讀《邱吉爾》有感
當(dāng)賞讀完一本名著后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編為大家整理的讀《邱吉爾》有感,歡迎大家分享。
讀《邱吉爾》有感1
近期,我看了《邱吉爾》這一篇文章。文中的邱吉爾的那種及時(shí)自我反省,改過(guò)自新的精神,使我十分敬佩。
文中主要講的是邱吉爾童年時(shí)的事情,邱吉爾出生在一個(gè)極負(fù)盛名的英國(guó)貴族世家,中小學(xué)時(shí)代的邱吉爾學(xué)習(xí)成績(jī)十分差勁,經(jīng)常欺負(fù)同學(xué),從不服從老師管教。
有一天,邱吉爾和往常一樣搞惡作劇,想要把一個(gè)坐在水池邊地男生推下水�?墒�,那個(gè)男生動(dòng)作十分敏捷,反將邱吉爾推下了水,直到他求饒為止,才松手。而這個(gè)時(shí)候,卻沒(méi)有一個(gè)同學(xué)來(lái)幫他。那個(gè)男生走到他面前,不屑一顧地對(duì)他說(shuō):“你可真差勁呀,不僅品質(zhì)惡劣,連人緣也這么不好,真是讓人瞧不起你。”說(shuō)著便大搖大擺地離開了。
從此以后,邱吉爾開始反省過(guò)去,思考自己以前的作為。最終,他走出了過(guò)去,開始了新的生活。
文中的邱吉爾,最然他兒時(shí)學(xué)習(xí)是那么的差,人緣是那么的不好,品質(zhì)是那么的惡劣。但是他及時(shí)反省了過(guò)去,改過(guò)自新,最終成為了英國(guó)著名的政治家,在1953年的時(shí)候,還獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)呢!
英國(guó)著名作家雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò):過(guò)去屬于死神,未來(lái)屬于你自己。是這樣的,過(guò)去其實(shí)并不可怕,但是一個(gè)人如果一直和過(guò)去糾纏不清的話,他將失去未來(lái)。
人其實(shí)都會(huì)有錯(cuò),都會(huì)有做的不好的地方,但只要想邱吉爾那樣,及時(shí)自我反省,思考明天,思考今后的道路,就可以擺脫昨天,開始新的生活了。
讀《邱吉爾》有感2
讀完《在邱吉爾這棵大樹下》,我忽然想起了在學(xué)習(xí)初一思品課《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》時(shí),學(xué)生舉到的一個(gè)例子,似乎有異曲同工之意。
故事是這樣的:草地上有一個(gè)蛹,被一個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過(guò)了幾天,蛹出現(xiàn)了一道裂縫,里面的蝴蝶掙扎了好長(zhǎng)時(shí)間,身子似乎被卡住了,一直出不來(lái)。孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍。于是他拿起剪刀把蛹捅破,讓蝴蝶脫蛹而出。然而,由于這只蝴蝶沒(méi)有經(jīng)過(guò)破蛹前必須經(jīng)過(guò)的痛苦掙扎,身軀臃腫,翅膀干癟,根本飛不起來(lái),不久就死了。
當(dāng)時(shí),許多同學(xué)們把自己的感受寫在預(yù)習(xí)筆記上,如:
生1:我覺得這個(gè)小孩不應(yīng)該把這只蛹捅破,這樣不僅幫不了這只蝴蝶,反而害了它。
生2:我覺得也是,這只蝴蝶本來(lái)可以自己出來(lái),但是提前讓它從蛹里出來(lái),它的身體就會(huì)比較嫩,無(wú)法適應(yīng)外界的生活,所以死了。我覺得很可惜。
生3:也就是說(shuō)一只蛹需要它經(jīng)過(guò)一番痛苦的掙扎和磨煉才能變成美麗的蝴蝶,如果我們不讓它經(jīng)歷挫折,它就無(wú)法變成蝴蝶。正如我們歌中所唱:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹。同樣,我們?nèi)绻胗幸粋€(gè)美好的未來(lái),現(xiàn)在就要多磨煉自己,不要懼怕困難和挫折,而應(yīng)借助這些機(jī)會(huì)鍛煉自己,讓自己茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。
