讀《從百草園到三味書屋》有感(通用15篇)
當(dāng)閱讀完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì),何不寫一篇讀后感記錄下呢?為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編整理的讀《從百草園到三味書屋》有感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
讀《從百草園到三味書屋》有感1
魯迅先生在文中說(shuō)到“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園!痹谖铱磥(lái),那里也是我心馳神往的樂(lè)土。單單是他“不必說(shuō)”,“也不必說(shuō)”的景色,就已經(jīng)讓我眼花繚亂了。在細(xì)致描寫的“短短的泥墻根一帶”更是使我目不暇接,似乎身在其中。
我仿佛聽(tīng)到了油蛉的低唱,蟋蟀的彈琴;看到了蜈蚣、何首烏;嘗到了又酸又甜的桑葚。而后,我又和小魯迅一起聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講了美女蛇的傳說(shuō),盡管以我現(xiàn)在的年齡已經(jīng)知道這是大人教小孩子不要隨便和陌生人說(shuō)話而編出的故事,但仍然為書生捏了一把汗,也慨嘆飛蜈蚣的魔力。“冬天的百草園比較的無(wú)味”,但正是捕鳥的好時(shí)候。這段描寫給我的啟發(fā)很大,作者連用了掃、支、撒、系、牽、拉、罩等準(zhǔn)確的動(dòng)詞把捕鳥的全過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在了讀者的面前。
豐富多彩的百草園讓童年魯迅流連忘返,但到了上學(xué)的年齡,他便被送到了全城中被稱為最嚴(yán)厲的書塾——三味書屋當(dāng)中。老師是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人。這里的顏色灰暗、陳設(shè)簡(jiǎn)單,每天的生活便是讀書,正午習(xí)字,晚上對(duì)課。“先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲,后來(lái)卻好起來(lái)了,不過(guò)給我讀的書漸漸加多,對(duì)課也漸漸地加上字去,從三言到五言,終于到七言。
”比起百草園來(lái),這里的生活顯得單調(diào)枯燥,但是我想,正是在這里魯迅先生打下了很好的文學(xué)基礎(chǔ),他的人生有了新的啟航。盡管《從百草園到三味書屋》寫在八十多年前,但少年魯迅對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,天真、幼稚、歡樂(lè)的心理和我們有著很多的相同之處。在成長(zhǎng)的道路上,美麗的風(fēng)景,快樂(lè)的游戲會(huì)使我們感到愉快和輕松。但克服困難、持之以恒同樣會(huì)讓我們得到成功的喜悅。
讀《從百草園到三味書屋》有感2
蝸牛,背上有殼,心中無(wú)殼。人,背上無(wú)殼,心中有殼。
最近閑來(lái)無(wú)事,讀了《從百草園到三味書屋》,心中頗有感觸。
《從百草園到三味書屋》講的是魯迅兒時(shí)在百草園的趣事,從而反映了魯迅童年的快樂(lè),無(wú)憂無(wú)慮。
在看完這篇文章后,我不禁陷入了深思。
魯迅那時(shí)候,非;顫姟⑻煺,而現(xiàn)在的孩子,一個(gè)個(gè)迷失在題目中,就像一個(gè)人駕著一只小船,在茫茫大海中迷失了方向。他只能說(shuō):Ade,我的歡樂(lè),Ade,我的童年。
這不禁使我想起了幾天前的一件事。
那時(shí),我正去S學(xué)校參觀。走進(jìn)教室,我驚奇地發(fā)現(xiàn),黑板上的作業(yè)多得超乎我的想像,我不禁想起了一句話:蝸牛,背上有殼,心中無(wú)殼。人,背上無(wú)殼,心中有殼。
是啊,如今的孩子,身上背負(fù)著學(xué)習(xí)的殼,被壓得喘不過(guò)氣來(lái),已沒(méi)有了往日的快樂(lè)的童年。
人們啊,讓孩子們忙趁東風(fēng)放紙鳶”吧,卸去孩子們背上的殼,還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年!
