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《家庭教育》讀后感

時(shí)間:2022-09-17 20:49:50 讀后感 我要投稿

《家庭教育》讀后感(通用25篇)

  讀完一本經(jīng)典名著后,相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編為大家整理的《家庭教育》讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。

《家庭教育》讀后感(通用25篇)

  《家庭教育》讀后感 篇1

  仔細(xì)拜讀了《家庭教育》一書(shū),覺(jué)得很有感觸,書(shū)中的內(nèi)容廣泛而又平易近人,沒(méi)有一般教育理論那么高深,很容易被接受進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

  陳鶴琴先生說(shuō):“小孩子生來(lái)是無(wú)知無(wú)識(shí)的,不知什么是好,什么是壞。他的一舉一動(dòng)可說(shuō)一方面受遺傳的影響,一方面受環(huán)境的約束,受教育的支配。小的時(shí)候,環(huán)境中最重要的因素是父母,教養(yǎng)中最重要的因素,恐怕也是父母!庇谑牵壬赋鲂『⒆拥摹爸R(shí)之豐富,思想之發(fā)展與否,良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否,家庭教育實(shí)應(yīng)負(fù)完全的責(zé)任!弊鳛橐粋(gè)母親,我對(duì)此觀點(diǎn)十分認(rèn)可,特別是以下幾個(gè)觀點(diǎn)對(duì)我很有啟發(fā):

  一、把握好“愛(ài)孩子”和“管孩子”之間的度

  不管該書(shū)發(fā)行所處的年代還是現(xiàn)在,過(guò)分溺愛(ài)和專制式的嚴(yán)厲管教始終是兩種普遍存在的錯(cuò)誤態(tài)度和做法。前者是對(duì)孩子無(wú)原則的愛(ài),它有損于孩子的身心發(fā)展,因而他強(qiáng)調(diào)“對(duì)子女要愛(ài)護(hù),但絕不要溺愛(ài)”。同時(shí),他也指出,家庭教育中的專制式的嚴(yán)厲管教方法也是不可取的,這種管教方法的后果只能是摧殘兒童的創(chuàng)造力,束縛兒童的思想。

  二、孩子是父母的鏡子

  陳鶴琴多次告誡家長(zhǎng):“做父母的教養(yǎng)子女第一條原則,就是要尊重‘以身作則’這條原則”。因此,做父母的必須處處以身作則。教育孩子其實(shí)也是家長(zhǎng)的自己教育,自己成長(zhǎng)的過(guò)程。為了教育孩子,我們應(yīng)該盡可能地放棄無(wú)規(guī)律的生活,隨時(shí)檢點(diǎn)自己的言行。

  三、保持教育的一致性

  父母、祖父母施教的方法不一致,寬嚴(yán)不同,孩子就無(wú)所適從,甚至?xí)a(chǎn)生投機(jī)取巧、輕視長(zhǎng)輩,甚至虛偽等流弊,非常不利于孩子健康人格和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

  家庭教育既是一個(gè)古老的課題,又是一門嶄新的學(xué)問(wèn)。陳先生對(duì)家庭教育理論的研究和實(shí)踐,為中國(guó)現(xiàn)代家庭教育理論奠定了科學(xué)的基礎(chǔ),提供了具體的方法,特別是《家庭教育》一書(shū)所提出的一些原則和方法,是我們現(xiàn)代做父母的一本很好的教科書(shū)。

  家庭教育發(fā)展到今天,家庭教育已成為每個(gè)家庭、每個(gè)老師、每所學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)極其關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

  《家庭教育》讀后感 篇2

  在讀《家庭教育》這本書(shū)之前,我一直覺(jué)得好的孩子總是好的,不好的孩子總是不好的,至于為什么好,為什么不好一直沒(méi)有深究,覺(jué)得或許這就是父母的命。但事實(shí)上這并不是命,而是和教育分不開(kāi)的。

  父母是孩子最好的榜樣,父母永遠(yuǎn)是孩子最重要的教師。父母的潛移默化才是對(duì)孩子最大的影響,這也就是為人父母最大的壓力,所以要培養(yǎng)教育好孩子,就先得從自身做起。

  現(xiàn)在的許多父母十分自私,打著給孩子創(chuàng)造富裕生活條件的幌子,好像是為了孩子愿意付出一切,但其實(shí)卻很少舍得多為孩子花一點(diǎn)心思。孩子的一言一行都在模仿著大人,既然把他帶到這個(gè)世界就有責(zé)任關(guān)心他愛(ài)護(hù)他,F(xiàn)在的孩子由于家庭條件的優(yōu)越,而且獨(dú)生子女比較多,有一部分孩子不在父母身邊長(zhǎng)大,而是由老人們代為看管,很多父母只是定時(shí)去看望一下而已。其實(shí)孩子小的時(shí)候是特別需要父母的關(guān)愛(ài),倒不是說(shuō)長(zhǎng)輩們不關(guān)愛(ài)他們,但是此愛(ài)非彼愛(ài)。慚愧地說(shuō),在讀這本書(shū)之前,我有時(shí)也抱怨也覺(jué)得很累,看著別人在瀟灑的享受生活,我過(guò)著圍著家庭轉(zhuǎn)的日子,而且還總是有個(gè)“小尾巴”跟在身邊,F(xiàn)在想來(lái),幸好由于種種原因,我不得不自己帶孩子,如果我也把孩子放在父母身邊,放手不管,將來(lái)我一定會(huì)后悔的。以前孩子都因?yàn)樽尷先藥T的不聽(tīng)話,脾氣太犟了,還好現(xiàn)在孩子還小,改正還不晚。千萬(wàn)別小看孩子,別以為他小小的,貌似什么都不懂,其實(shí)他心里都明白,只是說(shuō)不出來(lái)而已。

  這本書(shū)的很多觀點(diǎn)我是非常認(rèn)同的,書(shū)中談到的很多教育孩子的方法我也非常贊同,只是真正做起來(lái)有點(diǎn)難度,尤其是堅(jiān)持長(zhǎng)期如此,更是難上加難。讀完這本書(shū)給我上了非常有意義的一課,也是對(duì)我這個(gè)不太稱職的媽媽敲響了好好教育孩子的警鐘。

  班主任老師曾說(shuō)過(guò),教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,哪一個(gè)父母堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng),哪一個(gè)孩子就是最優(yōu)秀的,現(xiàn)在不為孩子操心,孩子的后半輩子都需要你操心,這句話說(shuō)的太對(duì)了。其實(shí)每個(gè)孩子都是天才,每個(gè)父母都是藝術(shù)家。相信我們做父母的只要選對(duì)了正確的方式方法,用心的去關(guān)心教育孩子,那么每個(gè)孩子都是最出色的。

  《家庭教育》讀后感 篇3

  “教育”是近年來(lái)困擾中國(guó)家長(zhǎng)的一個(gè)難題,父母是孩子的第一任老師,但是怎樣才能做好這個(gè)老師呢?每個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)起孩子,大概都有說(shuō)不完的話題,孩子的成長(zhǎng)傾注了我們太多的心血與愛(ài),當(dāng)然孩子也帶給了我們數(shù)不清的歡樂(lè)。孩子們一天天在成長(zhǎng),從牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步,到小小兒童,再到如今的青少年,他們的變化帶給我們一個(gè)個(gè)的驚喜。其實(shí)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程也是我們?yōu)槿烁改傅某砷L(zhǎng)過(guò)程,我們?cè)诟改高@個(gè)學(xué)堂里也在不停地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

  孩子一出生就意味著教育的開(kāi)始,他們每天的所見(jiàn)所聞、我們家長(zhǎng)的一言一行都是對(duì)他們的教育。在幼兒及小學(xué)時(shí)期家長(zhǎng)不能僅僅關(guān)心孩子的智力開(kāi)發(fā),更應(yīng)注重孩子的身心健康教育、情感教育、社會(huì)道德等家庭教育。在我看來(lái)怎樣做人比怎樣做題目更為重要。

  小學(xué)的六年也是我學(xué)習(xí)的六年,我與我的孩子一同學(xué)習(xí)一同成長(zhǎng),一路走來(lái)有歡笑、有淚水、有成功、也有失敗,我與他都收獲良多。步入中學(xué)以后,我與孩子又來(lái)到了新的起點(diǎn)、面臨新的挑戰(zhàn)!如何順利的和孩子一起渡過(guò)這精彩的中學(xué)生涯是我近期一直在思考的問(wèn)題。

  中學(xué)的第一次家長(zhǎng)會(huì),有幸得到《家庭教育關(guān)鍵詞》,仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí),感覺(jué)受益匪淺?v觀全書(shū),皆為實(shí)例,有教育成功的典范,也有失敗的教訓(xùn),一樁樁、一件件,震撼心靈。

  中學(xué)教育與小學(xué)截然不同,小學(xué)的孩子天真、活潑;而步入青春期的孩子不管是生理還是心理得到了飛速的成長(zhǎng),都自認(rèn)為是“成年人”,對(duì)于新鮮事物的接受能力與理解能力都比學(xué)習(xí)要來(lái)的快的多,感興趣的程度也遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)要多的多。哄、騙、打、壓這些手段完全是行不通的,反而起逆反效果。這時(shí)溝通、鼓勵(lì)、安慰、尊重顯得尤為珍貴。成績(jī)固然重要,但它并不能代表一切,作為家長(zhǎng)一定要因材施教,聆聽(tīng)孩子們的心聲,尊重他們的選擇,就算錯(cuò)了也沒(méi)有什么大不了,他們還年輕,多的是選擇的機(jī)會(huì),嘗試一下失敗未必不是一件好事。用我們的生活經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴他們?cè)撊绾巫龀稣_的選擇,他們都是“成年人”了,用心交流一定可以解決所有問(wèn)題。我們應(yīng)該更注重孩子們對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、做人、做事的態(tài)度;教育他們自己控制與明辨事非的重要性。

  不管是童年還是青少年,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都只有一次,家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)有利于孩子們樹(shù)立正確的人生觀與世界觀。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)必須做到以身作則,我們是孩子最好的榜樣,切記“身教勝于言教”,自已做到勝于萬(wàn)言相教!相信我們的孩子只要做到認(rèn)真的對(duì)待每一件事,那么到哪里都會(huì)閃閃發(fā)光!

