáng)看到這一情景,便跑到火源跟前,拿起沖擊性極強(qiáng)的水槍向那火焰噴去。忽然,他眼前一黑……在王強(qiáng)和其他人員的努力下熊熊大火熄滅了,可是我們的英雄卻永遠(yuǎn)回不來(lái)了!
司馬遷曾說(shuō)過(guò):“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。”
我想對(duì)譚老師和王強(qiáng)說(shuō):“你們的死是為人民利益的死,是重于泰山的死。你們以身作則,忠于職守的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)!”
讀《最后的姿勢(shì)》有感4
讀了《最后的姿勢(shì)》這篇課文后,我受益匪淺。這篇課文主要講述了地震來(lái)臨的瞬間,譚千秋老師張開(kāi)雙臂,用自己的身軀守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡,贊頌了譚老師恪盡職守,一心為學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)的高尚品質(zhì)。
2008年5月12日2時(shí)許,四川省汶川縣發(fā)生了里氏8。0級(jí)的特大地震,使許多無(wú)辜的人民失去了生命。這天下午,譚千秋老師正在給同學(xué)們講課,突然,地震了!譚老師指揮同學(xué)們井然有序地逃離教室。但是,還有四名同學(xué)還沒(méi)能跑出去,教室就開(kāi)始倒塌了。譚老師飛身?yè)涞搅怂麄兩砩,用自己的身體死死地護(hù)住了四名學(xué)生。讀到這里,我被譚老師舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)深深感動(dòng)了。
其實(shí),在這次大地震中,像譚千秋老師那樣舍己救人,一心為學(xué)生著想的人民教師還有許許多多。四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)的教師茍曉超老師,在地震來(lái)臨之時(shí),連續(xù)三次往返教學(xué)樓三樓,一口氣救出了五名學(xué)生,自己卻沒(méi)能逃出去,在被人送往醫(yī)院的途中永遠(yuǎn)地閉上了雙眼。這樣的感人事跡數(shù)不勝數(shù),怎能不讓人潸然淚下呢?
譚千秋老師是一位舍己救人,恪盡職守的好老師,在地震來(lái)臨的那一刻,他想都沒(méi)想,就去保護(hù)學(xué)生,可見(jiàn)譚老師對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣。就像人民贊頌他一樣:“英雄不死,精神千秋!”
讀《最后的姿勢(shì)》有感5
讀完了《最后的姿勢(shì)》這篇課文,我默默地坐在椅子上,眼前不由得浮現(xiàn)出一幅感人而又悲慘的畫(huà)面。
這篇課文主要講了當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然來(lái)襲時(shí),譚千秋老師張開(kāi)雙臂,用自己的血肉之軀護(hù)住了課桌下的四位同學(xué),自己卻不幸遇難的故事,歌頌了譚千秋老師舍己救人的崇高精神,飽含著對(duì)譚千秋老師這種舍己救人的壯舉,贊頌和敬佩之情。
這個(gè)故事發(fā)生在于2008年5月12日14時(shí)28分04秒,汶川大地震。
5月12日早上,譚千秋老師和平常一樣,六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好,帶著她出去散步,然后早早趕到學(xué)校。天空陰沉沉的,下午兩點(diǎn)多,譚老師在教室上課。這堂課上,他給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”!叭松膬r(jià)值是大公無(wú)私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想......”忽然,房屋搖晃起來(lái)!整棟樓都搖晃起來(lái)!地震!他意識(shí)到情況不妙,來(lái)不及多想,就大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室,并伴著刺耳的吱吱聲,外面陣陣塵埃騰空而起。
但是,那短暫的幾秒鐘,容不了所有的學(xué)生都跑出去!在教學(xué)樓即將坍塌的那一瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去,譚老師立即將他們拉到桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。地動(dòng)山搖,水泥板重重地砸下來(lái),樓房塌陷了。
13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí),在場(chǎng)的人都被震住了。譚老師的雙臂還是張開(kāi)的,四名學(xué)生在他的保護(hù)下成功獲救,而他卻獻(xiàn)出了自己51歲的寶貴生命。
