【必備】名著讀后感作文匯總八篇
無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編幫大家整理的名著讀后感作文8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
名著讀后感作文 篇1
一個快樂的日子到了,學校組織優(yōu)秀小記者去慈溪達蓬山度假區(qū)采風。我們六人小組在“八十天環(huán)游地球”主題樂園里玩了個痛快。
最有趣的要數(shù)“旋轉(zhuǎn)小蜜蜂”了。小蜜蜂們個個都穿著一身黃黑相間的衣服,長著一雙粉紅的翅膀。瞧,它還回過頭來咧著嘴巴朝大家笑呢!開始玩了,我和俞依含乘坐一只小蜜蜂。俞依含控制升降,我控制奏出來的音樂。我們這只小蜜蜂最與眾不同了,因為它不是飛著前進,而是邊飛邊跳,好像是小青蛙也學會了飛翔。這可是俞依含成功控制升降機的功勞哦!聽,小蜜蜂還是一位歌唱家呢,只要我一按按鈕,它就會發(fā)出優(yōu)美動聽的歌曲。
最悠閑的要數(shù)“金銀島轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)馬”了。木馬有的大、有的小,真是形態(tài)各異、應(yīng)有盡有。別看我個子小,可我騎的是一匹既好看又強壯的駿馬。坐在上面,感覺威風凜凜,好像當了一回女將軍,指揮著周圍的千軍萬馬。
最刺激的要數(shù)“巴西漂流”了。我們一船坐了八個人,就這樣漂流慢悠悠地開始了。前面一段旅程真是讓人惱火,船一邊打轉(zhuǎn)一邊漂,慢得就像一只小蝸牛。經(jīng)過一個上坡后,眼前完全變樣了。這里的水很急很急,好像船隨時都要被打翻了一樣。突然,豆大的水珠跳到了船上、椅子上,還有我們的身上。我們卻開心得不得了。繼續(xù)漂啊漂,漂啊漂,眼看就要到終點了,可水娃娃們好像很不情愿我們的離開,拼命地擠上船,跟我們來了個熱情擁抱。哈哈,我們個個都變成了落湯雞。
名著讀后感作文 篇2
這個學期,我終于把我國的四大名著之一《三國演義》讀完了。這是一部跨度近一個世紀,出場約400個人物的歷史長篇小說。它以浩瀚的篇章,藝術(shù)地再現(xiàn)了漢末群雄割據(jù)到三國歸晉的這一段歷史畫卷,細致生動地展現(xiàn)了魏,蜀,吳之間錯綜復(fù)雜的軍事政治斗爭。以曹操,劉備,關(guān)羽,張飛,諸葛亮,孫權(quán)等為代表的數(shù)百個栩栩如生的藝術(shù)形象,以桃園三結(jié)義,美人計,過關(guān)斬將,三顧茅廬,草船借箭等膾炙人口的歷史故事,將三國時代波瀾壯闊的歷史背景和社會背景展現(xiàn)在我們面前。讓我感嘆萬千,所以幾百年來,《三國演義》廣泛流傳,已成為中國文學史上最具有深遠影響的巨著之一。
東漢末年,大規(guī)模的農(nóng)民起義徹底地動搖了東漢王朝的統(tǒng)治,中國進入了一個群雄爭霸的時代。作者羅貫中用他那如椽的大筆,描繪了一場場驚心動魄的戰(zhàn)爭,塑造了許許多多活靈活現(xiàn)的人物形象,讓我看得非常過癮,其中我最喜歡的要數(shù)足智多謀的諸葛亮了,他初出茅廬就才華橫溢;幫助劉備三分天下;他料事如神借東風;膽大心細使出空城計......特別是為蜀國一生鞠躬盡瘁,死而后已的精神,更是讓我敬佩無比。