  《家庭教育》讀后感 篇4

  第一次翻開(kāi)《不輸在家庭教育上》這本書(shū)是,心中并沒(méi)有太多的期望。感覺(jué)就是學(xué)校在推銷的普通的教育從書(shū),僅此而已,仔細(xì)閱讀后,我卻大吃一驚,發(fā)現(xiàn)這本書(shū)講的太好了。使我不由自主得對(duì)自己的教育方法產(chǎn)生了懷疑。

  讀了《不輸在家庭教育上》一書(shū),使我受益匪淺,書(shū)中一個(gè)欄目“父母講堂”中的幾句話很值得借鑒:

  1、好父母是學(xué)出來(lái)的;

  2、好孩子是教育出來(lái)的;

  3、好習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的;

  4、好成績(jī)是幫出來(lái)的;

  5、好的溝通是聽(tīng)出來(lái)。

  的確,沒(méi)有天生成功的父母,也沒(méi)有不需要學(xué)習(xí)的父母。只有不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代家庭教育知識(shí)和方法,才能扮演好家長(zhǎng)的角色,孩子的健康成長(zhǎng)才有保障。

  通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

  一、疼愛(ài)孩子但不要溺愛(ài)。現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女,家庭生活條件,物質(zhì)條件,比我們哪個(gè)時(shí)代相比簡(jiǎn)直是天壤之別。做父母的時(shí)常要提醒自己,對(duì)孩子提出的合理要求要盡量滿足,對(duì)孩子的無(wú)理要求應(yīng)積極引導(dǎo),講清道理,決不遷就。

  二、關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,一正確鼓勵(lì)為住。 對(duì)孩子要實(shí)行少批評(píng),多鼓勵(lì)為主。

  三 對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 父母要善于觀察和感悟孩子的愛(ài)好。如: 唱歌, 畫(huà)畫(huà), 跳舞等等。最大限度的發(fā)覺(jué)和培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好。

  四、 家庭講民主,家長(zhǎng)一身作則,做孩子的朋友。我認(rèn)為,我們家長(zhǎng)不僅是孩子的父母,還應(yīng)該成為孩子的朋友。做為父母應(yīng)該言行一致。從小教育孩子不要撒謊,作到誠(chéng)實(shí)守信。為了孩子的健康成長(zhǎng),我們要嚴(yán)格要求自己,約束自己的行為。如:不講臟話,努力工作積極參加家務(wù)勞動(dòng),不打罵孩子等。 五 注重孩子的人格,道德的培養(yǎng)。 家長(zhǎng)應(yīng)盡量,盡力培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考,團(tuán)結(jié)協(xié)作,用于承擔(dān)過(guò)錯(cuò)。與人交流溝通的能力。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,希望孩子能成為道德高尚,人格健全的人。

  作為家長(zhǎng),我們一定會(huì)努力配合老師的教育,為孩子的明天,未來(lái)創(chuàng)造良好的環(huán)境而努力。通過(guò)學(xué)習(xí)一定能夠找到最適合自己孩子的教育方法。讓我們共同努力為孩子精心編織美好的未來(lái)吧。

  《家庭教育》讀后感 篇5

  暑假里第一次翻開(kāi)《家庭教育》這本書(shū)時(shí),憑感覺(jué)認(rèn)為它只是本普通的教育叢書(shū),僅此而已?勺屑(xì)閱讀之后,我卻汗顏了,這是一本非常好的家庭教育類書(shū)籍。為我們做家長(zhǎng)的指引了一條怎么教育好孩子的光明之路,從此幫助孩子在各方面能健康成長(zhǎng)有了明確的方向。

  這本書(shū)籍的文章所涉及的問(wèn)題十分廣泛,從內(nèi)容上說(shuō),有胎教問(wèn)題、智力開(kāi)發(fā)問(wèn)題,有文化學(xué)校問(wèn)題,有良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng),有道德品質(zhì)教育問(wèn)題,有家長(zhǎng)和子女的關(guān)系問(wèn)題,有家長(zhǎng)的修養(yǎng)問(wèn)題,有教育方法和教育藝術(shù)問(wèn)題,也有教育思想觀念問(wèn)題等等。從教育對(duì)象的年齡跨度上說(shuō),從孩子尚未出生,學(xué)齡前兒童,中小學(xué)學(xué)生,直到成年子女。

  書(shū)中例舉了古今中外很多家庭教育的事例,有成功的也有失敗的,對(duì)我啟發(fā)很大。我們的孩子各不相同,書(shū)中的事例應(yīng)該因人而異地去效仿,其實(shí)最重要的是在每個(gè)故事的背后都隱藏著一個(gè)道理,圍繞著這個(gè)道理可以用許多方法來(lái)達(dá)到相同的結(jié)果。我被書(shū)中一個(gè)個(gè)故事深深地吸引著、感動(dòng)著、學(xué)習(xí)著。

  當(dāng)今社會(huì),多少父母為了孩子的健康成長(zhǎng),傾注了半生心血,一切以孩子為中心,指望孩子成龍成鳳,但怎樣才能讓孩子“出人頭地”,也就給當(dāng)父母的提出了一個(gè)怎樣教育的問(wèn)題。

  家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師。親情的紐帶,使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù),當(dāng)好孩子的首任老師。讀了《趙忠心談家庭教育》一書(shū),使我受益匪淺,好父母是學(xué)出來(lái)的,好孩子是教育出來(lái)的,好習(xí)慣是養(yǎng)出來(lái)的,好成績(jī)是幫出來(lái)的,好溝通是聽(tīng)出來(lái)的。確實(shí),沒(méi)有天生成功的父母,也沒(méi)有不需要學(xué)習(xí)的父母。只有不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法,才能扮演好家長(zhǎng)的角色,孩子的健康成長(zhǎng)才有基本保障。

  相信通過(guò)我們自己的努力,我們一定能夠找到最適合自己孩子的教育方法,我們的孩子也一定會(huì)越來(lái)越值得我們驕傲和自豪!讓我們共同努力,為孩子精心編織美好的童年。讓孩子們?cè)谙M蛪?mèng)想中快樂(lè)成長(zhǎng),朝著自己美麗的理想努力振飛。

  《家庭教育》讀后感 篇6

  讀了《父母的反省》一書(shū),簡(jiǎn)直是使我受益匪淺。實(shí)際上,“不斷學(xué)習(xí),不斷成長(zhǎng)”,這不僅僅是學(xué)生、子女的必修課,同時(shí)也更是教師、父母的發(fā)展動(dòng)力。時(shí)代變了,父母的家庭教育觀念,也應(yīng)該隨之更新!父母?jìng)冎挥胁粩嗟貙W(xué)習(xí),不斷地反省,不斷地接受新觀念,才能夠更好的培育出優(yōu)秀的下一代!

  讀了《父母的反省》,它讓我們深深明白了“只有不懂教育的父母,沒(méi)有教育不好的孩子”這句話的真正含義,讓我們共同閱讀這份父母?jìng)兌急刈龅募彝プ鳂I(yè)。為人父母,一定要先學(xué)會(huì)反省,然后才能夠真正的科學(xué)施教!

  《父母的反省》一書(shū),不僅觀點(diǎn)新穎,同時(shí)具有極強(qiáng)的可操作性。書(shū)中有大量的實(shí)證案例,不僅可以引導(dǎo)每一位父母反省,同時(shí)還教會(huì)每一位父母科學(xué)施教。

  《父母的反省》有很多引人入勝的觀點(diǎn),尤其是充分論證了一些中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。中國(guó)有句老古話:“棒棍底下出孝子!”,當(dāng)今的家庭教育也有這樣一句話常常出現(xiàn):“孩子還小,打他干嗎?他又不懂!”這兩種截然不同的教育方法聽(tīng)起來(lái)似乎有些矛盾。

  然而在教育中,“棍棒”教育一直是一個(gè)值得爭(zhēng)議的話題;在過(guò)去家庭教育模式中,“棍棒底下出孝子”是個(gè)不爭(zhēng)的道理,但在現(xiàn)代中國(guó),這種傳統(tǒng)觀念被顛覆了,現(xiàn)代年輕父母由于經(jīng)濟(jì)、文化的提升,環(huán)境的改變,受西方教育思想的影響,由一種粗暴的教育方式漸漸轉(zhuǎn)化到另一種進(jìn)步,是文明的體現(xiàn)。但在教育過(guò)程中,針對(duì)孩子不同的年齡層次,應(yīng)施以不同的教育方式。在幼兒階段,是樹(shù)立孩子正確是非觀,性格的關(guān)鍵期,通過(guò)講道理,適當(dāng)?shù)摹皯土P”是有必要的。到了少兒期,通過(guò)講道理,正確引導(dǎo)是重要手段,不輕易“懲罰”。到了青少年期,則以講道理溝通為主,不應(yīng)動(dòng)用“武力”手段教育,否則孩子會(huì)越打越叛逆,適得其反,隨著年齡的增長(zhǎng),“棍棒”教育應(yīng)隨之減少。

  另一種“孩子還小,打他干嗎?……”的教育方式則是一種過(guò)分溺愛(ài)的教育方式。多數(shù)出現(xiàn)在“爺爺,奶奶”一輩人身上,由于每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子,隔代的親情、寵愛(ài)都傾注在一個(gè)孩子身上,加上文化、思想觀念的差異,以至于喪失了對(duì)孩子教育的基本原理。

  《家庭教育》讀后感 篇7

  這本書(shū)一共分六章,其中每一個(gè)作者所想要表達(dá)的教育理念都是通過(guò)一個(gè)個(gè)教育故事引出來(lái)的。很慶幸我最近能讀到這本好書(shū),讓自己在讀書(shū)中反思,在讀書(shū)中感悟,在讀書(shū)中改變。

