參加高中課程改革校本培訓(xùn)的感受

時(shí)間：2021-07-22 12:21:12 讀后感我要投稿

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　　高考結(jié)束后在本校參加高中新課程改革的校本培訓(xùn)，“一切以學(xué)生為本”、“倡導(dǎo)積極、自主、合作的探究方式”、“積極開發(fā)課程資源”受益匪淺，下面談?wù)動(dòng)袔c(diǎn)心得體會(huì)。

參加高中課程改革校本培訓(xùn)的感受

　　一、課程課改的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和必要性

　　20世紀(jì)90年代以來(lái)北美、歐洲、東亞等許多國(guó)家和地區(qū)為適應(yīng)新世紀(jì)新時(shí)代的發(fā)展都進(jìn)行了課程改革。其中也包括了普通高中課程改革。

　　世界上許多國(guó)家都充分認(rèn)識(shí)到未來(lái)各國(guó)間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此各國(guó)首腦，特別是一些主要工業(yè)國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)和日本等等許多國(guó)家首腦都強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，并要把教育作為最重要的工作來(lái)抓。如被譽(yù)為教育總統(tǒng)的老布什簽署了《全美教育目標(biāo)報(bào)告》、《美國(guó)20xx年教育規(guī)劃》，克林頓提出了《克林頓總統(tǒng)的教育計(jì)劃》，布什發(fā)表了題為《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的教育報(bào)告，表示本屆政府要狠抓教育;英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)和日本等國(guó)首腦也提出了相應(yīng)的發(fā)展教育的戰(zhàn)略。

　　發(fā)達(dá)國(guó)家在強(qiáng)調(diào)教育重要性時(shí)都在實(shí)際上投入了大量人力和物力來(lái)實(shí)施他們的教育改革計(jì)劃，如：美國(guó)原總統(tǒng)布什通過(guò)了一項(xiàng)法案，投入240億美元，加強(qiáng)中小學(xué)教育，特別是要求加強(qiáng)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，規(guī)定所有中小學(xué)必須進(jìn)行閱讀和數(shù)學(xué)考試。德國(guó)總理施羅德在《時(shí)代》周刊發(fā)表的題為《10年內(nèi)登上首位一關(guān)于國(guó)際學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)研究(PISA)與對(duì)德國(guó)教育制度的結(jié)論》一文中，答應(yīng)拿出40億歐元來(lái)擴(kuò)建全日制中學(xué)。德國(guó)目前組織了900個(gè)教學(xué)大綱委員會(huì)，有4300名成員參加各州普通中小學(xué)與職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱的重新編制與修訂。

　　我國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人也都作了類似的強(qiáng)調(diào)。江澤民同志也說(shuō)：“當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論就其中哪一個(gè)方面實(shí)力的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。”

　　那么如何抓好教育，抓什么?我們知道，教育最重要的領(lǐng)域是教學(xué)，就學(xué)校教育而言，人才的培養(yǎng)、教育質(zhì)量的提高歸根結(jié)底都要落實(shí)到教學(xué)上。瑞土著名的教育學(xué)家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)：“在課堂上決定著一個(gè)民族的未來(lái)。”而教學(xué)的關(guān)鍵就是課程問(wèn)題。課程之所以重要，因?yàn)椤罢n程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念;課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖;課程是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。綜觀中外教育改革，無(wú)不把課程改革放在突出位置，把課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵來(lái)加以改革和建設(shè)�！币虼耸澜绺鲊�(guó)的重大教育改革幾乎都從課程改革入手。

　　各國(guó)在歷次課程改革中都非常重視普通高中階段的課程改革，因?yàn)楦咧须A段教育對(duì)一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)起著十分重要的作用。

　　二、課程改革中應(yīng)注意的幾個(gè)客觀存在的問(wèn)題

　　1、積極研究探索，實(shí)事求是，重實(shí)質(zhì)，少花樣。

　　我國(guó)的高中新課程改革是在借鑒西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家的課程改革理念、思想和做法的基礎(chǔ)上形成和建立起來(lái)的。西方取得的成功經(jīng)驗(yàn)我們應(yīng)該拿來(lái)，但不應(yīng)盲目照辦，引進(jìn)不是目的，創(chuàng)新才是最終目的，創(chuàng)新就是在消化吸收的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際，另立新經(jīng)。關(guān)于這一點(diǎn)，一線的老師在教學(xué)實(shí)踐中一定要有足夠的認(rèn)識(shí)，要大膽創(chuàng)新，積極探索，形成富有民族特色的課改模式和方法。

　　2、加大宣傳力度，形成有利于課改的社會(huì)環(huán)境

　　課改不單是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情，也不是單靠教育系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)整和自適應(yīng)就能順利完成。課改涉及到政府、教育體制、教育觀念、教育文化傳統(tǒng)以及社會(huì)輿論等多方面的因素，只有這些因素都能被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成促進(jìn)課改“合力”，課改才能順利的推進(jìn)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)本次高中新課程改革的宣傳，尋求各個(gè)方面的理解和支持，形成有利于改革的社會(huì)環(huán)境和政策環(huán)境。應(yīng)借鑒山東課改中存在的問(wèn)題。