我們感受到了譚千秋老師舍己救人的精神。他用自己血肉之軀詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
讀《最后的姿勢(shì)》有感6
有這樣一位普通的老師,可他卻干了這樣一件不平凡的事,并為此付出了自己51歲的寶貴生命。他,就是譚千秋老師。
那是一個(gè)可怕的下午,汶川大地震,奪去了無(wú)數(shù)人的生命。那時(shí),譚老師正在上課,他意識(shí)到情況不妙,立即疏散同學(xué)們到操場(chǎng)上去,可有四名同學(xué)沖不出去,譚老師用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生,而他,卻被可怕的地震奪取了生命。
在發(fā)生危險(xiǎn)的一剎那,普通人只會(huì)想著自己逃命。就像“范跑跑”,在地震發(fā)生的時(shí)候,他的學(xué)生一個(gè)都沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),他卻已一溜煙竄出去老遠(yuǎn),這樣只顧自己的行為,真讓人寒心。而譚老師在生死存亡的瞬間,心里裝的全是學(xué)生,根本顧及不到自己的安全。樓板壓下來(lái)了,他用自己的血肉之軀擋著,哪怕粉身碎骨,也要保護(hù)自己的學(xué)生。有句話說(shuō)得好:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛!蔽蚁胱T老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象,會(huì)永遠(yuǎn)刻在我們的心中。
“英雄不死,精神千秋”是對(duì)譚老師舍己救人的高尚師德的最好詮釋。
讀《最后的姿勢(shì)》有感7
當(dāng)我第一次看到課題后,有一個(gè)問(wèn)題突然浮現(xiàn)在我的'腦海里——“這是誰(shuí)的最后姿勢(shì)呢?”我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入了文本,最后通過(guò)我的認(rèn)真閱讀,讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來(lái)四個(gè)學(xué)生生還的最后姿勢(shì)。讀完這篇課文使我頗有感觸,我被譚老師那可貴的精神所感動(dòng)了。
這是發(fā)生在2008年四川汶川大地震的真實(shí)、感人的故事。2008年5月12日的那一天,譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí),譚老師在教室上課。這堂課上,他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”!叭松膬r(jià)值是什么?是大公無(wú)私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……忽然,課桌搖晃起來(lái),地震!他意識(shí)到情況不妙,讓同學(xué)們快速跑出教室。但是,短暫的幾秒鐘,哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去?這時(shí),還有四位同學(xué)沖不出去,譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來(lái)臨時(shí),老師離門(mén)口最近,最有可能成功逃生,但在生死攸關(guān)的時(shí)刻,譚老師第一個(gè)想到的卻是學(xué)生,他對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓他毅然決然的張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生,譚老師把生的希望留給了學(xué)生,把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢(shì)。如:地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí),有一個(gè)搶救人員,透過(guò)那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著,整個(gè)上身向前匍匐著,雙手扶著地支撐著身體,有些像古人行跪拜禮,只是她的的身體被壓得變形了,看起來(lái)有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開(kāi),在她的身體下面躺著她的孩子,包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著,他睡熟的臉蛋讓所有在場(chǎng)的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡,都是發(fā)生在2008年汶川地震的真實(shí)故事。通過(guò)他們的最后姿勢(shì),讓我知道愛(ài)的真諦和舍己為人的偉大精神!
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了!