  首先,在讀這本書(shū)時(shí),我再一次深深地認(rèn)識(shí)到理解孩子的心的重要性。這也是作者在第一章中就提到的。我們?cè)?jīng)都是孩子,都有著自己各種各樣的小心思,會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤很多時(shí)候不是為了制造錯(cuò)誤而犯的,很多時(shí)候是孩子的一種學(xué)習(xí),一種對(duì)世界的探索,是孩子想得到肯定的一種方式。但是,我們卻大多數(shù)時(shí)候在曲解孩子的用意,一味批評(píng),這是很不利于孩子成長(zhǎng)的。我們小時(shí)候肯定也有過(guò)同樣的心思,過(guò)一樣的事,犯過(guò)一樣的錯(cuò)誤,也一樣地期待過(guò)別人的理解,但是遭到的卻是批評(píng),當(dāng)時(shí)心里很不是滋味,那現(xiàn)在我們長(zhǎng)大了,為什么卻忘了當(dāng)年的感覺(jué),而用同樣的方式處理同樣的情況呢?這實(shí)在沒(méi)有理由可以說(shuō)得過(guò)去!后來(lái),我也在書(shū)中找到了答案!因?yàn)楦改、長(zhǎng)輩的教育方式,會(huì)深深地給后代烙上烙印。因此,我們?cè)谧龈改敢院螅欢ㄒジ淖冏约荷砩线@些不好的烙印,不要讓它出來(lái)“作亂”!而對(duì)于我這樣一名教育者更應(yīng)該把這些從長(zhǎng)輩那繼承來(lái)的烙印去掉,因?yàn),我影響的不只是一個(gè)孩子,一個(gè)家庭。

  其次,教育孩子要有原則,要讓孩子知道什么事是堅(jiān)決沒(méi)有商量的余地的。這樣我們教育才能有效果。對(duì)孩子的愛(ài)要有度,我們現(xiàn)在提倡不要給孩子澆涼水,但是也不能給孩子澆開(kāi)水,兩者都是對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的。只有溫水,才是真正適合的溫度,才能教養(yǎng)出真正的能自律好孩子。但是講究原則不是苦口婆心、長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教。一來(lái),孩子不能理解,說(shuō)再多也是沒(méi)有用的;二來(lái),這樣的說(shuō)教很容易使孩子產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。因此,家長(zhǎng)在教育孩子時(shí),一定是要講究方法,要做到見(jiàn)招拆招的。教育別人是一件很不容易的事,除了需要有足夠的耐心之外,還需要不斷的思考、總結(jié),總之教育是一項(xiàng)集體力運(yùn)動(dòng)和強(qiáng)大的腦力運(yùn)動(dòng)于一身的充滿智慧的活動(dòng),我們永遠(yuǎn)不要指望用一種一勞永逸的方法把孩子教育好,存在這樣思想的家長(zhǎng),往往要自食苦果。在學(xué)校教育中,這些道理也對(duì)我而言也同樣適用。

  再次,在書(shū)的結(jié)尾提到了學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。是啊!最近看到這樣一句話:做任何事,都得有一個(gè)讓自己“心甘情愿”的理由。少了這個(gè)心甘情愿,什么努力都要打折扣。這就需要我們摸清孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因是什么?針對(duì)孩子的情況我們要怎樣給予指導(dǎo)才能讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?這是很難的問(wèn)題,也不是一朝一夕能解決的,但是一旦解決了這個(gè)問(wèn)題后,孩子學(xué)習(xí)基本就不會(huì)有太大的問(wèn)題了。其實(shí),學(xué)習(xí)如果沒(méi)有真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣的話,真的是一件很痛苦的事。連我們大人都難以堅(jiān)持,更何況是孩子?因此,我們也要思考怎樣才能讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?并怎樣給予他們正確的引導(dǎo)?

  最后,我們要認(rèn)識(shí)到大人有張大臉,孩子也有張小臉。小孩的自尊心很多時(shí)候比我們大人還強(qiáng),因此,不要隨便指責(zé)孩子的不是,就算孩子有必要批評(píng)了,批評(píng)也只限于當(dāng)時(shí),而不應(yīng)該在過(guò)后再提及。我們教育的目的是讓孩子更好地成長(zhǎng),而不是損害孩子的自尊,不是嗎?一旦孩子的自尊被損耗殆盡的時(shí)候,孩子對(duì)什么都油鹽不進(jìn)了,我們才真正難以教育他了!

  《家庭教育》讀后感 篇8

  家庭教育這本書(shū)比較全面系統(tǒng)的闡述了,家長(zhǎng)怎樣和學(xué)校老師在教育好孩子的事情上,觀點(diǎn)和方法說(shuō)的非常全面而實(shí)在,幫助家長(zhǎng)怎樣在教育孩子的各個(gè)方面,提出了切實(shí)可行的和科學(xué)的教育方法。從第一章的了解認(rèn)識(shí)你的孩子到記錄孩子的成長(zhǎng)足跡,對(duì)我來(lái)說(shuō)是幫助非常大的,以前總是認(rèn)為上學(xué)有學(xué)校老師管理教育就行了,做為家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)合理學(xué)習(xí)環(huán)境就行了,只要學(xué)習(xí)好聽(tīng)話就行了。這本書(shū)提出了家長(zhǎng)決不能僅按著自然法則扮演家長(zhǎng)的角色,而應(yīng)該時(shí)刻以一種教育的心態(tài)關(guān)心孩子的成長(zhǎng),很震撼也的確如此。

  六年級(jí)這個(gè)時(shí)期正如書(shū)中所說(shuō),無(wú)論是心理上還是生理上都發(fā)生了很大變化,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大影響。在學(xué)校老師正規(guī)的教育和環(huán)境的影響下,得到了全面系統(tǒng)的發(fā)展,學(xué)習(xí)的自己意識(shí)、組織性、紀(jì)律性,也得到了提高。在學(xué)習(xí)方面由于知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了,學(xué)習(xí)開(kāi)展變得自覺(jué),也有條理一些了,能夠及時(shí)的把作業(yè)寫(xiě)完,并幫助家長(zhǎng)做一些家務(wù)事,喜歡看一些課外書(shū),隨著學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng),正確的學(xué)習(xí)方法就非常重要了,幫助孩子掌握好學(xué)習(xí)方法,總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,尤其是培養(yǎng)孩子記憶力方面,只有在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,理解才能透徹,只有在理解的參與下進(jìn)行記憶,記憶才會(huì)牢固,讓孩子多背一些好的文章,尤其是一些千古美文,或中外名著的片段,讀好語(yǔ)文書(shū),認(rèn)真寫(xiě)字,多看書(shū)報(bào),擴(kuò)大閱讀面,讓孩子多觀察生活,從生活中尋找寫(xiě)作題材,培養(yǎng)好孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要讓孩子精力集中,講究效率。

  這一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)就不夠集中,一會(huì)看電視,一會(huì)吃東西,玩玩做做,有時(shí)看到思想總也集中不起來(lái),一個(gè)小時(shí)的作業(yè),三個(gè)小時(shí)也做不完,而且還很馬虎粗心大意,從數(shù)學(xué)的幾個(gè)試圈來(lái)看,好多都是在一二題時(shí)就做錯(cuò)很多,檢查一看并不是不會(huì),就是粗心,不是少寫(xiě)一位,就是少一個(gè)符號(hào),以前我不在意,因?yàn)楹⒆硬皇遣欢粫?huì),就是粗心點(diǎn),家庭教育這本書(shū)提醒了我,粗心大意的毛病是學(xué)習(xí)方面一個(gè)很大的壞毛病,不但會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī),長(zhǎng)大后也會(huì)影響工作質(zhì)量,應(yīng)該很好的培養(yǎng)孩子的細(xì)心、認(rèn)真、縝密細(xì)致的好習(xí)慣,所以家庭教育這本書(shū),非常好,比較深刻細(xì)致的彌補(bǔ)了父母在孩子教育方面的不足。

  《家庭教育》讀后感 篇9

  利用周末時(shí)間翻閱了孩子學(xué)校推薦的家庭教育讀本,其中第四章培養(yǎng)孩子“愛(ài)”的能力對(duì)我觸動(dòng)很大。案例中的家長(zhǎng)的感嘆應(yīng)該引起我們的警醒與深思,為什么我們的孩子總是被愛(ài)卻不肯對(duì)外付出?其實(shí),這不能怪孩子,很大一部分原因是我們家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子、不注重對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)心教育造成的結(jié)果。天下沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的父母,父母對(duì)子女的愛(ài)無(wú)私而寬廣,可是子女對(duì)父母呢?不得不問(wèn)一下自己,作為父母,你享受過(guò)孩子的愛(ài)嗎?面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,很多的父母都會(huì)面露驚愕:愛(ài)不就是付出嗎?我沒(méi)想過(guò)要孩子給予我愛(ài)的回報(bào)。如果我們談?wù)摰氖呛⒆拥膶W(xué)習(xí)和成績(jī),很多家長(zhǎng)都會(huì)滔滔不絕,但對(duì)于孩子愛(ài)的能力,卻很少引起家長(zhǎng)的關(guān)注。作為家長(zhǎng),現(xiàn)在不得不反思一下愛(ài)對(duì)于孩子的成功與幸福而言有多重要?愛(ài)是家庭幸福的基礎(chǔ),是只有在父母愛(ài)孩子、孩子也懂得關(guān)愛(ài)父母的家庭中,才能真正體會(huì)的幸福與快樂(lè)。

  書(shū)中知心姐姐盧勤的那篇《給孩子愛(ài)的機(jī)會(huì)》提到“愛(ài)是什么?愛(ài)是一個(gè)口袋。往里裝,產(chǎn)生的是滿足感;往外掏,產(chǎn)生的是成就感”。文中的小女孩“沒(méi)關(guān)系,有我呢”和“別怕,有我呢”讓我們深深體會(huì)到了小女孩在幫助別人后產(chǎn)生的巨大的的成就感。愛(ài)是自己價(jià)值的體現(xiàn),當(dāng)孩子感受到被他人需要、感受到自己的愛(ài)得到別人的理解和接受時(shí),要比接受到父母的愛(ài)更為快樂(lè)!