有首歌唱得好“不是英雄,不懂三國......”,我由衷的感嘆,《三國演義》不愧是我國古代燦爛文化中的一顆明珠,永遠散發(fā)著耀眼的光芒。
名著讀后感作文 篇3
從小我就看過《西游記》,每次都看得津津有味,令人百看不厭。
《西游記》是我國最著名的神鬼小說。講的是善良樸實的唐僧、神勇廣大的孫悟空、好吃懶做的豬八戒和勤勞樸實的沙僧,一路經(jīng)歷了九九八十一難和千辛萬苦,并且與各種各樣的妖魔鬼怪殊死拼搏,終于護送唐僧到西天取回真經(jīng)的故事。
《西游記》向我們展示出了一個光怪陸離的神鬼世界,每一個人物(妖魔)個性鮮明,造型獨特,作者吳承恩的想像與各種妖魔奇特的東西讓我感嘆不已。師徒四人絞盡腦汁想盡一切辦法去反抗去拼搏,雖然經(jīng)歷了各種挫折,但是他們永不放棄,我想,這就是堅持吧。
可以說堅持不懈是達到目標的基礎(chǔ),也是獲得成功所必備的品質(zhì)?纯次覀円雇泶蠼稚蠠艋鹜鞯木跋,五顏六色的燈光非常華麗而且光彩奪目,我們在感嘆這些絢爛的燈光時,能否記得愛迪生在背后默默的付出與不斷的實驗,他一定經(jīng)歷了不少困難,最后在試到鎢絲時,才發(fā)明了電燈;當我們吃著肯德基香噴噴的炸雞腿時,能否記得哈倫德.山德士,經(jīng)過900多次烹飪才炸出今天美味可口的雞腿等……,在這些成功的背后,都有兩個字----堅持!
無論做什么事都要堅持,認真,刻苦,只有堅持不懈的朝一個目標而前進,最終就能達到。暑假里,我報了籃球班,每天都要起很早,學習的也很辛苦,我也想請幾天假好好休息一下,但最終還是堅持了下來,籃球的技術(shù)也進步了很多。當然,這些都是《西游記》告訴我的,每次看《西游記》都有不同的感想和感悟,一次比一次體會更深刻,它就是智慧的城堡、思想的森林、文明的田野……總而言之,《西游記》給我最大的感想就是-----在以后的人生道路上,無論遇到多大的困難都不能放棄,一定要堅持!
名著讀后感作文 篇4
落花卸了春紅,葬了暗紅,葬了暗香,殘雪消,樓兒慌,琴兒歇揚,待她碾作塵泥夢斷腸。惹人怨,叫人憐,怎不教人暗然生惘!
愛憎抹不掉,心愁不該消?膽怯,迷惘,不敢坦然的小女子,活一輩子,怎能老結(jié)愁腸。別如雨巷姑娘一樣彷徨,別如沾著淚珠的玫瑰羞答答的開放。
生活中,總有一個瞬間扣人心魂,總有一靨微笑撓
人心怦,總有一本書攬人癡顛。
與《紅樓夢》邂逅的感受,猶如被遺失的羔羊覓見母親般,帶著唇嚅的呢喃,帶著欲滴的淚眼,帶著相依相偎的幸福。
初見《紅樓夢》,嫌她篇幅冗長,認為她應(yīng)該俗不可耐。乍翻,就叫人有一種置身于秋末沙場的疲憊感。有點畏懼,有點暈旋,有點心煩。
可再這么不經(jīng)意的一翻,就那么隨意地瞥了幾眼,縱有千只琵琶也傾不完我心中的纏綿情思。
一首《葬花吟》,埋了落紅,也解開了我心中那個系憂的鈴。
與《紅樓夢》的邂逅,雖伴著花隨流水空憫嘆的殷憂,帶著虛度時錦的惆悵,但也巧得知已紅顏,爾與她同銷愁憐。
與《紅樓夢》的邂逅,也許惱了葬花人,惹了落紅怨。引人暗生恨憐,亦領(lǐng)悟一番欣然。
她的美,傾城難言,沉魚落雁。欲叫抽刀斷水復(fù)流返。叫人抿嘴咽嘆,叫人心慌意亂,叫人相思相眷。怪不得引人斟酌、爭相堪看。而不是留她闌珊。問孰憨,愿與絕代經(jīng)典擦肩?