讀《最后的姿勢(shì)》有感8
昨夜,雨中,誰(shuí)為我們關(guān)窗?今晨,風(fēng)寒,誰(shuí)叫我們添衣裳?今日歡聚,誰(shuí)與我們共歡笑?明日離別誰(shuí)與我們心傷?一支粉筆織定千秋智慧,三尺講臺(tái)寄托萬(wàn)事文明。
今天,我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢(shì)》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢(shì)這篇文章感人至深。
在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的,是偉大的,是純潔的,是高尚的!“在五一二大地震那天,眼看教學(xué)樓就要坍塌了,譚千秋老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩,把我們拉進(jìn)講臺(tái)桌下面老師對(duì)我們說(shuō):‘孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢!別怕!’語(yǔ)音還未落下,只聽(tīng)‘轟隆’一聲巨響,教學(xué)樓塌陷了,譚千秋老師死了!第二天救援叔叔來(lái)了,把我們從廢墟中救出來(lái)了,可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們,按理來(lái)說(shuō)每個(gè)人在臨死之前的時(shí)候應(yīng)該都會(huì)有臨死的掙扎,可是譚千秋老師卻沒(méi)有掙扎!當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時(shí),在場(chǎng)的人都被震撼了!
我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開(kāi)趴在課桌上,后腦被樓板砸的深凹下去,血肉模糊,身下死死的護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象,讓他永生難忘!
“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說(shuō)。譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情,而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深,父愛(ài)如山,譚老師就像是一座山那樣,用自己堅(jiān)強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個(gè)孩子,他面對(duì)死亡毫不畏懼,他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了,講臺(tái)桌上沒(méi)有了熟悉的身影。教室里沒(méi)有了幽默的聲音。
可是他沒(méi)有死!他曾經(jīng)的身影,他生動(dòng)的課堂,他最后的姿勢(shì)永遠(yuǎn)留在我們心中,譚老師沒(méi)有死,他的生命在被救的學(xué)生延續(xù),”英雄你不死精神千秋!“譚老師做到了,為他人著想,為集體著想為國(guó)家著想,他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)!
譚千秋!一位普通的人民教師,他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與愛(ài)的是的靈魂,人們贊頌他”英雄不死精神千秋!”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中!情深似海,恩重如山,師恩難忘,您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅?那是照亮前程的燈啊永不泯滅!
讀《最后的姿勢(shì)》有感9
我讀了這篇課文,讓我看到了一個(gè)大公無(wú)私的老師。我們?cè)谏险n的時(shí)候,老師說(shuō)把課文打開(kāi)到第6課,我打開(kāi)課文一看,這么奇怪的課文,《最后的姿勢(shì)》是什么!
我一直有一個(gè)問(wèn)題,那個(gè)姿勢(shì)是不是拍照擺的姿勢(shì)呢?我看見(jiàn)那書(shū)上有四個(gè)小孩躲在桌子底下,一個(gè)大人站在桌旁用手扶在桌上,上空還有一些石頭,那是在干什么?
后來(lái)我聽(tīng)老師講,這課時(shí)終于聽(tīng)明白了,因?yàn)樗麄兡沁叞l(fā)生了地震所以趴在桌子上的是一個(gè)老師,他在上課時(shí)房子要倒了,很多同學(xué)沖出去了,可是有四個(gè)同學(xué)沒(méi)有沖出去,那個(gè)老師是在保護(hù)學(xué)生,所以才會(huì)被石頭打死。我讀完了這篇課文以后,我深深的看到了那個(gè)老師在關(guān)鍵時(shí)刻救了四條發(fā)條性命讓我終身忘不了。
他譚千秋老師的課文,讓我知道了生命的價(jià)值,也讓我明白了大公無(wú)私、舍己救人的品德。
讀《最后的姿勢(shì)》有感10
落葉隨風(fēng)飄去何方?只留給天空美麗一場(chǎng)。那飛舞的生命,像天使的翅膀,劃過(guò)我無(wú)邊的心上。
——題記
2008年5月12日,一切的一切都是那么的平常,沒(méi)有人想到過(guò)會(huì)出事,譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外,天是格外的陰沉。
忽然,地動(dòng)山搖,地震了。∶鎸(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難,譚老師毫不懼怕,從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離,但是,有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過(guò)同學(xué)們,將他們送在課桌下,雙手撐在課桌上,護(hù)住了同學(xué)們。
時(shí)間定格了,雙手撐在課桌上,竟成了他最后的姿勢(shì)。
老師,走好。
“人生的價(jià)值是什么?是大公無(wú)私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……他說(shuō)到了,也做到了。
老師,走好。
那一刻,他若有一絲的猶豫,一絲的思索,一絲的留戀,就不會(huì)死?墒,他沒(méi)有。他放棄了生的希望,用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的生命。
老師,走好。
他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻,為了學(xué)生,永別了體貼的妻子,永別了可愛(ài)的孩子,永別了美麗的世界。
老師,走好。
他以無(wú)疆的大愛(ài),詮釋了愛(ài)與責(zé)任的真諦;用寶貴的生命,給學(xué)生們,也給我,上了一堂生動(dòng)的課。
“杏壇一葉,百年遺愛(ài)。千秋師表,浩氣長(zhǎng)存。”
我相信,這就是對(duì)譚老師最真實(shí)的寫(xiě)照!