生4:我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,除了同學(xué)們剛才說(shuō)的這一點(diǎn),我得覺得這個(gè)小孩很有愛心,雖然他沒(méi)有真正幫助這只蛹,但是善于觀察,并敢去用剪刀捅破蛹,我挺佩服他的。
生5:我記得生物老師說(shuō)過(guò),生物都有其生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律,破壞了規(guī)律這些生命就會(huì)變成畸形。也就是說(shuō)材料中的小孩破壞了這個(gè)規(guī)律,所以蝴蝶死了。
同學(xué)們的表述雖不一樣,但是道理是一樣的,那就是違背了生物發(fā)展的規(guī)律,就會(huì)過(guò)早的夭折。蛹不經(jīng)過(guò)掙扎無(wú)法變成美麗的蝴蝶,人不經(jīng)歷生活的風(fēng)雨就無(wú)法戰(zhàn)勝人生道路上的挫折。邱吉爾的幾個(gè)孩子就是因?yàn)槭艽髽涞暮亲o(hù)太久太多,沒(méi)有自己體驗(yàn)過(guò)生活的苦難,所以,婚變這種對(duì)平常人來(lái)說(shuō)只是一般挫折的事情發(fā)生在他們身上時(shí)卻變成了致命的打擊。
萬(wàn)物皆有自己的發(fā)展規(guī)律,成長(zhǎng)有成長(zhǎng)必經(jīng)的風(fēng)雨,學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)必受的苦,少了這些就不能修成正果,就像僧佛得道一樣。
想想自己作為母親,為女兒做了也似乎多了些,每晚為她剝鉛筆、整理書包,還督促她寫作業(yè),其實(shí)這是她作為學(xué)生應(yīng)該做的,可是現(xiàn)在她卻認(rèn)為是我應(yīng)該做的.,從小就缺乏責(zé)任意識(shí),長(zhǎng)大后很難成為一個(gè)自強(qiáng)的人。如果她今后真的這樣,責(zé)任不在她,而在我這個(gè)啟蒙老師做了本應(yīng)她做的事情。
做個(gè)好父母不只是給孩子創(chuàng)造優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境,還應(yīng)該給她獨(dú)立生活的機(jī)會(huì),給她吃苦受累的機(jī)會(huì),吃苦是福吧!
想想自己在課堂教學(xué)的做法,也有不少是越俎代庖之事。有時(shí)為了讓教學(xué)進(jìn)度快一些,便給學(xué)生的提綱細(xì)一些,其實(shí)學(xué)生少了動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì);有時(shí),為了讓學(xué)生展示中少一些失誤,便會(huì)在預(yù)習(xí)時(shí)直接給他們提示,卻讓他們失卻了寶貴的犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),也就少了一次吸取經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)……如此的事情很多�,F(xiàn)在想來(lái),似乎真的是剝奪了學(xué)生好多學(xué)生過(guò)程中必經(jīng)的環(huán)節(jié),只是為了所謂的完美,所謂的精彩,卻違背了循序漸進(jìn)的規(guī)律,試想等我們的學(xué)生像邱吉爾的幾個(gè)孩子一樣無(wú)法獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí),每一個(gè)有良知的教育工作者心里都會(huì)充滿著愧疚與不安!