雖與她相識不甚久,但心中惘然已隨她的落花流水東逝,心底只剩下浮動的暗香。
曾幾何時,與她共枕眠?頁扉,已翻了過半。
讀《紅樓夢》,偶爾生了埋怨,又散。畢竟人生須盡歡。葬花人的悲慘,惹人憐,叫人怨,是否亦應(yīng)該警醒,司一番?
我捫心兒嘆:人生奈何許?不教人以樂相生,愁苦不應(yīng)相隨,太苦人生不是滋味。
哎,一本《紅樓夢》,惹得人鼻涕淚眼,叫人心系魂牽。人活一輩子,難得有本鐘情的書被終夜枕著眠,我幸福得只能埋怨:與她相見恨晚!執(zhí)子之手,與子偕老。相約她夢中亦相隨相伴。
名著讀后感作文 篇5
在讀完《綠山墻的安妮》這本書后,我最最激動了。在這本書中,安妮在不斷的變化著。
從馬修帶回來的是一個滿臉雀斑、一頭紅發(fā)。瘦骨如柴的小女孩,我不馬修和馬莉娜會不會收留她。自從安妮被收留以后,她一次又一次的出:他把止痛藥放進了蛋糕里;從房頂上摔下來;把頭發(fā)染成綠色等等,在每次出后她都吃一欠,長一智。
安妮仿佛是一個闖入凡間的紅發(fā)小精靈,當馬修和馬莉娜兄妹由于一個誤會收留她的時候,瑪麗娜一度懷疑她著了魔?墒,就是這樣一個小精靈,卻牢牢的抓住了我們的心。
現(xiàn)在安妮變了,她變成了一個懂事、漂亮的大姑娘,她考入了皇后學院,并成為了獲得大重獎金的學生。后來,他為了瑪麗娜和馬修,放棄了考大學,她也不讓馬莉娜賣了綠山墻,因為這是馬修生前一生的心血,她要在這美麗的綠山墻里和馬莉娜度過一輩子。
我被安妮的這種精神所感動,我愛安妮。作文
名著讀后感作文 篇6
《三國演義》乃四大名著之一,與眾不同的氣魄別出風采,讓我體會到愛國謀士的有勇有謀。
《三國演義》主要說了東漢末年,天下大亂,自從黃巾起義到英雄割據(jù),眾多英雄人物的故事,當時漢獻帝政權(quán)衰微,魏、漢、吳三國鼎立,離合進行打仗,最終晉國勝利而一統(tǒng)天下。
書中的英雄人物描繪得淋漓盡致,劉備、關(guān)羽、張飛、曹操等。但是神機妙算的諸葛亮就像神仙下凡似的。他知道自己的敵人要干啥,他都一清二楚,似乎會讀心術(shù)的他進入劉備的軍隊中再創(chuàng)佳績。其中有一則最吸引我的眼球,那就是——諸葛亮智取漢中。
劉備、諸葛亮等人正在葭萌關(guān)慶祝勝利,聽到曹操大軍來到正在轉(zhuǎn)移糧食時,諸葛亮卻提出了一個震驚幾乎所有人的決定那就是燒掉曹軍的糧食,曹軍肯定退兵,后來居然讓曹軍退了兵,還取得了漢中,你說他不是神仙,還是凡人嗎?