讀《從百草園到三味書屋》有感3
拿到語(yǔ)文書,第一篇課文就是《從百草園到三味書屋》。剛讀到這篇課文,我就被吸引住了。我不禁輕聲朗讀了起來(lái):“不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄到云霄里去了”。
讀著讀著,在我的腦海里展現(xiàn)出了一幅百草園的景象:藍(lán)藍(lán)的天空下,一只只蝴蝶圍繞著野花跳舞,一只只小蜜蜂在陽(yáng)光的撫摩下采著蜜。旁邊那高大的樹(shù)木下,星星點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光灑落在地上,像滿地的星星。樹(shù)上一只只蟬兒在叫著:“知了……知了……”小魯迅拿著一只風(fēng)箏,快活著牽扯著線,不時(shí)地笑著。偶爾一只只小鳥從他頭頂飛過(guò),“唧唧喳喳”唱著美麗的歌謠。。◆斞傅耐晔嵌嗝纯鞓(lè)的!他有美麗的風(fēng)景做伴,可以在藍(lán)天下自由的奔跑,他可以整天在百草園里玩耍,聽(tīng)長(zhǎng)媽媽給他講“美女蛇”的故事……
這時(shí)候,我也想到了自己的童年。小學(xué)時(shí)候,我的生活是快樂(lè)的。上課時(shí),老師幽默的話語(yǔ)逗的我們笑出了聲;在課間,老師帶著我們一起去捉蝸牛,觀察它的習(xí)性;放學(xué)后,老師會(huì)帶我們一起去放風(fēng)箏,在高高的山坡上吶喊著;帶我們?nèi)ヌ镆埃ビH吻大自然的臉膀;帶我們?nèi)ス珗@,在山水中暢游;帶我們?nèi)ヒ按叮跉g樂(lè)中成長(zhǎng)……想到這里,我也禁不住笑了。耳邊傳來(lái)小孩的歡笑,我又一次沉浸在童年的夢(mèng)之中。
我繼續(xù)讀了下去。我知道了魯迅的童年并不是我想的那么快樂(lè)。他天真的以為家人送他去全城最嚴(yán)厲的書塾讀書的原因歸于他的淘氣:“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……”。讀到后面一句時(shí),我更為魯迅惋惜了,因?yàn)樗僖膊荒艹5桨俨輬@去玩耍了,再也不能在冬天掃開(kāi)雪捕鳥了,也就是說(shuō),他再也沒(méi)有這樣快樂(lè)的童年了,而是必須去面對(duì)那些繁重的功課!
哎,我也是一樣。當(dāng)我升入初中后,我更多的是想著自己的分?jǐn)?shù),自己的名次,那些玩啊跳啊,都被拋到了腦后。我需要這些時(shí)間來(lái)做作業(yè)。不僅要完成老師的作業(yè),每天還必須要做參考書之類的復(fù)習(xí)題。對(duì)于這一切我們能做的只有默認(rèn)了。
我看到過(guò)很多很多的文章,有些是〈我想要自由〉有些是〈分不是學(xué)生的命根〉。剛開(kāi)始我也這么覺(jué)得。但是,漸漸的我也默認(rèn)了,為了自己的將來(lái),我們還是得努力學(xué)習(xí)!
從他的文字中可以看出來(lái),魯迅對(duì)自己的學(xué)校也不喜歡。他和自己的同學(xué)一樣,討厭這些功課,上課常常偷偷在下面畫畫,和同學(xué)一起溜到院子里去玩。老師也不喜歡他的好奇,拒絕回答他問(wèn)的“怪哉”之事。封建古板的教學(xué)方法,抑制住了他們的童心!
雖然我們知道我們根本就不愿意去學(xué)啊學(xué),但是為了自己的,還是咬咬牙吧。暑假我們不能瘋完,除了成堆的作業(yè),還必須去參加補(bǔ)習(xí)班。要是開(kāi)學(xué)同學(xué)們都提前學(xué)過(guò)后,你還怎么辦!這一切一切都在腐蝕著我們的童年。我也快要13歲了,下學(xué)期,也將讀初二了。正如老師所說(shuō)的:‘初二是人生的分水嶺,必須要抓緊學(xué)習(xí)!欢ㄒ鸭倨诋(dāng)做加油站’‘暑假要去補(bǔ)習(xí)’……我們必須要挺。用一個(gè)很不恰當(dāng)?shù)谋扔,與其說(shuō)”千年的媳婦熬成婆”還不如說(shuō)大學(xué)畢業(yè)就是“千年的學(xué)生熬到頭”,不對(duì),還有博士生……
魯迅對(duì)自己的童年沒(méi)有一句簡(jiǎn)單的總結(jié)。但是讀者自己也明白,那是因?yàn)樗雷x者自己也體味到了。童年,你只有一半的時(shí)間可以自由,那就是沒(méi)上學(xué)的時(shí)候,F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力很大,也許,童年是不應(yīng)該用無(wú)憂無(wú)慮來(lái)形容的。對(duì)嗎?而且,即使在小時(shí)候,我們也再也不能體味到魯迅的快樂(lè),因?yàn),哪里找蟬蛻?哪里有那些叫天子?童年,也顯得無(wú)味了。
《從百草園到三味書屋》讓我想到了很多。童年應(yīng)該是快樂(lè)的,童年不應(yīng)該在作業(yè)中漸漸消失。天下所有的少年兒童們,讓我們拉起手,到山頂上去高呼吧,哦,快樂(lè)!哦,請(qǐng)讓童年的百草園充滿綠色,讓它充滿快樂(lè)吧!