  文中的另一個(gè)場(chǎng)景提到,當(dāng)一個(gè)爸爸下班回家,女兒遞上一杯茶水時(shí),卻被爸爸冷冷地訓(xùn)斥去寫(xiě)作業(yè),孩子心中剛剛萌發(fā)出來(lái)的愛(ài)的火花,就這樣一次又一次被父母無(wú)情地?fù)錅缌。這跟有些父母重智育輕德育息息相關(guān),對(duì)孩子百般呵護(hù),認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了,其它的什么都不用做,殊不知這樣做的結(jié)果是:孩子不知道什么是愛(ài),也不知道怎樣表達(dá)愛(ài)。他們認(rèn)為所有的人都理所當(dāng)然的要為他服務(wù):既然你生了我,就要負(fù)責(zé)我的一切。他們不懂不會(huì)愛(ài)父母他人,也不懂得體諒他人,感恩他人。因此,我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的時(shí)候,首先要教會(huì)孩子的是“愛(ài)”。教育孩子要愛(ài)自己的父母家人,愛(ài)老師、愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)家。這種教育迫在眉睫,否則我們就將生活在沒(méi)有愛(ài)心的世界里。在我們的教育中有時(shí)會(huì)忽略了對(duì)愛(ài)心的培育。我們?cè)谂c孩子們溝通時(shí),對(duì)“愛(ài)”這個(gè)話題說(shuō)得太少,致使他們?nèi)鄙賹?duì)愛(ài)的理解,缺少對(duì)社會(huì)及他人的付出的品質(zhì)。

  日常生活中不妨多引導(dǎo)孩子做一些力所能及的小事:關(guān)心老人,愛(ài)護(hù)小朋友,以此來(lái)培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)弱小的品質(zhì),用愛(ài)的細(xì)節(jié)感染孩子,善于發(fā)現(xiàn)愛(ài),感受愛(ài)。父母用愛(ài)的行動(dòng)影響孩子,在公交車上,主動(dòng)給老人讓座;別人找錯(cuò)錢時(shí)主動(dòng)退還給人家;別人的東西掉到地上時(shí)主動(dòng)幫忙撿起,發(fā)現(xiàn)別人的失誤一句善意提醒……這些都是生活中小得不能再小的事情,一句話,一個(gè)行動(dòng),但是孩子看在眼里,卻會(huì)記在心中。同時(shí)也讓孩子懂得:付出愛(ài)可以隨時(shí)隨地,不一定非要做什么驚天動(dòng)地的大事。讓我們?cè)诤⒆用媲氨憩F(xiàn)得弱一點(diǎn)兒,給孩子一點(diǎn)兒愛(ài)他人的機(jī)會(huì),別總把自己看得很高大,把孩子看得很弱小。你認(rèn)為孩子弱小,他就會(huì)變得弱小,你把他看得很強(qiáng)大,他就會(huì)變得強(qiáng)大起來(lái)。換個(gè)位置,換個(gè)形象,給孩子付出愛(ài)的機(jī)會(huì),孩子就能頂天立地。

  播種愛(ài),傳播愛(ài)吧!它能使你幸福,也能使你周圍的人快樂(lè)、幸福。你想在秋天收獲嗎?那么就趁春天趕快播種吧!

  《家庭教育》讀后感 篇10

  讀了陳鶴琴的《家庭教育》一書(shū)后,深知“怎樣為人父母、如何教育孩子?” 是一門需要用熱心、用耐心、用真心堆積起來(lái)的學(xué)問(wèn)。書(shū)中對(duì)于小孩的生活教育從醒到睡,從笑到哭,從吃到睡,從健康到生病,從待人到接物,從游戲到學(xué)習(xí)等,種種問(wèn)題都深入淺出的進(jìn)行了講解,使我受益匪淺。

  在家庭中如何培養(yǎng)教育孩子的問(wèn)題,對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常嚴(yán)峻和復(fù)雜的問(wèn)題。俗話說(shuō)孩子的第一個(gè)老師是父母,那么家庭教育的好壞就會(huì)直接影響到孩子的發(fā)展和成長(zhǎng),它和學(xué)校教育有著同等的重要性,兩者缺一不可。所以說(shuō)家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

  現(xiàn)在的孩子聰明,活潑,大方,好勝性強(qiáng),自信心也很強(qiáng),易于接受新鮮事物等。但是他們面對(duì)困難和挫折,往往顯得束手無(wú)策,也不聽(tīng)別人的勸告。而現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)們都很愛(ài)自己的孩子,這種愛(ài)就會(huì)變成溺愛(ài),這對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)什么好處!靶『⒆訉(shí)在難養(yǎng)得很”,“小孩子不但是難養(yǎng)的,而稍明事理人,知道也難教得很”,在《家庭教育》中,作者提供了諸多養(yǎng)育孩子的方法,這些方法還是比較容易掌握的,而如何教育孩子則是一門更深的學(xué)問(wèn)。

  書(shū)中提到“做父母的要以身作則”。孩子的觀察力和學(xué)習(xí)能力有時(shí)真是超乎想象,在不經(jīng)意間我們教小孩子一套,而自己做得另外一套,這樣她就會(huì)用懷疑的眼光看著你問(wèn):“為什么爸爸可以這樣、媽媽可以那樣?,我不可以呢?”

  她的是非觀會(huì)混淆,對(duì)你以后的話也會(huì)將信將疑、不會(huì)那么采納聽(tīng)從的。所以以身作則、言傳身教很重要,但以身作則說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,實(shí)施起來(lái)卻著實(shí)不易,我們自己應(yīng)在從生活習(xí)慣、待人接物方面改掉不良習(xí)慣,更稱職地為人父母。

  自私似乎是現(xiàn)在小孩子的通病,在家里她愛(ài)吃的東西最好只給她一人留著別人是不能碰的,喜歡的玩具也不肯給別人玩,而且有動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。所以書(shū)中提到教育兒童要教他們掃除自私自利心理,對(duì)于食物不要爭(zhēng)多嫌少,對(duì)于玩具不要強(qiáng)奪霸占,需善事曉喻,教兒童推己及人,引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地的思想,養(yǎng)成大氣無(wú)私的習(xí)慣,認(rèn)識(shí)到分享比獨(dú)占更快樂(lè)。

  書(shū)中的核心觀點(diǎn)是在家庭教育中父母要認(rèn)識(shí)和尊重兒童生理和心理發(fā)展的規(guī)律,倡導(dǎo)“游戲式教育法”。作者認(rèn)為:“小孩子是生來(lái)好動(dòng)、以游戲?yàn)樯摹,因此,做父母的?yīng)遵循這一規(guī)律,“游戲就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就是游戲”。例如作者提出應(yīng)該給孩子塑泥的機(jī)會(huì),小孩子玩污泥,雖有時(shí)會(huì)污及身上的衣服,卻可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和想象力。對(duì)照今天很多孩子從上小學(xué)開(kāi)始,就大大縮減了玩耍和游戲的時(shí)間和機(jī)會(huì),怎不令人感慨!

  書(shū)中又一值得注意的內(nèi)容,是對(duì)“孩子自己的事情自己做”的一再?gòu)?qiáng)調(diào)。作者列舉了有父母在孩子六七歲大,父母還給他喂飯、穿衣服、收拾東西等狀況,提出父母包辦代替,其弊有三:剝奪孩子肌肉發(fā)展的機(jī)會(huì);養(yǎng)成孩子懶惰性格;養(yǎng)成孩子不識(shí)時(shí)務(wù),不知?jiǎng)诳嗟男愿。作者補(bǔ)充道:“叫小孩子做事,不宜太易,也不宜太難,須在他的能力以內(nèi)而仍非用力不可。”《家庭教育》書(shū)中涉及的諸多方面在當(dāng)今社會(huì)仍然實(shí)用,不愧是一本被奉為經(jīng)典家庭教育書(shū),也是值得我們做家長(zhǎng)一讀再讀的理由。

  《家庭教育》讀后感 篇11

  最近,我閱讀了《家庭教育手冊(cè)》一書(shū)。本書(shū)一共分為三個(gè)部分,第一部分,相親相愛(ài)一家人;第二部分,新環(huán)境,成長(zhǎng)的起點(diǎn);第三部分,青春期,堅(jiān)定的陪伴。幾乎是一氣呵成的看完這本書(shū),看完以后,對(duì)比較感興趣的第一部分又重新進(jìn)行了閱讀。

  第一部分主要是從夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、家風(fēng)三面來(lái)說(shuō)的。書(shū)中有一句話我至今記憶猶新,“管孩子,先要和他拉關(guān)系”。為什么對(duì)這句話印象如此深刻呢?其實(shí)我們每個(gè)人在社會(huì)生活中都有著不同的角色,我是父母的女兒,孩子的媽媽,學(xué)生的老師。也許是因?yàn)槁殬I(yè)原因,也或許是因?yàn)槲业募彝ソ逃龑?duì)我性格的影響,我到目前為止,我都認(rèn)為自己不是一個(gè)成熟的人,所以面對(duì)夫妻之間發(fā)生的分歧,面對(duì)孩子教育中發(fā)生的一些問(wèn)題,我都沒(méi)有很好的管理好自己的情緒。我常常自認(rèn)為良好的夫妻關(guān)系,應(yīng)該是對(duì)方的遷就與事事關(guān)心,而忽略了彼此之間的尊重。這本家庭教育手冊(cè)不僅從理論上,更重要的從真實(shí)的案例分析中,讓我們感受到夫妻關(guān)系的重要性以及如何建立良好的夫妻關(guān)系。

  其實(shí)我知道一個(gè)有良好生活情趣,充滿生機(jī)和活力的家庭對(duì)孩子的身心健康發(fā)展的重要性。但是面對(duì)處于“可怕的兩歲”期的孩子,我好像少了很多耐心。我甚至還像很多家長(zhǎng)一樣,希望孩子朝著以及的價(jià)值觀念去發(fā)展,從而這樣去參與對(duì)孩子各方面管理。面對(duì)孩子的無(wú)理取鬧我改怎么辦?如何讓我更家有耐心?雖然這本書(shū)沒(méi)有直接回答這些問(wèn)題,但是從本書(shū)中寫(xiě)的一些內(nèi)容,比如與孩子溝通時(shí)的語(yǔ)言,列舉出的12句話中,我仿佛看到了一面鏡子,這不就是平時(shí)的我嗎?于是在這個(gè)假期,我開(kāi)始悄悄改變,比如我的叨嘮不休似乎減少了,威脅恐嚇也減少了,我更多的是去關(guān)注如何增進(jìn)親子關(guān)系。雖然孩子還小,只有兩歲,我也開(kāi)始去尊重。雖然孩子還小,我也開(kāi)始去了解他的想法,不在強(qiáng)加自己的思想。雖然孩子還小,我也試圖去學(xué)會(huì)溝通。