讀《最后的姿勢(shì)》有感11
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。“這是對(duì)老師的贊美。他們是·受人尊敬的,是無(wú)私奉獻(xiàn)的,同時(shí)也是在危難情況下,帶給學(xué)生希望的人。
2008年5月12日,這是個(gè)令人難忘的日子。在這一天,發(fā)生了高達(dá)8.0級(jí)的大地震———汶川地震。在這次地震中發(fā)生了許多感人事跡,如媽媽為了孩子犧牲自己,老師為了學(xué)生而奮不顧身。譚千秋老師就是這樣的老師!
2008年5月12日早上,譚老師早早地來(lái)到了學(xué)校,正在他給同學(xué)們講”人生的價(jià)值“這一課是,地震發(fā)生了。他立刻讓同學(xué)們離開(kāi),但有四個(gè)學(xué)生還沒(méi)有跑出去,見(jiàn)此情況他立即撲了上來(lái),用他的身體護(hù)住了這四個(gè)孩子,孩子們得救了,但譚老師卻再也沒(méi)有醒來(lái)。
讀完這篇文章,我不就感慨萬(wàn)千。譚老師在危急時(shí)刻,首先想到的不是自己,而是他的學(xué)生,這一點(diǎn)讓我十分敬佩。在危急情況下,人的本能是自救,而他卻用本能去救了他的四個(gè)學(xué)生。這是多么偉大的老師呀!他竟然用自己的身體來(lái)抵擋樓板,當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)他時(shí),他仍然保持這那個(gè)姿勢(shì),而后腦已被砸的血肉模糊。他憑著對(duì)學(xué)生的愛(ài),對(duì)教師職業(yè)的愛(ài),憑著一股信念,挽救了四個(gè)孩子的性命。他的事跡可歌可泣!而同樣在這次地震中有這樣一位老師,學(xué)生還沒(méi)跑出來(lái),他自己先跑了,其實(shí)這本無(wú)可厚非,但他居然還在網(wǎng)上留言,說(shuō):”這世上只有他的孩子能讓他放棄生命,別人都不行包括父母!斑@樣的人也佩做老師?他不是父母生,父母養(yǎng)的嗎?所以說(shuō)有的人活著,他已死了:而有的人死了,他還活著;钤谖覀冃睦铩!庇⑿鄄凰溃袂。“這是世人對(duì)譚老師的最高贊美。
譚老師就是以這樣的方式·,獻(xiàn)出了自己年僅51歲的寶貴生命,他的壯舉令世人銘記·在心,永不忘懷!