《三國演義》的寫出了三國時期時的兵家亂斗的場景,還讓我感受到了英雄的氣魄。
名著讀后感作文 篇7
陶行知是中國近代教育史上一位偉大的教育家。他以畢生的精力,批判舊教育,探索新教育,致力于教育改革并付諸實踐。對于我們基礎(chǔ)教育工作者來說,我們應(yīng)該努力學習他的教育思想,服務(wù)于我們的教育事業(yè)。我有幸拜讀了《陶行知教育名著》,它猶如一絲曙光,引領(lǐng)著我走出教育的誤區(qū),走向光明。學習陶行知教育思想,讓我深感教育原來是如此的美麗。以下是我學習陶行知教育思想的一些體會:
“生活即教育”是陶行知先生教育思想的重要內(nèi)容之一。陶行知講生活就是教育,是對杜威“教育即生活”的改造,杜威“教育即生活”的本意是“教育即生長”,教育即“人的心智,才能的不斷增長和完善,教育是對學生經(jīng)驗的改造!倍招兄J為“生活即教育,是承認一切非正式的東西都在教育范圍以內(nèi),這是極有力量的!蓖瑫r陶行知又認為“好生活就是好教育,壞生活就是壞教育,是認真的生活,就是認真的教育!边@就要求我們有選擇地生活,選擇生活就是選擇教育,不是把教育簡單地生活化。任何生活都是教育,但任何生活不都是我們理想的教育。只有“健康的生活”才是我們健康的教育!吧罱逃绷硪粚右饬x是人類需要什么,我們就教育什么;社會需要什么,我們就教育什么;人生需要什么,我們就教育什么。學生需要面包,我們就得過面包生活,受面包的教育。學生需要戀愛,那么我們就對學生進行戀愛教育,學生進入青春期,就對學生進行青春期教育。 “生活教育”可以找到現(xiàn)實需要的根基,“生活教育”也是學生需要的教育。在每年對學生的教師教學情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生喜歡同現(xiàn)實生活、學生生活有密切聯(lián)系的知識;學生喜歡能用生活的事件來解釋學科知識的老師。
因此,以后在平時的教學中,我要積極創(chuàng)設(shè)情景,從學生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的內(nèi)容進行教學,“寓教于樂,情景創(chuàng)設(shè)”。在教學中大膽鼓勵,積極引導(dǎo),喚起學生的參與意識,促使學生投入到教學中來。
“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦,“熱愛每一個學生”是先生的第一面大旗。在教學中,教師常忽視學生的心理感受和情感體驗,至于學生愿不愿學,是否開心快樂,不為教師所關(guān)心。無論在教學內(nèi)容的選擇上,還是在教學方法的采用上,都充分關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。
教育是人與人的交流,是教師和學生之間的互動與互學。陶行知先生說得好:“處處是創(chuàng)造之地,時時是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。”教師和學生在人格上是相互平等尊重,教育不只是教師把書本知識傳授給學生,更不是教師把做的道理填鴨式地交給學生。新課標的實施,改變了以往的那種師道尊嚴,新穎的師生關(guān)系正在形成。我在實踐教學中,經(jīng)常進行師生互動,教師可以到學生中間,充當他們的一員。在新課程教學中,教師唱獨角戲的現(xiàn)象少了,與學生交流、溝通、合作、互動的現(xiàn)象明顯多了。學生的主體地位正在凸現(xiàn),成為課堂學習的主人。
以上都是我的一些膚淺的見解,在今后的工作中我將努力把這種理念貫穿在自己日常的教育教學中,體現(xiàn)在自己的每一堂課上,體現(xiàn)在自己的每一天的教學生活中。教育之路漫漫而修遠,讓我們懷揣一顆對教育、對學生真摯的心,在實踐中慢慢解讀陶行知先生的教育理念。
陶行知是中國近代教育史上一位偉大的教育家。他以畢生的精力,批判舊教育,探索新教育,致力于教育改革并付諸實踐。對于我們基礎(chǔ)教育工作者來說,我們應(yīng)該努力學習他的教育思想,服務(wù)于我們的教育事業(yè)。我有幸拜讀了《陶行知教育名著》這本書,受益匪淺。