讀《從百草園到三味書屋》有感4
《從百草園到三味書屋》這篇散文回憶了魯迅先生小時(shí)候在百草園和三味書屋讀書游玩的種種故事。
讀了這篇散文,使我忽然覺(jué)得我們的童年還不如魯迅先生小時(shí)候有趣。我們?cè)诩抑兄荒芸靠措娨、玩電腦來(lái)消磨時(shí)光,打發(fā)時(shí)間;而魯迅卻在園中拔何首烏,冬天在雪地中捕鳥;我們下了課除了追就是跑,根本沒(méi)有其它東西好玩,而魯迅在三味書屋時(shí)一下課就和同學(xué)到三味書屋的后園去折臘梅花,找蟬蛻,有時(shí)還捉蒼蠅來(lái)喂螞蟻。哎,真是別有一番風(fēng)味!為什么魯迅的童年會(huì)如此絢麗多彩呢?而現(xiàn)在我們就是想拔何首烏,把墻翻個(gè)遍都沒(méi)有,可現(xiàn)在珍貴的何首烏哪里去了?我們要去找蟬蛻,可是卻連個(gè)蟬影也沒(méi)有;我們要在雪地上捕鳥,那也是談何容易,那時(shí)閏土的爸爸小半天能捕幾十年鳥,而現(xiàn)在等一整天也不一定會(huì)有一只鳥出現(xiàn)。這都是為什么呢—一切都是因?yàn)槲廴经h(huán)境、濫捕濫殺惹的禍,污染環(huán)境使植物稀少,濫捕濫殺毀壞了生態(tài)平衡,使得鳥雀及某些動(dòng)植物變得非常的稀少,使我們無(wú)法享受到魯迅時(shí)代的童趣、快樂(lè)。
讓我們一起行動(dòng)起來(lái),保護(hù)自然資源保護(hù)環(huán)境,還我們一個(gè)充滿生氣的快樂(lè)童年。
讀《從百草園到三味書屋》有感5
魯迅先生在他的大作《從百草園到三味書屋》中以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。讀過(guò)這篇美文后,“百草園”便成了我一直向往的“極樂(lè)世界”。我不止一次地想,如果我能像魯迅小時(shí)候那樣有一個(gè)漂亮的園子多好!國(guó)慶假期,我終于如愿以償,走進(jìn)了“百草園”。
魯迅先生的家可大了,七拐八彎的,好多屋子。我們繞過(guò)正廳,導(dǎo)游阿姨說(shuō)后面有一個(gè)園子,便是“百草園”。我瞪大了眼睛,這就是魯迅先生筆下的“百草園”嗎?噢,是的,正中的大石頭上赫然刻著三個(gè)大紅的字——百草園。光滑的大石頭在陽(yáng)光的照耀下金光閃閃。眼前的百草園與我腦海中的大相徑庭,園子很大,卻沒(méi)有百草繁花,展現(xiàn)在我面前的是一些不知名的野草和高大的樹(shù)木,一片近似于荒涼的田地。
我思索著,也許正如作品所說(shuō),“其中似乎確鑿只有一些野草”,可是,“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”!安輬@”變成“樂(lè)園”,大概是好奇心的驅(qū)使,這些自然的形態(tài),自然的情調(diào),自然的聲音,萌發(fā)起幼小的魯迅的興趣,勾起無(wú)窮的聯(lián)想吧!
我靜下心來(lái),走到了一塊大石碑處,上面刻著幾行雋秀的文字:“不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴……”我一遍又一遍地朗讀著,一字一句細(xì)細(xì)地品味著。
我一邊低吟著這些精美的文字,一邊尋找著魯迅筆下“碧綠的菜畦”“光滑的石井欄”“高大的皂莢樹(shù)”,回味著魯迅先生的快樂(lè)童年。我似乎聽(tīng)到了蟬的“長(zhǎng)吟”,油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”……此時(shí)的我置身園中,感覺(jué)這是一個(gè)沒(méi)有煩惱,沒(méi)有憂愁,可以無(wú)拘無(wú)束地盡情歡笑的兒童樂(lè)園!
我的老家七圩也有一大片園子,可以說(shuō),比魯迅的“百草園”美上好幾倍,鮮花綻放,芳香濃郁,風(fēng)景別致。各種形狀的花壇里種植著千姿百態(tài)的富貴海棠、石榴樹(shù);清香四溢的桂花樹(shù);還有成林的銀杏樹(shù)?墒,為什么這么美的園子在我的眼中不是那么神奇美好呢?一個(gè)再普通不過(guò)的“菜園”在魯迅先生的筆下,是一個(gè)充滿了顏色和聲音的生命世界。他在玩耍時(shí)無(wú)拘無(wú)束,在玩中馳騁想象,賦予“百草園”以活力,使“百草園”更具魅力!而我,在園中玩耍時(shí)只顧著瘋玩,不注意細(xì)致觀察,更不注重細(xì)細(xì)品味,玩過(guò)后自然就忘了。
在魯迅屋子前的庭院里,有幾尊銅像,和藹的繼祖母搖著扇子,給魯迅講“貓是老虎的師傅”的故事,幼小的魯迅雙手托著下巴,正聚精會(huì)神地聽(tīng)著。媽媽說(shuō):“魯迅小時(shí)候聽(tīng)講時(shí)總是那么凝神、專注,善于思考!蔽翌I(lǐng)悟媽媽話中的隱意,希望我像小魯迅一樣,刻苦學(xué)習(xí)。我看到魯迅和繼祖母之間有張小凳子,就坐上去,偎依在繼祖母身旁,像魯迅一樣凝神聽(tīng)她講故事。媽媽似乎明白我的意思,趕緊“咔嚓”一聲給我拍了照。
如今,這張照片就在我的書桌前,它時(shí)刻提醒我,要像魯迅一樣細(xì)細(xì)品味生活,認(rèn)真做好每件事。
讀《從百草園到三味書屋》有感6
我的幼兒時(shí)期是在浙師大幼兒園度過(guò)的。在那里,有歡樂(lè),也有淚水,有幻想,更有友情。這與魯迅先生的童年所在的百草園又是多么的相似。
“長(zhǎng)的草里是不去的,因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇”。我的幼兒園老師也說(shuō),長(zhǎng)著長(zhǎng)草的地方有蛇哦,雖然不是赤練蛇,但卻是像蝮蛇般恐懼的頭大尾粗的大毒蛇,F(xiàn)在想想,我們老師也該是個(gè)魯迅迷吧,要不,怎么會(huì)想出這樣的絕招來(lái)嚇唬我們這些天不怕地不怕的孩子的呢?
“翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)見(jiàn)到蜈蚣”。我在幼兒園里也常把一些石頭翻開(kāi),那時(shí)我和伙伴們普遍認(rèn)為蜈蚣是害蟲,所以,一旦發(fā)現(xiàn),便蜂擁而至,馬上將蜈蚣判了死刑。直到上了小學(xué),我才知道,蜈蚣原來(lái)是一種益蟲,它可是專吃害蟲的呢。
三味書屋后面也有個(gè)園,雖然小,但那里也可以爬上花壇去折臘梅花,在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。我們幼兒園的園子可大了,里面的花可多了!菊花、梅花、茶花、喇叭花等等,還有許多不知道名字的花草。夏天,蟬鳴簡(jiǎn)直震耳欲聾,這時(shí),男生們就開(kāi)始行動(dòng)啦!以減少噪音為借口而展開(kāi)的捉知了大戰(zhàn),那可是我們夏天的一大趣事;秋天來(lái)臨,我們?cè)诠鸹?shù)下?lián)u起桂花雨,還用美麗的樹(shù)葉做起了樹(shù)葉畫來(lái),秋天的樹(shù)葉可真是五彩繽紛啊;到了冬天,堆雪人、打雪仗有著無(wú)窮的快樂(lè),冰冷的雪打在頭上,雪水流進(jìn)脖子里,可嘴卻總是笑哈哈的;當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,我們幾個(gè)搗蛋鬼開(kāi)始了新的“工作”,在草地上把草扒開(kāi),挖個(gè)大洞,再用樹(shù)枝、長(zhǎng)草蓋上做成“陷阱”,專等女生上鉤呢。這招可靈,一星期內(nèi)總有一二個(gè)在“陷阱”里一腳踩空而摔倒的人,后來(lái),我們還想再進(jìn)一步—在“陷阱”里灌上水。但怕接下去踩上“陷阱”的人是園長(zhǎng),那可就要闖下大禍了!
《從百草園到三味書屋》給了我無(wú)限的童年的回憶,從蜈蚣到青蛙,從老師慈祥的臉到同學(xué)稚氣的眼,從調(diào)皮到懂事 ……從一個(gè)無(wú)知的幼兒到一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的少年,這中間經(jīng)歷了多少風(fēng)雨,多少困難,還有多少離別啊 ……
讀《從百草園到三味書屋》有感7
《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》,本書是作者所寫的唯一一部回憶性散文,原名《舊事重提》,一向得到極高的評(píng)價(jià)。作者曾說(shuō),這些文章都是“從記憶中抄出來(lái)”的“回憶文”。這本散文集是魯迅在生活處于輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的'時(shí)候?qū)懗傻。?dāng)時(shí)作者只能借回憶舊時(shí)的美好事物,來(lái)排除眼前的苦悶,“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”。本文就寫于1926年,當(dāng)時(shí)魯迅先生45歲,他在“被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”,于廈門大學(xué)寫成這篇回憶性散文,借這樣一朵兒時(shí)記憶的“小花”,來(lái)排遣當(dāng)時(shí)的寂寞。
文章從兩部分回憶了兒時(shí)的快樂(lè)和情趣,首先是百草園詩(shī)意般的美麗。
文章從樂(lè)園入手,從四個(gè)方面寫了樂(lè):意識(shí)童年的樂(lè)園;景色美麗的樂(lè)景;長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事美,樂(lè)聞;最后是冬日雪后捕鳥的樂(lè)事。作者在寫百草園美景樂(lè)園時(shí),為了將無(wú)限樂(lè)趣自由天地盡善盡美的呈現(xiàn),作者首先抓住事物的特點(diǎn),有符合兒童的心理。說(shuō)黃蜂是肥胖,既寫出它體態(tài)肥大的特點(diǎn),有體現(xiàn)小作者曾經(jīng)摸過(guò)它的特別感覺(jué);叫天子忽然“直竄到云霄里去了”,不單寫出了這種鳥兒的機(jī)靈輕捷,還表現(xiàn)出兒童內(nèi)心的羨慕。
第二是從不同角度進(jìn)行描景,視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等,形、聲、色、味俱全,春夏秋冬皆備。作者將百草園寫的有聲有色,有滋有味?梢(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。第三是作者用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”“單是”將景色條理分明,層次井然。使整個(gè)寫景活潑多姿。