  書(shū)中還有一個(gè)內(nèi)容引起我的注意,就是對(duì)孩子的贊賞。與“太棒了!”“你真了不起!“太好了!”這類空乏的贊賞相比,把孩子值得贊賞的行為與父母的感受具體描述,會(huì)讓孩子更強(qiáng)里的感受到認(rèn)可的喜悅。我的孩子雖然小,但是在語(yǔ)言上日常交流已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。

  每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)因?yàn)槲业母淖,看到孩子的進(jìn)步,感受到家庭的和諧,我也會(huì)有認(rèn)可的喜悅產(chǎn)生。《家庭教育手冊(cè)》不僅會(huì)陪伴我這個(gè)寒假,也會(huì)讓我受益終生。

  《家庭教育》讀后感 篇12

  《家庭教育》這本書(shū)比較全面系統(tǒng)的闡述了,家長(zhǎng)怎樣和學(xué)校老師在教育好孩子的事情上,觀點(diǎn)和方法說(shuō)的非常全面而實(shí)在,幫助家長(zhǎng)怎樣在教育孩子的各個(gè)方面,提出了切實(shí)可行的和科學(xué)的教育方法。從第一章的了解認(rèn)識(shí)你的孩子到記錄孩子的成長(zhǎng)足跡,對(duì)我來(lái)說(shuō)是幫助非常大的,以前總是認(rèn)為上學(xué)有學(xué)校老師管理教育就行了,做為家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)合理學(xué)習(xí)環(huán)境就行了,只要學(xué)習(xí)好聽(tīng)話就行了。這本書(shū)提出了家長(zhǎng)決不能僅按著自然法則扮演家長(zhǎng)的角色,而應(yīng)該時(shí)刻以一種教育的心態(tài)關(guān)心孩子的成長(zhǎng),很震撼也的確如此。

  小學(xué)六年級(jí)這個(gè)時(shí)期正如書(shū)中所說(shuō),無(wú)論是心理上還是生理上都發(fā)生了很大變化,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大影響。在學(xué)校老師正規(guī)的教育和環(huán)境的影響下,得到了全面系統(tǒng)的發(fā)展,學(xué)習(xí)的自己意識(shí)、組織性、紀(jì)律性,也得到了提高。在學(xué)習(xí)方面由于知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了,學(xué)習(xí)開(kāi)展變得自覺(jué),也有條理一些了,能夠及時(shí)的把作業(yè)寫(xiě)完,并幫助家長(zhǎng)做一些家務(wù)事,喜歡看一些課外書(shū),隨著學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng),正確的學(xué)習(xí)方法就非常重要了,幫助孩子掌握好學(xué)習(xí)方法,總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,尤其是培養(yǎng)孩子記憶力方面,只有在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,理解才能透徹,只有在理解的參與下進(jìn)行記憶,記憶才會(huì)牢固,讓孩子多背一些好的文章,尤其是一些千古美文,或中外名著的片段,讀好語(yǔ)文書(shū),認(rèn)真寫(xiě)字,多看書(shū)報(bào),擴(kuò)大閱讀面,讓孩子多觀察生活,從生活中尋找寫(xiě)作題材,培養(yǎng)好孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要讓孩子精力集中,講究效率。

  在這一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)就不夠集中,一會(huì)看電視,一會(huì)吃東西,玩玩做做,有時(shí)看到思想總也集中不起來(lái),一個(gè)小時(shí)的作業(yè),三個(gè)小時(shí)也做不完,而且還很馬虎粗心大意,從數(shù)學(xué)的幾個(gè)試圈來(lái)看,好多都是在一二題時(shí)就做錯(cuò)很多,檢查一看并不是不會(huì),就是粗心,不是少寫(xiě)一位,就是少一個(gè)符號(hào),以前我不在意,因?yàn)楹⒆硬皇遣欢粫?huì),就是粗心點(diǎn),家庭教育這本書(shū)提醒了我,粗心大意的毛病是學(xué)習(xí)方面一個(gè)很大的壞毛病,不但會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī),長(zhǎng)大后也會(huì)影響工作質(zhì)量,應(yīng)該很好的培養(yǎng)孩子的細(xì)心、認(rèn)真、縝密細(xì)致的好習(xí)慣,所以家庭教育這本書(shū),非常好,比較深刻細(xì)致的彌補(bǔ)了父母在孩子教育方面的不足。

  《家庭教育》讀后感 篇13

  俗話說(shuō)”子不教父之過(guò)“作為學(xué)生家長(zhǎng),孩子的父母,在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,有著不可替代的地位,對(duì)孩子的影響非常深遠(yuǎn)。因此同時(shí)也肩負(fù)著十分艱巨的'責(zé)任和義務(wù)。但是現(xiàn)在的家庭多數(shù)只有一個(gè)孩子,獨(dú)生子女特有的一些性格特征,讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育多數(shù)都感到無(wú)從下手。不知道該怎么辦,我們家就是這樣一個(gè)典型情況。

  哪個(gè)父母不希望子成龍女成鳳,但是看看現(xiàn)在的孩子,真是讓人頭痛呀。一個(gè)個(gè)不再像我們小時(shí)候這么聽(tīng)老師聽(tīng)家長(zhǎng)的話了,小小的年紀(jì)總有一套自己的想法和理論。與我們大人的想法格格不入。在我的印象里,兒子小時(shí)候是一個(gè)很聽(tīng)話的孩子,愛(ài)笑愛(ài)鬧,就是脾氣有點(diǎn)倔。當(dāng)時(shí)我們也都不以為意,但是越來(lái)越覺(jué)得,他的脾氣讓我無(wú)法容忍了,家長(zhǎng)說(shuō)的話總是不聽(tīng),只可以聽(tīng)好話不能聽(tīng)批評(píng)的話,不然就發(fā)脾氣,故意搗亂,而且經(jīng)常用一些從動(dòng)畫(huà)片上學(xué)來(lái)的不良語(yǔ)言對(duì)父母講。氣得我只好用拳頭和他講道理,但是效果卻一點(diǎn)也沒(méi)有,反而弄得他變本加厲了。

  這兩天看了《不輸在家庭教育上》這本書(shū),有一篇文章《當(dāng)孩子”輸不起“時(shí)》對(duì)我有很大的啟發(fā),案例中所說(shuō)的小朋友與兒子還是有很多相似之處的,只能接受成功和夸獎(jiǎng),無(wú)法面對(duì)失敗和批評(píng)。我想這都是因?yàn)閺男≡谙鄬?duì)比較優(yōu)越的環(huán)境里成長(zhǎng)起來(lái)的,家里只有他一個(gè)小孩子,無(wú)人和他爭(zhēng)寵,已經(jīng)習(xí)慣了在家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)中生活。但是當(dāng)他走向一個(gè)更大的天地時(shí),比如上學(xué)校時(shí),和同學(xué)之間就是一個(gè)平等的關(guān)系,在各方面可能都無(wú)法再享有高人一等的待遇,心理產(chǎn)生了一些不平衡,遇到挫折就發(fā)脾氣。一開(kāi)始我們也是認(rèn)為這是有上進(jìn)心的表現(xiàn),沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行管束,但是有的時(shí)候,兒子會(huì)出現(xiàn)破罐子破摔的心里,越是做不好的事情,干脆就主動(dòng)放棄,免得遭受批評(píng)。這才讓我意識(shí)到,他確實(shí)還存在很多問(wèn)題。

  文章里專家給的幾點(diǎn)建議我覺(jué)得還是很可行的,第一、舉例開(kāi)導(dǎo)。兒子從小喜歡聽(tīng)我講故事,我想用一些古代故事里的道理來(lái)感化他,比較可以聽(tīng)得進(jìn)去,因?yàn)樾『⒆舆是最喜歡模仿故事里的人物的,單純的講道理,恐怕效果不會(huì)很好,他們也不會(huì)很明白。學(xué)習(xí)故事里的人的行為應(yīng)該比較容易做到。塞翁失馬的故事比較形象的表達(dá)了禍?梢赞D(zhuǎn)換的道理,小孩子因該比較容易接受,以后一定要講給他聽(tīng)了。

  第二、移情教育。”己所不欲,勿施于人“把這個(gè)道理傳遞給孩子,家長(zhǎng)故意,也作出受到了失敗就灰心喪氣的表情,給孩子看,讓他也感受到這種行為的害處,往往可以得到事半功倍的效果。兒子看到我難過(guò)的表情估計(jì)也很迷茫吧,說(shuō)不定還會(huì)反過(guò)來(lái)勸解我,這也是一個(gè)有效的辦法。

  第三適當(dāng)承受。其實(shí)我們也早就有這個(gè)想法,讓他多去承受一些挫折,多了自然就有了免疫力,能從失敗中站起來(lái)的才是最后的成功者,可惜這個(gè)道理,不經(jīng)過(guò)失敗總是無(wú)法體會(huì)到的,以后一定要多制造一些,體驗(yàn)失敗的機(jī)會(huì),多讓他有親身體驗(yàn)了應(yīng)該就有一定的承受力了吧

  孩子的性格,是環(huán)境塑造的。家長(zhǎng)是這個(gè)環(huán)境里,最重要的因素,而這本書(shū),給我們做家長(zhǎng)的指出了許多,原來(lái)尚不明確的道理,讓我明白了疏導(dǎo)強(qiáng)于逼迫的道理,希望通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)的指示,我這個(gè)爸爸可以做得更好,我的兒子可以更加快樂(lè)的成長(zhǎng)。

  《家庭教育》讀后感 篇14

  寒假期間,閑暇之余我翻開(kāi)了《不要輸在家庭教育上》這本書(shū)。很快我就發(fā)現(xiàn)這的確是一本難得的教育理論與實(shí)踐結(jié)合恰到好處的著作。讀后感觸頗多,現(xiàn)就自己的一些感想與大家分享,期望和大家一起在孩子的教育上相互補(bǔ)充不足,共同進(jìn)步,為孩子的成長(zhǎng)共同創(chuàng)造完美的環(huán)境。