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育”?陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自營,生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義。”既然生活教育是人類社會原來就有的,那么是生活便是教育,所謂“過什么生活便是受什么教育;過好的生活,便是受好的教育,過壞的生活,便是受壞的教育”。他還指出,“生活教育與生俱來,與生同去。進棺材才算畢業(yè)”。生活教育強調(diào)的是教育要以生活為中心,反對傳統(tǒng)教育以書本為中心,認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是單純知識教育的對立物!吧罱逃笨梢哉业浆F(xiàn)實需要的根基,“生活教育”也是學生需要的教育。在每年對學生的教師教學情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生喜歡同現(xiàn)實生活、學生生活有密切聯(lián)系的知識;學生喜歡能用生活的事件來解釋學科知識的老師。
陶行知先生把生活教育提高到這么一個高度,是我前所未聞的,更給了我一絲震撼,震撼于他的精辟和深刻,同時感嘆教育家的前瞻性,這不就是我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育嗎?教師不僅是傳道授業(yè)解惑也,還要讓他們學會生活,學會勞動,學會學習,也就是陶行知的教育名言:千教萬教,教人求真,千學萬學,學做真人。這也就是我們現(xiàn)在所推崇的教育的目的。按照他的思想,“生活即教育”就是說“生活即教育”是人類社會原來就有的,自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育,生活教育隨著人類生活的變化而變化。其次,“生活即教育”與人類社會現(xiàn)實中的種種生活是相應(yīng)的,生活教育就是在生活中受教育,教育在種種生活中進行。第三,“生活即教育”是一種終身教育,與人生共始終的教育。只有在生活中,我們的教育才具有鮮明性,脫離了實際生活,教育就只是空洞的說教。
善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育,善于開啟學生感受生活、學習探索的興致,教師是一個活的教科書,孩子從“活”的書中能感受生活,感受生命。師者,傳道;授業(yè);解惑也。教師不僅要教給孩子知識,更要讓他們學會生活,學會計算,學會學習。教師應(yīng)該像一個有能源支持的火炬,后者性一個有生命的蠟燭,以便燃燒,一邊又在生長。在不斷的學習過程中,不斷的豐富自己,使自己有更高的燃燒值,更高的照亮度,這樣才有可能在有限的從教生涯中,為祖國,為民族的教育事業(yè),為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻,陶行知的.教育名言是我教育之路的一盞明燈,指引我繼續(xù)前進、感悟和探索……
“千教萬教,教人求真,千學萬學,學做真人。”這是陶行知的教育名言,是我們現(xiàn)在所推崇的教育的目的。陶行知是中國近代教育史上一位偉大的教育家。他以畢生的精力,致力于教育改革。我有幸拜讀了《陶行知教育名著》,它猶如一絲曙光,引領(lǐng)著我走出教育的誤區(qū),走向光明。
“生活即教育” 是陶行知教育理論的核心。 “生活即教育”就是說“生活即教育”是人類社會原來就有的,自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育,生活教育隨著人類生活的變化而變化。其次,"生活即教育"與人類社會現(xiàn)實中的種種生活是相應(yīng)的,生活教育就是在生活中受教育,教育在種種生活中進行。第三,"生活即教育"是一種終身教育,與人生共始終的教育。只有在生活中,我們的教育才具有鮮明性,脫離了實際生活,教育就只是空洞的說教。同時陶行知又認為“好生活就是好教育,壞生活就是壞教育,是認真的生活,就是認真的教育!