文章在回憶百草園樂(lè)園之后,寫了三味書屋,有人認(rèn)為,本文是將百草園和三味書屋作對(duì)比,表現(xiàn)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài)和三味書屋的批判。我則以為不必要這樣去揣測(cè)作者的寫作本意,在三味書屋中又何嘗少了情趣呢?并不是了無(wú)生趣的地方。
第一老師并不是想象中的嚴(yán)師,是一個(gè)和藹,方正,質(zhì)樸的博學(xué)的人,雖然后戒尺卻不常用,有罰跪的規(guī)則而不常用,老師聲情并茂的朗讀也吸引了孩子們,在老師這里作者感受到了情趣。第二是在這個(gè)書塾中,仍然可以折臘梅花,尋蟬蛻,捉蒼蠅喂螞蟻,做游戲,描畫畫,也展示了不同于百草園的另一種生活,同樣也妙趣橫生。
總之,無(wú)論是百草園還是三味書屋,都在作者點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶中,充滿著無(wú)限的樂(lè)趣,這朵“小花”并不小,在花濃香的回味中排遣當(dāng)時(shí)的寂寞,也足以讓乏味郁悶的生活增添些許的快樂(lè)和情趣。
讀《從百草園到三味書屋》有感8
對(duì)兒時(shí)的熱愛(ài),對(duì)自然的追求,以及天真的心理,都停不下腳步的節(jié)奏。細(xì)細(xì)地去品味里面的精華,都會(huì)認(rèn)為這只是個(gè)傳說(shuō)罷了。
我讀完了這篇文章之后,覺(jué)得作者的童年真的是好有趣,在作者那個(gè)年代,竟然會(huì)有“美女蛇”的傳說(shuō)。不僅僅作者很恐懼,我也有點(diǎn)同病相憐的感覺(jué)。記得文章還寫過(guò)這樣一句話:倘若有陌生的聲音叫你,你萬(wàn)萬(wàn)不可答應(yīng)他。雖然這只是一個(gè)傳說(shuō),但還是有點(diǎn)深信不疑。
我很喜歡作者那時(shí)候的三味書屋,不僅名字取得很特別,而且那兒還是一個(gè)圣賢之地,什么“上就潛龍勿用”,“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘油”,都是一些難懂的句子。雖然魯迅那個(gè)年代可能不是特別好,但是我好羨慕他們啊,能擁有充滿趣味的童年真的是很難很難。
我也喜歡百草園,雖然這是荒蕪的園子,但是對(duì)于作者而言,還是有很多重大的意義的。那兒有很多雜草,顧名思義,百草園肯定是有很多草地天地。只要我們?nèi)ミx擇一些好看的書籍,總是會(huì)有不少的感受的。
在此,我像大家推薦作者的《阿Q正傳》,《故鄉(xiāng)》,和《父親的病》,一定有不少的感觸的。
讀《從百草園到三味書屋》有感9
仔細(xì)品味魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,享受著不時(shí)從字里行間流露出來(lái)哪天真爛漫的童年生活,眼前不由得出現(xiàn)一幅幅令人向往的自然畫。
“不必說(shuō)碧綠的菜菜蛙,光滑的市井藍(lán),高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,清潔的叫天子忽然從草簡(jiǎn)直竄到云霄里去了……”
我讀魯迅先生這篇充滿對(duì)童年回憶的散文,正如讀著魯迅先生那份發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)自然、向往自由的童年情懷。突然間,我仿佛看到了魯迅先生的童年生活。趁大人不注意,鉆進(jìn)了百草園。與昆蟲為伴,與伙伴一起捕鳥,但由于性急,總是捕不到很多;他又常聽(tīng)保姆長(zhǎng)媽媽講故事,因此害怕百草園中的“赤練蛇”。
三味書屋則是一個(gè)完全與百草園不同的世界,作者逼真的將三味書屋的陳腐味描寫了出來(lái)。但魯迅先生并未將三味書屋寫的死氣沉沉,而是通過(guò)兒童在課余時(shí)間玩耍、老私塾先生在課堂上入神讀書學(xué)生趁機(jī)偷樂(lè)的兩個(gè)小故事的描寫,表現(xiàn)了兒童喜歡玩耍這種不可改變的天性。
記得小時(shí)候,我經(jīng)常躺在厚厚雪地上將自己的身體印在上面,從來(lái)都沒(méi)有感覺(jué)到過(guò)冷,還把這當(dāng)成是一種樂(lè)趣;我還經(jīng)常和小伙伴們一起建造一個(gè)自認(rèn)為很了不起的工程。這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧,時(shí)我在讀了文章后有了那么多感動(dòng)。
我們的童年已經(jīng)漸漸的離我們遠(yuǎn)去,留下的只是些散鎖的記憶,倒不如仔細(xì)品味一下《從百草園到三味書屋》體驗(yàn)一下那個(gè)不同時(shí)代的童年之夢(mèng),和魯迅一起熱愛(ài)自然、向往自由。
讀《從百草園到三味書屋》有感10