  家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師。親情的紐帶,使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,能夠引導(dǎo)孩子構(gòu)成正確的人生觀、道德觀,幫忙孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母就應(yīng)盡好教育子女的職責(zé)與義務(wù),當(dāng)好孩子的首任老師。俗話說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”,說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人影響的作用不可忽視,這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面,對(duì)兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、用心的,有時(shí)可能是不良的、消極的。所以,父母要努力創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,為孩子健康成長(zhǎng)帶給的基本保證。家庭教育是一種生活教育,是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強(qiáng),父母是孩子首先學(xué)習(xí)的對(duì)象。父母生活的態(tài)度、思想觀念和文化素質(zhì)時(shí)刻影響著孩子,孩子的言行舉止真實(shí)地反映父母教養(yǎng)子女的態(tài)度,“孩子是父母的鏡子”。這是透過(guò)父母在日常生活中對(duì)孩子的言傳身教、耳濡目染而實(shí)現(xiàn)的。因此,為人父母,如果期望自己的孩子品德高尚,自己就不要做違背道德準(zhǔn)則的事;如果期望孩子尊重師長(zhǎng),自己首先務(wù)必尊重他人、孝敬老人;如果期望孩子有職責(zé)心,自己應(yīng)當(dāng)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)孩子負(fù)責(zé);如果期望孩子好學(xué)上進(jìn),自己就就應(yīng)提高自身素質(zhì),注重知識(shí)的學(xué)習(xí)積累和更新;如果期望孩子守秩序、守規(guī)則,自己就不要闖紅燈跨欄桿、開(kāi)“后門”。優(yōu)秀的父母都是以自身開(kāi)朗豁達(dá)的個(gè)性、民主平等的作風(fēng)去影響孩子,在言行上做孩子的好榜樣,從生活中培養(yǎng)孩子好習(xí)慣,從啟發(fā)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寬容他人、感謝生活和珍惜幸福。環(huán)境改變了教育,而教育則改變了一切!《不輸在家庭教育上》一書(shū)具有極強(qiáng)的可操作性,它讓我們深深明白了“只有不懂教的家長(zhǎng),沒(méi)有教不好的孩子”這句話的含義,讓我們共同閱讀這份每個(gè)家長(zhǎng)必做的家庭作業(yè)。

  書(shū)中有一個(gè)欄目“父母課堂”中的幾句話值得借鑒――好父母都是學(xué)出來(lái)的;好孩子都是教出來(lái)的;好習(xí)慣都是養(yǎng)出來(lái)的;好成績(jī)都是幫出來(lái)的;好溝通都是聽(tīng)出來(lái)的。確實(shí),沒(méi)有天生的成功父母,也沒(méi)有不需要學(xué)習(xí)的父母,成功的父母都是不斷學(xué)習(xí)提高的結(jié)果。只有不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法,才能扮演好家長(zhǎng)這個(gè)主角,孩子的健康成長(zhǎng)才有基本的保障。總之,家庭是孩子健康成長(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所,是孩子最重要的生活基地,家庭教育是任何教育所不能代替的,學(xué)校教育、社會(huì)教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。要真正了解一個(gè)孩子,

  首先要了解其家庭,要做到孩子不輸在起跑線上,首先要做到孩子不輸在家庭教育上。

  再次感謝《不輸在家庭教育上》給我?guī)Ыo的幫忙和啟迪。

  最后祝愿天下的父母都成為家庭教育的首任優(yōu)秀教師,培養(yǎng)出成功的孩子。

  《家庭教育》讀后感 篇15

  讀完這三期《家庭教育》對(duì)我的感受頗深。尤其讀完這篇《溺愛(ài)》滋生了《啃老族》這篇文章,使我聯(lián)想到自己和自己的孩子,聯(lián)想到當(dāng)今社會(huì)普遍存在的一種教育觀念。每個(gè)父母心中都盼望自己的孩子能在各方面都非常優(yōu)秀,掌握更多的知識(shí),去更高的學(xué)府深造來(lái)適應(yīng)這個(gè)日趨發(fā)展的社會(huì)。所以一些家長(zhǎng)在這一方面做的比較偏激,以為自己的孩子只要學(xué)習(xí)好,其他方面可以忽略。在家?guī)椭⒆哟螯c(diǎn)一切,養(yǎng)成孩子衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良習(xí)慣。不懂得體諒大人的艱辛以自己為中心。認(rèn)為這樣做理所當(dāng)然,日久天長(zhǎng)滋養(yǎng)了孩子的惰性和對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)分依賴,缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題、判斷問(wèn)題的能力。

  當(dāng)今社會(huì)還存在一種現(xiàn)象。有些孩子在學(xué)習(xí)上只要有成績(jī),家長(zhǎng)就覺(jué)得自己的孩子是優(yōu)秀的其他方面也順理成章同樣優(yōu)秀,而忽略了對(duì)孩子適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。到社會(huì)后很難適應(yīng)難以獨(dú)立生活。

  《家庭教育》讀后感 篇16

  讀一本好書(shū),就好像和一位品格高尚的人交流。這句話是我從讀《家庭教育》這本書(shū)中感悟到的。

  《家庭教育》這本書(shū)一共分十三章:兒童的心理,學(xué)習(xí)的性質(zhì),普通教導(dǎo)法,衛(wèi)生上的習(xí)慣,游戲與玩物,游戲就是工作,工作就是游戲,小孩子為什么怕,為什么哭的,做父母的要以身作則,小孩子怎樣學(xué)習(xí)待人接物的,我們應(yīng)當(dāng)怎樣責(zé)罰小孩子的,怎樣可以使小孩子的經(jīng)驗(yàn)格外充分些,為兒童造良好的環(huán)境這十三方面的內(nèi)容。讀完后,我深深地為我以前不會(huì)當(dāng)媽媽而慚愧,好在孩子還小,我還可以改之。其中書(shū)中讓我久久不能從腦海中忘記的一個(gè)詞就是“以身作則”。

  以身作則這一個(gè)詞語(yǔ)的意思是以自己的行動(dòng)做出榜樣。以自己的行動(dòng)來(lái)教育好我們的孩子,可我們家長(zhǎng)很多時(shí)候是用嘴來(lái)教育孩子,而不是行動(dòng)。書(shū)上有一段話這樣說(shuō):兒童在沒(méi)有進(jìn)入學(xué)校之前,一天到晚最親近的人當(dāng)然是父母,父母的言語(yǔ)動(dòng)作,最是兒童所習(xí)所聞的。就是進(jìn)了學(xué)校之后,放學(xué)回家,還是和父母在一起,如果父母的知識(shí)習(xí)慣好,兒童早已受到好的家庭教育,再加上學(xué)校教育,自然就相得益彰。所以做父母的教養(yǎng)子女第一條原則就是“以身作則”。父母如對(duì)人禮貌,孩子也不例外,父母是一個(gè)悲觀的人,看事物都用悲觀的眼光去看,那孩子的態(tài)度也一定是悲觀的。父母是一個(gè)樂(lè)觀的人,看事物都用樂(lè)觀的眼光去看,那孩子的態(tài)度也一定是樂(lè)觀的。兒童是容易受暗示的,F(xiàn)在我自己的孩子已經(jīng)讀六年級(jí)了,學(xué)習(xí)的任務(wù)越來(lái)越重,學(xué)習(xí)成績(jī)也擺上了第一位,做父母的如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?顧名思義還是以身作則。我要求自己做到:

  1、多看書(shū),和孩子一起看,一起聊書(shū)中的內(nèi)容,聊書(shū)中人物性格,聊看過(guò)這本書(shū)后你有什么想法,聊書(shū)中的什么值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

  2、不和老公吵架,盡量一家三口人一起外出活動(dòng),讓家庭氣氛和諧。

  3、良好的做息時(shí)間,早睡早起。

  4、努力學(xué)習(xí)廚藝,盡量滿足孩子的食欲要求。我這樣做了的以后的時(shí)間里,我們的變化是,孩子和媽媽的關(guān)系不是在口水的戰(zhàn)爭(zhēng)中進(jìn)行的,媽媽提出的要求,孩子也會(huì)樂(lè)于去完成,孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性大大提高。

  以前,我只要一發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題,心里就著毛,F(xiàn)在,我也能沉住氣,不會(huì)總生悶氣了。多虧了這本書(shū),它時(shí)時(shí)提醒自己,先要求自己,先把自己的事做好,以身作則,為孩子樹(shù)立一個(gè)有內(nèi)涵的媽媽形象。前進(jìn)的路上是曲折的,相信我們的明天是美好的。為了我的孩子,我要加油!

  《家庭教育》讀后感 篇17

  讀了《家庭教育》中的一篇叫做“求學(xué)的懸梁歲月”的文章,感觸很深。說(shuō)的是前世界乒壇冠軍鄧亞萍苦心求學(xué)直至讀到劍橋博士的艱辛歷程。身材矮小的鄧亞萍剛開(kāi)始喜歡上打乒乓球時(shí),所有的人都不看好她,但她的父親堅(jiān)持對(duì)他說(shuō),你很優(yōu)秀,真的,后來(lái)靠吃方便面矜持集訓(xùn)的她最終靠堅(jiān)韌的毅力取得了驕人的戰(zhàn)績(jī)。

  同樣,退役的她在只認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母的情況下靠著頑強(qiáng)的毅力在清華大學(xué)讀完了英語(yǔ)本科專業(yè),后又到英國(guó)諾丁漢大學(xué)攻讀碩士,再到后來(lái)就讀英國(guó)劍橋讀博士,從對(duì)英語(yǔ)一竅不通,到與外國(guó)教授用英語(yǔ)熟練交流,從開(kāi)始的迷茫到后來(lái)的挑戰(zhàn),每一步都是那么艱難。

  鄧亞萍學(xué)業(yè)上的成功于打乒乓球的輝煌,其實(shí)并非得益于她先天具備多大的天賦。恰想反,在條件對(duì)她很不利的情況下,靠?jī)?nèi)心那對(duì)強(qiáng)大的翅膀——毅力去支撐,靠積極進(jìn)取的生活態(tài)度,戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難,在人生道路上為自己和他人樹(shù)立了一座座豐碑,榜樣的力量是無(wú)窮的,人生有涯,知識(shí)無(wú)涯,不懈追求,走出人生理想之路。

  《家庭教育》讀后感 篇18

  讀了這篇文章,我有很多感觸。作為家長(zhǎng)的我們,責(zé)任是多么的重大。不但要在平時(shí)做到言傳身教,而且在學(xué)習(xí)上也要幫助她,鼓勵(lì)她,和她一起努力共同進(jìn)步。孩子的學(xué)習(xí),不但依賴于孩子自身的探索,教師的輔導(dǎo),也需要家長(zhǎng)的參與。家長(zhǎng)比任何人都了解孩子的興趣與個(gè)性,更有可能參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。在幫助孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也提高了自己。另外,在生活上要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣,改掉壞毛病。

  作為家長(zhǎng)要以身作則,給孩子做榜樣。當(dāng)下正是孩子的關(guān)鍵時(shí)刻,我要克服一切困難,幫助孩子度過(guò)重要的六年級(jí)。我的女兒,你也要多爭(zhēng)氣一點(diǎn),勤奮再勤奮,媽媽和你一起加油!加油!