边@就要求我們有選擇地生活,選擇生活就是選擇教育,不是把教育簡單地生活化。任何生活都是教育,但任何生活不都是我們理想的教育。只有“健康的生活”才是我們健康的教育!吧罱逃绷硪粚右饬x是人類需要什么,我們就教育什么;社會需要什么,我們就教育什么;人生需要什么,我們就教育什么。學生需要面包,我們就得過面包生活,受面包的教育。學生進入青春期,就對學生進行青春期教育。 “生活教育”可以找到現(xiàn)實需要的根基,“生活教育”也是學生需要的教育。學生喜歡同現(xiàn)實生活、學生生活有密切聯(lián)系的知識;學生喜歡能用生活的事件來解釋學科知識的老師。
因此,以后在平時的教學中,我要積極創(chuàng)設(shè)情景,從學生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的內(nèi)容進行教學,“寓教于樂,情景創(chuàng)設(shè)”。在教學中大膽鼓勵,積極引導(dǎo),喚起學生的參與意識,促使學生投入到教學中來。
“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦,“熱愛每一個學生”是先生的第一面大旗。在教學中,教師常忽視學生的心理感受和情感體驗,至于學生愿不愿學,是否開心快樂,不為教師所關(guān)心。無論在教學內(nèi)容的選擇上,還是在教學方法的采用上,都要充分關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。
教育是人與人的交流,是教師和學生之間的互動與互學。陶行知先生說得好:“處處是創(chuàng)造之地,時時是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。”教師和學生在人格上是相互平等尊重,教育不只是教師把書本知識傳授給學生,更不是教師把做人的道理填鴨式地交給學生。新課標的實施,改變了以往的那種師道尊嚴,新穎的師生關(guān)系正在形成。我在實踐教學中,經(jīng)常進行師生互動,教師可以到學生中間,充當他們的一員。不唱獨角戲,與學生交流、溝通、合作、互動。學生的主體地位得到體現(xiàn),真正成為課堂學習的主人。
正如魯迅所說:“讀完此書,我和一個高尚的靈魂接觸了!”在今后的工作中我將努力把這種理念貫穿在自己日常的教育教學中,體現(xiàn)在自己的每一堂課上。正正如魯迅所說:“讀完此書,我和一個高尚的靈魂接觸了!
名著讀后感作文 篇8
《三國演義》是我國四大名著之一,它是羅貫中編寫而得,這本書深動形象的描繪了三國鼎立的時期》。三國演義中,我最喜歡趙云和關(guān)羽了,三國的好漢數(shù)不勝數(shù):有千里走單騎的趙云,有刮骨療毒的關(guān)羽。賣豬肉的張飛,皇室后代的劉備,神機妙算的諸葛亮……
其中趙云關(guān)羽是我最喜歡的人物。他們在五虎將中也算是厲害的了,關(guān)羽趙云最大的就是忠義了,這一點是我最佩服的一點,關(guān)羽身在曹營心在漢,趙云為了阿斗千里走單騎。關(guān)羽為了保護劉備的夫人過五關(guān)斬六將啊,可張飛還要和他搏斗,關(guān)羽為了表示衷心斬了曹操一員大將蔡瑁!趙云他千里走單騎,為了救阿斗,他不惜以命相拼,在曹操的數(shù)萬大軍下一人破了十萬大軍,就連曹操也佩服的五體投地,趙云參軍時是把都不到,這么一個少年有一身那么好的功夫,可謂世間少有!
人們都說諸葛亮明智,但我不覺得,我一分為二看諸葛后,才覺得逐個并不是那門聰明,如果在赤壁之戰(zhàn)中讓關(guān)羽守第一關(guān),那么曹操就不會活那么久了,蜀國也就不會那么早滅亡了,這樣蜀國就可以一統(tǒng)江山了!我恨狡猾的曹操,他居然挾天子已令諸侯,這件事體現(xiàn)了它小人的一面,他有眼不識泰山,司馬懿那么機智他不中用,最后被司馬懿推翻了!曹操野心勃勃,每一次戰(zhàn)爭他都想滅了別國,可大部分都失敗了!但是他身臨險境還笑得出來,真令我佩服!“分久必合,合久必分”這才是三國真正的寫照!
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