無(wú)意間翻開(kāi)初一語(yǔ)文教材,第一篇竟是《從百草園到三味書屋》——前一段時(shí)間,好像聽(tīng)說(shuō)好多有名的沒(méi)有名的人都認(rèn)為魯迅的作品該從教材中刪掉的,即使道聽(tīng)途說(shuō)也沒(méi)有真憑實(shí)據(jù),心里也覺(jué)得好大的不舒服,我是很喜歡魯迅的作品的——便仔細(xì)的讀了起來(lái),魯迅從中國(guó)的歷史的字里行間看出了兩個(gè)字“吃人”,我仔細(xì)的讀著魯迅的作品,試圖從字里行間替他們發(fā)現(xiàn)其中的應(yīng)該刪去的理論或者替我自己發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該刪掉的理由……終于發(fā)現(xiàn),中國(guó)的教育離不開(kāi)魯迅,高效課堂的一步步深入,更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。
都說(shuō)傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的一片,都在怪學(xué)生沒(méi)有活力、一潭死水。魯迅在《從百草園道三味書屋》里給我們盡情的抒寫了孩子們的活力,告訴我們孩子們?cè)臼怯谢盍Φ模骸拔矣谑浅30嗡ê问诪醺┢饋?lái),牽連不斷地拔起來(lái)”,孩子們有的是活力,不缺的是激情,滿懷的是夢(mèng)想、渴望、好奇心——“何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙”;為了“摘到覆盆子”,“不怕刺”,敢于冒險(xiǎn)的孩子多了去了,因?yàn)椤跋裥∩汉髦閿成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”——玩性十足,童心無(wú)暇;“掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了”這是自由自覺(jué)的實(shí)踐操作了,不是居多的麻雀和性子很躁養(yǎng)不過(guò)夜的白頰的“張飛鳥”吸引著孩子,是什么?是“小半天便能捕獲幾十只”的成就感激發(fā)著孩子們的欲望,注入了孩子們行動(dòng)得活力。滿懷著夢(mèng)想、充盈著渴望、童心無(wú)暇而玩性十足,好奇無(wú)限且眼巴巴著成功,這就是孩子,曾經(jīng)滿懷活力的孩子!我們應(yīng)該相信,曾經(jīng),我們的孩子也是如此的充滿著活力。
是誰(shuí)讓孩子喪失了曾經(jīng)的活力?是誰(shuí)讓教室變作死水一潭?讀著魯迅的“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!……”我悟到了孩子們的無(wú)奈,我思索著我們死水一般的課堂的根源。“大人們”也許只看到“也曾因此弄壞了泥墻”而因噎廢食一般的給孩子這樣的條條那樣的框框,卻不知正是這條條框框讓活蹦亂跳的孩子滿滿的成了一潭死水!在百草園里,“拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢”的實(shí)踐中,孩子們一定是出了彩的,一定是閃爍著亮點(diǎn)的?上У氖,“這是荒園,人跡罕至”,當(dāng)然就沒(méi)有人給予必要的關(guān)注了,“所以不相宜”,不然,也許會(huì)誕生幾個(gè)藝術(shù)家的。在課堂上,孩子們常常會(huì)有這樣的好奇:“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事?……”高效課堂里,是否這也算生成?但是,這樣的好奇只會(huì)得到棒殺:
——“不知道!”他似乎很不高興,臉上還有怒色了。
學(xué)生不該做的東西太多了!只剩下死死地讀書了。教室不成為一潭死水才怪了。
孩子們的無(wú)奈中是多么渴望無(wú)人值守的教室呀!跋壬x書入神的時(shí)候,于我們是很相宜的。”正如高效課堂所提出的的“不懂得英語(yǔ)的教師也能帶好英語(yǔ)”。也許本來(lái)正是如此,學(xué)生的活力正是我們“堅(jiān)守著課堂”“愛(ài)崗敬業(yè)”的園丁們憑著自己固有的思維把扼殺了。我有時(shí)感到高效課堂提出“10+30+2”的模式莫不是受了魯迅先生的啟發(fā)吧?“書沒(méi)有讀成,畫的成績(jī)卻不少了,最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像,都有一大本!痹凇跋壬肷竦臅r(shí)候”孩子們的個(gè)性得到了自然的張揚(yáng)。當(dāng)然,“不懂英語(yǔ)的”要“帶好英語(yǔ)”應(yīng)該是有條件的。“不懂得英語(yǔ)”應(yīng)該懂得“高效課堂”理論,應(yīng)該懂得“導(dǎo)學(xué)案”,應(yīng)該懂得學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”,要是不僅不懂得英語(yǔ)什么都不懂得話,學(xué)生也許真會(huì)變成沒(méi)有了籠頭的野馬——收和放也是值得研究的,高效課堂的導(dǎo)學(xué)方案是應(yīng)該能夠收得攏放得開(kāi)的。
最后的結(jié)論是:中國(guó)的教育離不開(kāi)魯迅,高效課堂的一步步深入,更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。