做個(gè)好老師,不僅要給學(xué)生正確的知識(shí),還要給他犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),用經(jīng)驗(yàn)讓他們知道今后怎樣不犯錯(cuò)誤。
玉不琢,不成器;人不歷風(fēng)雨,怎能見彩虹。
別為眼前的幸福輸?shù)粑磥?lái)。
讀《邱吉爾》有感3
讀完這篇文章,我想了很多:“自古英雄多磨難,紈绔子弟少偉男”的道理;籠子中的金絲鳥一旦放飛卻餓死在秋實(shí)累累的樹林中;為什么鷹能夠搏擊長(zhǎng)空,而雞卻永遠(yuǎn)飛不起來(lái);為什么在日本,家長(zhǎng)把自己孩子的吃苦精神培養(yǎng)看的那么重?為什么在一次中日中學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)中能夠爬上山頂?shù)娜毡竞⒆幽敲炊啵袊?guó)的孩子卻少之可憐?為什么日本人面對(duì)那眾多的“小公主”“小皇帝”會(huì)說(shuō)出“你們的這一代人還不是我們的對(duì)手”?當(dāng)我們讀完這篇文章的時(shí)候,我們不得不對(duì)“溫室中的花是不能經(jīng)歷嚴(yán)寒的考驗(yàn)的”這句話深信不疑。讀完這篇文章,讓我們不得不反思一個(gè)問(wèn)題:我們今天的教育者該給孩子們實(shí)行什么的教育?我們?cè)摓楹⒆觽兞粝率裁矗?/p>
當(dāng)前,山東省強(qiáng)力推行素質(zhì)教育,什么是素質(zhì)教育?用z校長(zhǎng)的解釋:素質(zhì)教育是能力教育,是為孩子們未來(lái)的生存本領(lǐng)而進(jìn)行的教育。我們的教育者便是為孩子一生的生存能力做儲(chǔ)蓄�!皟�(yōu)勝劣汰,適者生存�!薄拔锔�(jìng)天擇,能者上,勇者讓”。當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),我們培養(yǎng)的孩子有哪些能力可以讓學(xué)生受益終生?
1、 自學(xué)能力
無(wú)論學(xué)生進(jìn)入高中,還是考入大學(xué),自學(xué)能力對(duì)一個(gè)孩子成才來(lái)說(shuō)是很重要的。我們杜口朗中學(xué)的孩子,從初一剛?cè)雽W(xué)就開始培養(yǎng)自學(xué)能力,三年的學(xué)習(xí),學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)效果還是非常明顯的。當(dāng)我們眾多的學(xué)校還在實(shí)行著教師“喂給孩子們吃”的時(shí)候,我們的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己“找東西吃”。記得昨天,臨上課時(shí),學(xué)校有緊急會(huì)議,我對(duì)孩子們說(shuō):“同學(xué)們,今天的課由崔鳳嬌主持,今天所有在咱們教室聽課的老師都是我們的裁判,相信,同學(xué)們一定會(huì)上的非常精彩!”之后,我碰到在我們班聽課的幾位浙江來(lái)的老師:“z老師,你們的學(xué)生真厲害!沒(méi)有老師,學(xué)生竟然自己會(huì)上課,還上的那么精彩!”抱著的孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大,放手就是愛!給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),孩子就會(huì)還給我們一個(gè)又一個(gè)的驚喜!作為一名老師我們的任務(wù)就是去點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情,去挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛能,讓我們的孩子一步步由民主到自主到當(dāng)家作主,成為課堂真正的主人。
有好多老師曾經(jīng)問(wèn)我們一個(gè)同樣的問(wèn)題:“你們的教室中找不到不學(xué)習(xí)的,是不是你們班內(nèi)沒(méi)有差生?是不是你們初一升級(jí)的時(shí)候成績(jī)差的不要?”普及九年制義務(wù)教育,符合條件的所有同學(xué)都要進(jìn)入杜口朗中學(xué)就讀。為什么在我們學(xué)校中成績(jī)較弱的同學(xué)他們也非常愛學(xué)習(xí)?“從倒第一抓起,不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。這是我校的教改新理念。在杜口朗中學(xué),每個(gè)班后的同學(xué)是老師、同學(xué)重點(diǎn)幫扶的目標(biāo)。在組中,我們根據(jù)同學(xué)們的學(xué)科差異,結(jié)成了兵教兵幫扶小對(duì)子,在反饋環(huán)節(jié),我們把成績(jī)較弱的同學(xué)作為每天必查的對(duì)象讓這些同學(xué)每天都在幫扶中,每天都在轉(zhuǎn)化中,讓這些同學(xué)收獲知識(shí)、收獲快樂(lè)、收獲成功。我們有一個(gè)心愿,爭(zhēng)取讓我們后的同學(xué)能夠趕上其他學(xué)校中游乃至中游以上的水平。
2、 勇敢精神和自信心
孩子們每天在眾人面前展示自我,登臺(tái)發(fā)言,表達(dá)感受、質(zhì)疑、講解、總結(jié)收獲,孩子們不因?yàn)樽约菏抢习傩盏暮⒆佣惺裁醋员靶睦�,相反,他�?duì)自己的未來(lái)充滿了自信,他們每一個(gè)人都感到自己很棒,很與眾不同!試想還有什么能比的上一個(gè)農(nóng)村孩子擁有自信更重要的呢?