  《家庭教育》讀后感 篇19

  這本書(shū)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)我不能稱之為讀后感,因?yàn)閴焊鶝](méi)有仔細(xì)讀完整本。

  這本書(shū)是別人送的,推薦給我,說(shuō)不錯(cuò),而家有寶寶,對(duì)兒童教育非常關(guān)注,自然也高興的收下了,也滿懷期待。

  但是這本書(shū)真的不適合我,我實(shí)在沒(méi)有耐性仔細(xì)去閱讀這種種類的書(shū),書(shū)里沒(méi)有我期望的實(shí)在的有效的指引,在這本書(shū)里,我看到的是濃烈的營(yíng)銷的影子,而在我的概念里,兒童教育是一項(xiàng)嚴(yán)肅的學(xué)術(shù),是必須專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、有內(nèi)容的。

  整本書(shū)我看到的要表達(dá)的中心思想其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是:對(duì)孩子輕輕說(shuō)“是的”,分解開(kāi)就是孩子天生有自己的天賦,父母要尊重這種天賦去培養(yǎng)孩子,要重視孩子,多肯定他。這個(gè)思想原本也被大多數(shù)人認(rèn)可,但是就是這么一個(gè)觀念,就整出一本書(shū),我總覺(jué)得實(shí)在是太單薄了,不要說(shuō)這個(gè)觀念還是已經(jīng)泛濫成災(zāi)的存在,很多父母也已經(jīng)有這方面的意識(shí),而在作者的敘述里,好像九成九的父母都是漠視孩子的,都是不懂得重視孩子的,這實(shí)在是一種過(guò)于自負(fù)、自戀的想法。

  尤其在整本書(shū)里,花了很大的篇幅去推介自己,講自己成長(zhǎng)的了不起,是最讓人反感的地方。

  在這個(gè)全民營(yíng)銷得有點(diǎn)過(guò)了的年代,看到這樣的書(shū),實(shí)在讓人厭煩,尤其是在育兒教育這樣的領(lǐng)域。

  當(dāng)然,我生性乖張,對(duì)事物有時(shí)過(guò)于主觀,這種觀后感也僅是一種個(gè)人體會(huì)而已。

  《家庭教育》讀后感 篇20

  看過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)后,我最大的感受是,原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式,事實(shí)上可能是完全錯(cuò)誤的,從而大大地貽誤了孩子一生的發(fā)展。

  “年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結(jié)果卻是,一些人得到了令人滿意的作品,一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別,就是后者使用的,常常是鋤頭。”

  本書(shū)的作者是一位充滿良知的媽媽也是一位懂教育的老師,她敢于直面教育問(wèn)題,又深入地思考;有獨(dú)到的教育觀念,更有教育智慧,對(duì)現(xiàn)行教育中存在的弊端能一針見(jiàn)血地指出來(lái),進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀,我被作者獨(dú)到新穎的教育觀念所吸引,并且對(duì)現(xiàn)行的家庭教育產(chǎn)生了深深的思考。

  書(shū)中記敘了許多關(guān)于作者是如何一次又一次的“冒險(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè),她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè);為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P,她寧愿女兒再次接受處罰,也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立,所有這一切都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。作者通過(guò)記敘自身的經(jīng)歷證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā),任何一個(gè)智力正常的孩子,都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

  我們都是經(jīng)歷過(guò)孩童時(shí)期長(zhǎng)大的,當(dāng)家長(zhǎng)們一次次的抱怨孩子不懂事、不聽(tīng)話、總是犯錯(cuò),永遠(yuǎn)達(dá)不到他們理想的時(shí)候,他們有沒(méi)有反思過(guò)自己的教育行為,愿不愿意向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤?甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子不滿了,非打即罵,打罵的理由是充足又充分的,簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊!按蚝⒆邮且环N陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人,無(wú)論財(cái)富多么豐厚,地位多么顯赫,學(xué)問(wèn)多么高深,打人的理由多么充足,都是智慧不足的表現(xiàn)——在愛(ài)的名義下施暴,此時(shí)此刻你的行為如此粗野,不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人!

  “在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受,它讓我越來(lái)越深刻的反思,當(dāng)家長(zhǎng)們對(duì)孩子做思想工作時(shí),總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心,我問(wèn)心無(wú)愧!绷夹暮蛺(ài)固然是必須的,但這畢竟主觀,而且我想這也是一種比較自私的想法,因?yàn)槟阒饔^感覺(jué)是對(duì)得起自己,那孩子呢?如果不被孩子所接受,即使你再煞費(fèi)苦心,也是失敗的教育。家長(zhǎng)們要求孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,而你們作有沒(méi)有樹(shù)立起自己的理想;大人們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí),而自己有沒(méi)有把“教育”作為一門功課來(lái)學(xué)習(xí)?如果沒(méi)有,又有什么資格去要求孩子。

  家長(zhǎng)們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤,可孩子的童年只有一次。他們犯了錯(cuò)誤可以改,但孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素,小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教,中學(xué)老師抱怨小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好,大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé),當(dāng)孩子長(zhǎng)大后真的禍害社會(huì)時(shí),又有誰(shuí)來(lái)為他負(fù)責(zé)呢?

  “現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是,父母可以為孩子付出生命,卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思!贬槍(duì)如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,激發(fā)孩子的求知欲,變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去,引導(dǎo)孩子體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)等一系列問(wèn)題,作者抓住孩子的心理,提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法:“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你,不讓你寫(xiě)作業(yè);學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”;“考好了不獎(jiǎng)勵(lì)”等。這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新,但是細(xì)讀之后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在向我們講述一個(gè)樸素的道理:要做好一件事,先要愛(ài)上它。

  “不是所有成為父母的人都會(huì)做父母!奔彝ソ逃且婚T永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為即將為人父母的我們,只有通過(guò)更多的學(xué)習(xí),不斷地對(duì)當(dāng)下教育進(jìn)行深刻思考,將來(lái)才能以更科學(xué)更完善的家庭教育來(lái)培養(yǎng)我們的子女。

  《家庭教育》讀后感 篇21

  自從進(jìn)入幼兒園工作,就對(duì)家庭教育情有獨(dú)鐘,從《孩子的成長(zhǎng),媽媽的修行》、《正面管教》、《孩子,你慢慢來(lái)》等等,都會(huì)從書(shū)中學(xué)到一些好的理念和方式方法。5月共讀陳鶴琴先生的《家庭教育(第二版)》真是收獲很多,本書(shū)是近今中國(guó)出版教育專書(shū)中最有價(jià)值之著作。全書(shū)分12章,立家庭教育原則101條。前兩章述兒童心理及普通教導(dǎo)法;后10章都是拿具體的事實(shí)來(lái)解釋各項(xiàng)建議之涵義。在這書(shū)里,小孩子從醒到睡,從笑到哭,從吃到撒,從健康到生病,從待人到接物的種種問(wèn)題,都得了很充分的討論。這些討論對(duì)于負(fù)家庭教育責(zé)任的,都有很具體的指導(dǎo)。

  書(shū)中指出小孩子是好游戲的,是好模仿的,是好奇的,是喜歡成功的,是喜歡野外的,是喜歡合群的,是喜歡稱贊的,這些對(duì)于我們幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō),對(duì)此并不陌生,但是很多家長(zhǎng)是不了解的,所以在讀這本書(shū)時(shí),我所思考的是如何把書(shū)中的知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)們。對(duì)于教育小孩子,做父母的最好用積極的暗示,不要用消極的命令,積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多。小孩子既好模仿,做父母的一方面要以身作則,一方面還要替他選擇環(huán)境以支配他的模仿。做父母的不可常常用命令式的語(yǔ)氣去指揮他們的小孩子。做父母的不應(yīng)當(dāng)對(duì)小孩子多說(shuō):“不!不!”事屬可行,就叫他行;事不可行,禁止他行。別人做好的事情或壞的事情的時(shí)候,做父母的應(yīng)當(dāng)以辭色來(lái)表示贊許或不贊許的意思給小孩子聽(tīng),給小孩子看。我們應(yīng)當(dāng)按照小孩子的年齡知識(shí)而予以適當(dāng)?shù)淖鍪聞?dòng)機(jī)。待小孩子不要姑息也不要嚴(yán)厲。不要驟然命令小孩子停止游戲或停止工作。做父親的應(yīng)當(dāng)同小孩子做伴侶,采用游戲式的教育法。

  游戲就是工作,工作就是游戲

  隨著自主游戲的推進(jìn),游戲就是孩子的工作,孩子的工作就是游戲。小孩子應(yīng)有畫(huà)圖的機(jī)會(huì),有看圖畫(huà)的機(jī)會(huì),有剪圖的機(jī)會(huì),有剪紙的機(jī)會(huì),有著色的機(jī)會(huì),有穿珠的機(jī)會(huì),有錘擊的機(jī)會(huì),有澆花的機(jī)會(huì),有塑泥的機(jī)會(huì),有玩沙的機(jī)會(huì)……有各種各樣的游戲機(jī)會(huì),有他們自主選擇的材料、場(chǎng)所和玩伴,才能更好的自己發(fā)展。