讀《最后的姿勢(shì)》有感12
在5·12汶川大地震中,發(fā)生了許多感人肺腑的故事,今天,我讀了《最后的姿勢(shì)》這篇文章,深深地被一個(gè)恪盡職守,大愛(ài)無(wú)邊的政治老師——譚千秋的事跡所感動(dòng)。
課文以感人的句子,記敘了地震來(lái)臨的瞬間,譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒,而是身在教室的學(xué)生!在生死攸關(guān)的時(shí)刻,他義無(wú)反顧的張開(kāi)雙臂,保護(hù)自己的學(xué)生。
救援人員的搬開(kāi)碎石以后,譚千秋老師死去仍保持雙臂張開(kāi)的姿勢(shì),他至死也不忘——自己是一個(gè)老師。
“張開(kāi)雙臂,保護(hù)學(xué)生!
譚千秋老師用自己的生命詮釋了愛(ài),責(zé)任是什么,現(xiàn)在的人只知道索取,不知道奉獻(xiàn),像譚千秋老師這樣的完全詮釋了愛(ài)與責(zé)任的人更是少之又少,唉!現(xiàn)在的人真令人悲哀。
善良絕對(duì)不能偽裝,因?yàn)閺男牡桌锷屏嫉娜,才?huì)善良,從心里不善的人,他的內(nèi)心也是邪惡。真善美從來(lái)是無(wú)價(jià)之寶,百利而無(wú)一害,善良不在于你怎么想去別人,而在于用行動(dòng),用無(wú)言去幫助別人。才是真正的真善美,用行動(dòng)證明吧,你是個(gè)最美的,去守護(hù)你守護(hù)的人吧。
讀《最后的姿勢(shì)》有感13
在5.12汶川大地震中,發(fā)生了許多感人肺腑的故事。在今天,我們也了解了其中一個(gè)恪盡職守.大愛(ài)無(wú)疆的政治老師。
課文以感人的筆觸,記敘了地震來(lái)臨的瞬間,譚千秋老師張開(kāi)雙臂,用自己的血肉之軀誓死護(hù)衛(wèi)四名學(xué)生,最終他與世長(zhǎng)辭了,但卻換來(lái)了四名學(xué)生的生還。
多么偉大的師生之愛(ài)呀!在地震來(lái)臨的瞬間,譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒,而是身在教室中的學(xué)生!在生死攸關(guān)的時(shí)刻,他義無(wú)反顧的張開(kāi)雙臂,保護(hù)自己的學(xué)生!
在救援人員刨開(kāi)碎石之后,譚千秋老師死去仍保持雙臂張開(kāi)的姿勢(shì),他至死也不忘——自己是一個(gè)老師呀!
“張開(kāi)雙臂,保護(hù)學(xué)生”是譚千秋老師最后的姿勢(shì),也是一個(gè)永恒的姿勢(shì),一個(gè)充滿愛(ài)的姿勢(shì),更是一個(gè)責(zé)任的姿勢(shì)!
譚千秋老師用自己的生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任,然而在現(xiàn)實(shí)生活中像譚千秋老師這樣舍己為人的人雖然很多,但一些心懷不軌的人,為了“炒作”自己,不惜利用人性的善良使自己名聲大噪。比如網(wǎng)絡(luò)上瘋傳的“最美女孩”給乞丐喂飯,還幫助其尋找家人的故事。在文字解說(shuō)上還附加了照片,做得極其逼真。但經(jīng)記者一調(diào)查,完全經(jīng)不起推敲。原來(lái)網(wǎng)絡(luò)上所傳的“最美女孩”不過(guò)是喂了老人兩口白米飯,和老人拍了兩張照片后,便扔下其不管了幫助其找家人完全是無(wú)稽之談。這一切都是“網(wǎng)絡(luò)推手”的“功勞”。
善良永遠(yuǎn)也不會(huì)用偽裝,譚千秋老師用自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)了人性中做可貴的“真善美”!善良永遠(yuǎn)都是無(wú)價(jià)之寶,百利而無(wú)一害,從現(xiàn)在開(kāi)始,讓我們喚醒內(nèi)心的“善”,學(xué)會(huì)去守護(hù)吧!