高曉曉,是去年我們班身體有殘疾的孩子,患侏儒癥,身高不足一米,這位同學(xué)在同學(xué)們和老師們的鼓勵(lì)下每節(jié)課都會(huì)出現(xiàn)在展示的黑板面前。到黑板板演,夠不著黑板她站在凳子上,在去年的以感恩為主題的家長(zhǎng)會(huì)上,她第一個(gè)走到微機(jī)桌的前面去表達(dá)自己感恩的心,感動(dòng)的所有在場(chǎng)的家長(zhǎng)都流下了眼淚。孩子不因?yàn)樽约荷眢w有殘疾,而有什么自卑,她自信,她勇敢,她敢于競(jìng)爭(zhēng),還有什么能比一個(gè)孩子擁有自信更重要的呢?今年,高曉曉以優(yōu)異的成績(jī)考入實(shí)驗(yàn)高中。
3、 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
凡是到杜口朗中學(xué)的老師,他們面對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力,無(wú)不交口稱贊,這里的孩子敢說(shuō),能說(shuō),會(huì)說(shuō),說(shuō)的好!
4、學(xué)生的合作能力,良好的競(jìng)爭(zhēng)心理都得到了比較好的培養(yǎng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,分工協(xié)作,挑戰(zhàn)自我,讓每位同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,就培養(yǎng)了自己的良好的競(jìng)爭(zhēng)心理,為學(xué)生走入社會(huì)更好的適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。史家碩,是我們班從河北平鄉(xiāng)縣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的同學(xué),來(lái)之前,在家中上網(wǎng)成癮,已經(jīng)是家長(zhǎng)無(wú)能為力了。來(lái)我們學(xué)校面試測(cè)試100分的題只能考20幾分,當(dāng)時(shí),我們真是心中沒(méi)底,在我校學(xué)習(xí)一年,孩子進(jìn)步的效果是難以想象的。升級(jí)考試史家碩竟然考了全班前十名的好成績(jī),它爸爸媽媽來(lái)我校送他時(shí)還說(shuō),這次回家。要帶他去邢臺(tái)玩一天,史家碩說(shuō)要預(yù)習(xí)新內(nèi)容堅(jiān)決不去,這讓家長(zhǎng)太吃驚了。原來(lái)根本不學(xué)習(xí),不光不學(xué)習(xí),還能給父母找好多理由,現(xiàn)在愛學(xué)習(xí)了,也會(huì)學(xué)習(xí)了。
學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存,我們的今天教育學(xué)生,更感責(zé)任的重大,更覺任務(wù)的艱巨。
“快樂(lè)學(xué)習(xí),幸福成長(zhǎng)” 課堂真正成了師生相互交流,共同參與,共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。在杜口朗中學(xué),我們每天忙碌著,辛苦著,快樂(lè)著!我盼望我們的課堂在最短的時(shí)間里出現(xiàn)以下局面:
我們有自己的輔導(dǎo)教材,這是與杜口朗中學(xué)的模式,學(xué)情,校情相匹配的;學(xué)生自己編單元章節(jié)總復(fù)習(xí)題,設(shè)計(jì)答案 ;學(xué)生自己對(duì)為本的挖掘,教師對(duì)教材的挖掘,生成,形成成果材料;等到某一天,學(xué)生脫離了老師,結(jié)合我們自己的輔導(dǎo)教材就能獨(dú)立自學(xué)。那將是我們最大的進(jìn)步!
“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?”,“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,作為一個(gè)家長(zhǎng),我們要教會(huì)我們孩子如何生存;作為一位老師,我們更要?jiǎng)?chuàng)造條件讓我們的學(xué)生若干年后面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)而自立能力更強(qiáng)!
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