讀《從百草園到三味書屋》有感11
魯迅,在文學(xué)史上享有很高的地位,他寫過(guò)很多文章,許多成了經(jīng)典之作,魯迅幼年時(shí)家景更不錯(cuò)。在常人看來(lái),他不會(huì)有什么苦惱,小時(shí)候有人侍候,長(zhǎng)大了又成為了名人。但是在他的散文《從百草園到三味書屋》展現(xiàn)出來(lái)的卻是封建制度對(duì)他的束縛,他其實(shí)也生活在一種無(wú)奈之中。
百草園是少年魯迅的樂(lè)園。百草原長(zhǎng)著碧綠的菜畦,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹,有鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,有肥胖的黃蜂伏在菜花上,有輕捷的叫天子忽然從草間直竄云霄里去了。魯迅搬來(lái)凳子,爬上大樹(shù),在樹(shù)叉上坐下,尋找著鳥蛋,大人來(lái)了,他又到草叢里去趴著,在青草的掩護(hù)下與大人捉迷藏。冬天,下了雪,他還會(huì)照著閏土爹的方法,玩雪地捕鳥。魯迅的童年就是在這個(gè)園子里度過(guò)的,可是,十來(lái)歲時(shí),大人們莫名其妙的將年少的魯迅送入了書塾——三味書屋。那兒還是城中最嚴(yán)厲的書塾。魯迅在三味書屋念書,他就只讀書,正午習(xí)字,晚上對(duì)課。隨著時(shí)間的流逝,先生給他讀的書漸漸加多,對(duì)課也漸漸地加上去了,從三言加到五言,終于到七言。魯迅覺(jué)得讀書乏味透頂,本來(lái)現(xiàn)在還坐在樹(shù)陰下,吃著可口的西瓜,可如今卻一遍又一遍地讀書。他認(rèn)為不公平,于是抓緊一切時(shí)間玩。于是他們爬上花壇去折臘梅,尋蟬蛻,玩甲套,描繡像。.先生讓他們讀書,他們又只得讀一些枯燥乏味的書。
魯迅到三味書屋,還是玩的年齡,卻很少有機(jī)會(huì),他生活在封建社會(huì),制度一項(xiàng)比一項(xiàng)殘酷,童年絲毫沒(méi)有空閑,他像一只井底之蛙,成天只能看見(jiàn)高墻上四角的天空,成天只有讀書聲的陪伴,成天被關(guān)在深宅大院里。對(duì)于他來(lái)說(shuō),這種生活是乏味的,這個(gè)童年是遺憾的。
要使自己的童年沒(méi)有遺憾,讀完此文的我會(huì)把讀書當(dāng)成一種樂(lè)趣,這樣不斷地充實(shí)自己,童年將不再有遺憾。
讀《從百草園到三味書屋》有感12
“三味書屋后面也有一個(gè)園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花,在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄的,沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里太多、太久,可就不行了,先生在書房里便大叫起來(lái):‘人都到哪里去了!’”
再次品讀魯迅這篇充滿回憶性的散文,我感受到的是魯迅先生熱愛(ài)大自然、追求自由快樂(lè)生活的心理,眼前便浮現(xiàn)了一幅幅有趣的畫面:
“油蛉在這里低唱, 蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧……”
在魯迅小時(shí)可以翻磚找蜈蚣、按蝥、拔何首烏與摘覆盆子,由于聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽故事而懼怕美女蛇,因太心急而捕鳥失敗,在三味書屋里,雖然先生很嚴(yán)厲但卻知識(shí)淵博,在他讀書入神時(shí),同窗們有的用紙糊的盔甲套在指甲上做戲,而魯迅卻在一邊畫畫。
曾幾何時(shí),我們漸漸從兒童步入少年時(shí),開(kāi)始忙忙碌碌地學(xué)習(xí),在空閑時(shí)想想自己小時(shí)候做的傻事,讓人忍俊不禁,哭笑不得:記得那是我家旁邊也是一片菜園子,就與百草園差不多。春天,百花競(jìng)相開(kāi)放,各種不知名的野花也在怒放,我曾一整天泡在那兒,采花,采花,還要采花。一整天下來(lái),全身都是黃色,成了一個(gè)“黃臉女孩”。還有到別家去采的,采了卻怕主人發(fā)現(xiàn),就把花藏在草垛里,第二天卻全都枯萎了,白忙活一場(chǎng)。夏天,我就與朋友們一起抓青蛙、釣龍蝦,晚飯后就跑到小伙伴家瘋玩到天黑。秋天,我與小伙伴們?nèi)?shù)林里撿各種各樣好看的落葉,做書簽。冬天,我與他們?nèi)フ冶鶋K,讓手都凍得紫紅了,也不覺(jué)疼;如果河水都結(jié)冰了,就在湖下擲下一粒粒石子,擲下一串石子般四處迸濺的清脆笑聲。我就如魯迅小時(shí)一般,喜歡自由自在的生活,不愿受到太多的束縛,愿呼喚著狗在田野里漫步,看著那滿眼的綠,讓人心曠神怡。
現(xiàn)在,一幢幢高樓拔地而起,再也聽(tīng)不見(jiàn)童年的那一聲聲清脆的笑聲,再也看不見(jiàn)那滿眼的綠了。不如多看看《朝花夕拾》,感受那童年的樂(lè)趣吧!