　　3、結(jié)合升學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇課程內(nèi)容。

　　課改使高中教師有了一定的自主權(quán)，也使學(xué)生有了一定的選擇權(quán)，比如新課標(biāo)只給新課程提供了宏觀的指導(dǎo)，在學(xué)科內(nèi)容等細(xì)節(jié)問(wèn)題上并沒(méi)有十分嚴(yán)格的規(guī)定，這就給老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面留下了不小的空間。比如新課程增加了選修模塊，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，為學(xué)生發(fā)展豐富自己的個(gè)性提供許多可供選擇的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。因此，老師在課改實(shí)施中，在學(xué)科內(nèi)容的選擇方面，除了要考慮學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)等因素外，還應(yīng)盡可能的考慮與大學(xué)課程的'對(duì)接，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。

　　4、要注意處理好過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的使用問(wèn)題。

　　過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神�！� 總結(jié)性評(píng)價(jià)“指向更一般的等級(jí)評(píng)定”。它的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級(jí)或鑒定合格。過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)二者結(jié)合，相互補(bǔ)充，共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)任務(wù)。一線教師，一定要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，力求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全面準(zhǔn)確，真實(shí)的反映學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　三、理解新課程改革的理念

　　高中新課程總體核心：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多樣化、個(gè)性化是高中課程的一個(gè)亮點(diǎn)，為高中學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展提供了廣闊的空間。其主要原則有：

　　1、從封閉式教學(xué)走向開放性教學(xué)。

　　指學(xué)生除了課堂以外，還要走向社會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　2、從狹義教學(xué)走向廣義教學(xué)。

　　狹義教學(xué)指以書本為教學(xué)對(duì)象，以學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握作為教學(xué)的核心目的。廣義教學(xué)是一種面向生活的教學(xué)(生活本身是一部書)它要求科學(xué)世界向生活世界的回歸，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界和生活世界的融合。學(xué)生學(xué)會(huì)查找、選擇、利用有效信息。廣義教學(xué)突破了教學(xué)就是在課堂里上課的傳統(tǒng)觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不限于教室而是拓寬到生活和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象也不再只限于有字的教科書，而是延伸到自然界和社會(huì)這部“活”的無(wú)字書中去。

　　3、新課程對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。

　　高中新課程的開設(shè)，不僅為高中學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間和機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)講，也是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。挑戰(zhàn)在于許多老師原來(lái)熟悉的“統(tǒng)一性”“確定性”的課程內(nèi)容被“個(gè)性化”“多樣化”的課程內(nèi)容所取代。老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)的發(fā)展受到前所未有的沖擊。

　　4、賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。

　　在當(dāng)前世界各國(guó)課程改革中，許多國(guó)家把課程管理改革作為課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，學(xué)校自主權(quán)越大，辦學(xué)主動(dòng)性和積極性越大，教育質(zhì)量越高，因此就總體而言，一所學(xué)校教育質(zhì)量同學(xué)校所享有的辦學(xué)自主權(quán)大小成了正相關(guān)�；谶@一事實(shí)，許多國(guó)家把適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)處自主權(quán)作為課程改革的重要一環(huán)。例如，德國(guó)對(duì)此做出了大量研究，許多要求擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的文章可見于報(bào)刊雜志上。在各州課程改革中，要求教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)不要太詳細(xì)，應(yīng)給學(xué)校和教師自主決定留有余地等等。瑞土目前所進(jìn)行的被稱為“百年來(lái)最重要的改革”的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。日本當(dāng)前高中課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是，為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。

　　5、倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　倡導(dǎo)學(xué)生自主確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃是當(dāng)前世界高中課程改革的又一個(gè)亮點(diǎn)。不少國(guó)家在新一輪高中課程改革中強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自主確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，英國(guó)要求高中生確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)以下步驟，幫助學(xué)生完成個(gè)人制訂和完善學(xué)習(xí)計(jì)劃：學(xué)校提供信息、咨詢與指導(dǎo);學(xué)生初步形成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃;在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃;形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。德國(guó)把完全中學(xué)第12、13學(xué)級(jí)(相當(dāng)我國(guó)高二、高三)劃分為4個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段開始，根據(jù)學(xué)校開設(shè)的課程，制訂個(gè)人獨(dú)特的課程表。

　　四、結(jié)合本校分析存在困難

　　1、師資力量不足

　　2、關(guān)于學(xué)生負(fù)擔(dān)

　　3、關(guān)于初、高中課程的銜接問(wèn)題

　　4、關(guān)于課程的實(shí)施——新理念與現(xiàn)實(shí)的差距

　　5、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)(對(duì)學(xué)生、老師、學(xué)校)

　　6、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育如何有機(jī)結(jié)合問(wèn)題等

　　通過(guò)幾天來(lái)的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)的理念與日俱增，與日更新，當(dāng)然還存在一些困惑，在今后的我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，將自己塑造成城中高中課改的弄潮兒。

　　謝佃波

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