讀《最后的姿勢(shì)》有感14
學(xué)習(xí)了第6課,我久久不能平靜,譚老師那最后的姿勢(shì)在我腦海里回蕩。
課文記述了“5·12”大地震是發(fā)生的事。地震時(shí)發(fā)生的事。地震給四川帶來(lái)了太多悲痛,帶走了太多生命,它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱,眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了,那是多么大的恐懼!然而,我們?cè)跒?zāi)難來(lái)臨之后,透過(guò)絕望,看到了一個(gè)又一個(gè)有愛(ài)創(chuàng)造的奇跡!
5·12大地震發(fā)生那天,譚老師如往常一樣早早地來(lái)到了學(xué)校。在2點(diǎn)多時(shí),大地突然猛烈地顫抖起來(lái),面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難,許多學(xué)生驚慌失措,但在萬(wàn)分危機(jī)的時(shí)刻,譚老師臨危不亂,他讓同學(xué)有秩序的展開(kāi)自救。災(zāi)難是無(wú)情的,短暫的幾秒鐘,哪容得下所有學(xué)生都逃出去?眼看教師要倒塌,譚老師義無(wú)反顧地把沒(méi)來(lái)得及逃出去的四個(gè)學(xué)生拉到課桌底下,用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢(shì)詮釋了“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干!钡娜松,他用生命點(diǎn)亮了愛(ài),點(diǎn)亮了5月12日那陰沉沉的天空,點(diǎn)亮了希望,點(diǎn)亮了每一個(gè)人的心!
人們贊頌譚老師為永垂不朽的英雄:他為了學(xué)生,獻(xiàn)出了自己的生命,他用自己最后的姿勢(shì)給我們上了一堂有意義的課,講了什么叫為人之師,什么叫人生的價(jià)值 ……
愛(ài)因他的生命而不朽,生命因他不朽的愛(ài)而偉大,燭光五月,為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛(ài)的頌歌”!
讀《最后的姿勢(shì)》有感15
【評(píng)語(yǔ)】:文章寫(xiě)的是在汶川地震的時(shí)候一位老師為了保護(hù)學(xué)生而做出的動(dòng)作,人生的價(jià)值是什么?老師用他們自己的行為詮釋出來(lái)了,那就是無(wú)私。
【正文】:
張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢(shì)。課文敘述了在5。12汶川大地震來(lái)臨時(shí),譚千秋老師迅速組織自己的學(xué)生撤離。但是有四名學(xué)生還來(lái)不及撤離,譚老師迅速把他們拉到課桌下。樓房就要坍塌了,譚老師立馬用自己的身軀遮住課桌,也護(hù)住了課桌下的四名同學(xué)。最后,在譚老師的保護(hù)下,四名學(xué)生都安全的活了下來(lái),而譚老師自己卻因此失去了寶貴的生命。
在我們身邊也有許許多多像譚千秋老師那樣格盡職守,一心為學(xué)生,充滿無(wú)私大愛(ài)的老師。
我們學(xué)校有一位姓付的老師。有一天,正好是付老師值日,放學(xué)后負(fù)責(zé)送學(xué)生過(guò)馬路。這天車(chē)十分多,付老師領(lǐng)著學(xué)生,做手勢(shì)示意讓車(chē)子停下,然后安全通過(guò)。豈知有一輛小車(chē)看見(jiàn)了一群學(xué)生在行走,卻毫無(wú)停下車(chē)的意思,橫沖直撞地就沖了過(guò)來(lái)。付老師見(jiàn)勢(shì),便趕快把學(xué)生推向一邊?蛇沒(méi)有等她自己躲開(kāi),那小車(chē)撞了過(guò)來(lái)。在猛烈的撞擊下,付老師的腿被撞傷了。
人生的價(jià)值是什么?老師用他們自己的行為詮釋出來(lái)了,那就是無(wú)私。
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