讀《從百草園到三味書屋》有感13
讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,不僅讓我體會(huì)到了百草園的景色宜人,還讓我體會(huì)到了魯迅先生在百草園中的快樂(lè)和在三味書屋的枯燥無(wú)味。
魯迅在百草園生活久了,便與百草園有了感情,得知父母要送他去讀書時(shí),魯迅還以為自己犯了什么錯(cuò),他并不想去讀書。來(lái)到了三味書屋,拜見(jiàn)了先生。他也許愛(ài)上了這里吧!雖然說(shuō)在這里學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),并且教書的先生很嚴(yán)厲,不許問(wèn)課外的知識(shí),以致魯迅想問(wèn)先生“怪哉”都不可以。但學(xué)的多了,便可以學(xué)習(xí)新的知識(shí),這也是讓魯迅覺(jué)得唯一有樂(lè)趣的地方吧!后來(lái),在早讀的時(shí)候,剛開(kāi)始學(xué)生還大聲讀著,過(guò)了一會(huì)兒竟然沒(méi)聲了,只剩下先生自己在讀。魯迅說(shuō),他經(jīng)常這時(shí)畫畫,最后學(xué)的不怎么樣,畫技倒是長(zhǎng)進(jìn)了不少。
這告訴了我們:玩很重要,但學(xué)習(xí)又何嘗不是最重要的呢?無(wú)論怎么玩,學(xué),還是要學(xué)好的。
讀《從百草園到三味書屋》有感14
“我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫做百草園,F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了,連那最末次的相見(jiàn)也隔了七八年,其中確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園!边@句話出自魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章。
這篇文章是魯迅先生回憶自己童年生活而寫的。魯迅先生小時(shí)候很喜歡到家后面的百草園玩,百草園就像是他的樂(lè)園,想干什么就干什么。當(dāng)他被家人送去三味書屋學(xué)習(xí)時(shí),也還是很喜歡玩。文章中寫到,魯迅先生的老師讀書讀得正入神時(shí),魯迅先生就照著書本畫繡像,畫了一本又一本。小時(shí)候的魯迅雖然調(diào)皮,但他擁有一個(gè)多么快樂(lè)的童年。
魯迅先生筆下的百草園是多么的有趣,多么的充滿生機(jī)!我外公也去過(guò)那里游覽,聽(tīng)外公說(shuō),百草園只是一個(gè)雜草叢生的小園子,不是很漂亮。可是為什么魯迅先生說(shuō)那里是他的樂(lè)園呢?我想,是因?yàn)轸斞赶壬诶锩姘魏问诪,拔木蓮,捕鳥......每天過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活,盡管小園子只有一些野草,也給魯迅先生帶來(lái)許多樂(lè)趣的緣故吧!
比起我們現(xiàn)在的童年生活,我覺(jué)得魯迅先生的童年更為快樂(lè)。我現(xiàn)在已經(jīng)是六年級(jí)的小學(xué)畢業(yè)生了,我和我的同學(xué)都忙著為小升初作準(zhǔn)備。像我,大半個(gè)暑假都在上補(bǔ)習(xí)班,還要天天做題。童年時(shí)的魯迅先生卻可以做自己想做的事情,不用為學(xué)業(yè)而煩惱。
讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,讓我對(duì)自由自在的童年生活充滿了向往。我真羨慕小時(shí)候的魯迅先生啊!他的生活充滿了趣味。我也想像魯迅先生那樣有自己的小樂(lè)園,拔何首烏、木蓮,捕鳥。可以無(wú)憂無(wú)慮地過(guò)我的童年,那該多好呀!
讀《從百草園到三味書屋》有感15
讀了魯迅先生的《百草園到三味書屋》,我仿佛就看到了一個(gè)活靈活現(xiàn)的小魯迅從紙上躍到了我面前。
碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑椹、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子這些都是百草園的真實(shí)寫照。它們就像一股清涼的泉水流進(jìn)每個(gè)人的心里。這些新鮮的事物對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)它們孩子來(lái)說(shuō)就像天邊的云朵一樣,難以觸及。讀著讀著,我才發(fā)現(xiàn)小魯迅在百草園里是很孤獨(dú)的。他不像我們有那么多的小伙伴,他只有看似只長(zhǎng)滿了野草的百草園。所以我又有幾分同情小時(shí)候的魯迅了。
我也曾憧憬過(guò)能有個(gè)機(jī)會(huì)可以做次神仙,原來(lái)何首烏的根有像人形的,我邊笑邊想著。那我是不是也可以成仙啊?
我最喜歡就是在雪后空地上捕鳥。須在下一兩天雪后掃開(kāi)一塊空地,撒上秕谷,用一根小棍支起一面竹筐,系上一根小繩,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著。啊,鳥雀終于來(lái)了。不可以急。小魯迅屏息凝神,腦海里卻憧憬著鳥雀?jìng)冊(cè)诳诖飮\嘰喳喳又?jǐn)D又叫的樣子。不自覺(jué)的握著繩子的手往后拉了拉。呀,鳥雀都嚇跑啦!鳥兒都驚得直沖云霄。我好像看到了躲在石頭后面小魯迅沮喪的樣子。
小魯迅的生活真是令我羨慕,但我也不會(huì)忽視伏在桌上執(zhí)筆的大魯迅。朝花夕拾。這多么形象的比喻。魯迅先生用精湛的文筆描繪出了一個(gè)又一個(gè)精彩,深入人心的故事。魯迅的精神令我敬佩,他的童年令我羨慕。這雖然是一篇魯迅先生在中年寫下的回憶,卻是他童年的回憶;蛟S正是因?yàn)橛羞^(guò)一段美好的童年,嚴(yán)而不厲的先生造就了未來(lái)的民族魂。
我覺(jué)著,如果靜靜的思索百草園與三味書屋,你會(huì)覺(jué)著你是在看畫,不是在看文。
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