  無(wú)論是哪種家庭教育,歸根到底都是做父母的要以身作則。家長(zhǎng)的“言傳”和“身教”相比,身教的效果要大得多。父母對(duì)孩子諄諄教導(dǎo),其影響力不及日常生活中的潛移默化。一個(gè)很有說(shuō)服力的證據(jù)是,在心理咨詢門診,人們發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題,有三分之二和父母的行為有直接聯(lián)系,孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展在某種程度上是父母為人處世、行為規(guī)范的折射。從心理學(xué)的角度講,孩子的行為過(guò)程有著明顯的具體形象性和不隨意性。年幼的孩子缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,他們首先是通過(guò)感覺(jué),也就是直觀表象來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物。孩子的學(xué)習(xí)方式主要是模仿,他們所模仿的第一個(gè)對(duì)象就是自己的父母,所以說(shuō)父母不僅是孩子的第一任教師,也是第一個(gè)榜樣。許多子女的行為舉止之所以像父母,與其說(shuō)是遺傳不如說(shuō)是早期模仿的結(jié)果。道德是一種價(jià)值判斷,是一種行為規(guī)范,家長(zhǎng)的言行和家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響在孩子的個(gè)性形成中,起著重要的作用。家長(zhǎng)的思想道德素質(zhì),家長(zhǎng)對(duì)美丑、善惡、是非的態(tài)度都會(huì)影響到孩子。如果家長(zhǎng)為人誠(chéng)懇,言行有禮貌、講文明,孩子看得見(jiàn)、學(xué)得到,天長(zhǎng)日久就會(huì)起熏陶和感染的作用。如果家長(zhǎng)對(duì)別人的態(tài)度粗暴,行為失態(tài),缺乏教養(yǎng),想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有教養(yǎng)的人是不大可能的。

  其中,對(duì)于小孩子學(xué)習(xí)待人接物這一方面,無(wú)論在幼兒園中還是家庭教育中。都應(yīng)該引起重視,教小孩子要從小教起的,做父母的應(yīng)當(dāng)教育小孩子顧慮別人的安寧,家里有人生病的時(shí)候,非有特別的關(guān)系,做父母的應(yīng)當(dāng)使小孩子得著與病人表同情的機(jī)會(huì),應(yīng)使小孩子養(yǎng)成收藏玩物的好習(xí)慣,教小孩子對(duì)待長(zhǎng)者有禮貌,小孩子在家里應(yīng)當(dāng)幫助他的父母做點(diǎn)事情,教育小孩子愛(ài)人。

  最后,做父母的應(yīng)當(dāng)利用兒童的好問(wèn)心,以作教育兒童的一種良好動(dòng)機(jī),為兒童造良好的環(huán)境,例如游戲的環(huán)境、勞動(dòng)的環(huán)境、科學(xué)的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境和閱讀的環(huán)境等等,用環(huán)境對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響,促進(jìn)家庭教育全面發(fā)展。

  《家庭教育》讀后感 篇22

  陳鶴琴是我國(guó)現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家,我國(guó)幼兒教育的奠基人。而陳鶴琴老先生所著的《家庭教育》一書(shū),是我國(guó)現(xiàn)代教育史上第一個(gè)把家庭教育實(shí)踐與科學(xué)緊密聯(lián)系結(jié)合的開(kāi)拓者。雖然我們還并未成為家長(zhǎng),但細(xì)讀這本書(shū),也能收獲到許多感悟,對(duì)我們的專業(yè)實(shí)踐也有許多啟發(fā)。

  《家庭教育》一書(shū)對(duì)于如何教養(yǎng)小孩講得詳細(xì)入微。不僅包括養(yǎng)育方面孩子的吃喝拉撒,更包括教育孩子的待人處事方面,用樸實(shí)的文字、生動(dòng)的事例指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)該如何正確教養(yǎng)孩子。例如在講到游戲與玩物時(shí),陳鶴琴老先生建議家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎挑選,保證孩子的安全,讓孩子學(xué)會(huì)在游戲中成長(zhǎng)探索,確保孩子身體和心智健康的發(fā)展;又例如在責(zé)罰方面,陳鶴琴老先生提醒各位家長(zhǎng)應(yīng)理性思考,避免意氣用事,教育孩子用積極的暗示比消極的命令好得多,比如孩子字寫(xiě)得不好,不要去全面否認(rèn),而是告訴他那幾個(gè)字寫(xiě)得特別好,剩下的字也請(qǐng)像這幾個(gè)字一樣寫(xiě)得工整規(guī)范。

  看這本書(shū)時(shí),突然想起小時(shí)候犯了錯(cuò),媽媽總會(huì)告誡我:“小心爸爸回來(lái)教訓(xùn)你!蔽蚁,在現(xiàn)在的大部分家庭教育中仍是存在這種情況。這就好比戲劇,一個(gè)唱紅臉,一個(gè)唱黑臉。媽媽總是扮作紅臉,給予你慈母的愛(ài),而爸爸總是扮作黑臉,給你嚴(yán)父的威嚴(yán)?墒谴蠖鄶(shù)家長(zhǎng)都沒(méi)有想過(guò)慈母的愛(ài)并不能消除嚴(yán)父帶來(lái)的傷害!都彝ソ逃芬粫(shū)告訴我們爸爸并不是大老虎。父親是孩子力量和勇氣的依靠,不要隨意用父親去恐嚇孩子,孩子做錯(cuò)事后不要就對(duì)他說(shuō):你再不聽(tīng)話,你爸爸回來(lái)教訓(xùn)你!這樣子只會(huì)將孩子推得更遠(yuǎn),對(duì)父親產(chǎn)生天然的抗拒感。

  陳鶴琴老先生在《家庭教育》一書(shū)中提供了諸多養(yǎng)育孩子的方法,這些方法淺顯易懂、容易掌握,但我們知道,教育孩子是一門大學(xué)問(wèn)。陳鶴琴老先生教育思想的核心就是“活教育”理論,這一理論思想在此書(shū)中也多次滲透與體現(xiàn)!盎罱逃本褪菑(qiáng)調(diào)教育與生活實(shí)踐、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連,譬如現(xiàn)代教育所提倡的"素質(zhì)教育”,都是為了促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

  在家庭教育中,家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)孩子好游戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群、喜歡稱贊的年齡特征,正確把握孩子的心理,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再進(jìn)行“活”的教育。就好比,孩子喜愛(ài)游戲,成人就應(yīng)多多創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)孩子參與,提供合適的玩伴、衣著以及各種“活”的、安全健康的、易于激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的玩具。大自然、大社會(huì)就是我們的活教材,在教養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母應(yīng)多多帶孩子到戶外去,而不是關(guān)在家里,怕孩子弄臟衣服、受傷、受累或受涼感冒,而是在確保孩子的安全健康的前提下,讓孩子多去探索、多去感知。因?yàn)椋畈攀呛⒆映砷L(zhǎng)最好的環(huán)境。

  “做父母”是一件不容易的事,《家庭教育》這本書(shū)為廣大成人提供了一個(gè)借鑒。這本書(shū)教育父母不僅是要給孩子一個(gè)健康的身體,更是要給孩子一個(gè)健康的人格。

  《家庭教育》讀后感 篇23

  仔細(xì)拜讀了《家庭教育》一書(shū),覺(jué)得很有感觸,書(shū)中的內(nèi)容廣泛,沒(méi)有一般教育理論那么高深,很容易被接受進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

  家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師。親情的紐帶,使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù),當(dāng)好孩子的首任老師。作為一個(gè)母親,我對(duì)此觀點(diǎn)十分認(rèn)可,特別是以下幾個(gè)觀點(diǎn)對(duì)我很有啟發(fā):

  一、把握好“愛(ài)孩子”和“管孩子”之間的度

  不管該書(shū)發(fā)行所處的年代還是現(xiàn)在,過(guò)分溺愛(ài)和專制式的嚴(yán)厲管教始終是兩種普遍存在的錯(cuò)誤態(tài)度和做法。前者是對(duì)孩子無(wú)原則的愛(ài),它有損于孩子的身心發(fā)展,因而他強(qiáng)調(diào)“對(duì)子女要愛(ài)護(hù),但絕不要溺愛(ài)”。當(dāng)看到有些父母代孩子做孩子自己能夠而且應(yīng)該做的事情的現(xiàn)象,他指出家長(zhǎng)的責(zé)任是幫助孩子生活、自立和做人,而不是代孩子“吃苦”,因此提出活教育中的兩個(gè)原則“凡是孩子自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做”,“凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想”。同時(shí),他也指出,家庭教育中的專制式的嚴(yán)厲管教方法也是不可取的,這種管教方法的后果只能是摧殘兒童的創(chuàng)造力,束縛兒童的思想。先生主張家庭教育要民主化,父母要平等對(duì)待小孩,尊重小孩的人格。他特別強(qiáng)調(diào)“做父親的應(yīng)當(dāng)同小孩作伴侶”,認(rèn)為這是家庭教育民主化的一個(gè)表現(xiàn)。他認(rèn)為父子作伴游戲的好處很多,既可以溝通父子間的情感,增加家庭中的天倫之樂(lè),又可以利用作伴機(jī)會(huì)教育孩子,還可以發(fā)現(xiàn)孩子不好的行為和思想,及時(shí)加以糾正。

  二、孩子是父母的鏡子

  家庭教育是一種生活教育,是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強(qiáng),父母是孩子首先學(xué)習(xí)的對(duì)象。父母生活的態(tài)度、思想觀念和文化素質(zhì)時(shí)刻影響著孩子,孩子的言行舉止真實(shí)地反映父母教養(yǎng)子女的態(tài)度,“孩子是父母的鏡子”。這是通過(guò)父母在日常生活中對(duì)孩子的言傳身教、耳濡目染而實(shí)現(xiàn)的。因此,為人父母,如果希望自己的孩子品德高尚,自己就不要做違背道德準(zhǔn)則的事;如果希望孩子尊重師長(zhǎng),自己首先必須尊重他人、孝敬老人;如果希望孩子有責(zé)任心,自己應(yīng)當(dāng)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)孩子負(fù)責(zé);如果希望孩子好學(xué)上進(jìn),自己就應(yīng)該提高自身素質(zhì),注重知識(shí)的學(xué)習(xí)積累和更新;如果希望孩子守秩序、守規(guī)則,自己就不要闖紅燈跨欄桿、開(kāi)“后門”。優(yōu)秀的父母都是以自身開(kāi)朗豁達(dá)的個(gè)性、民主平等的作風(fēng)去影響孩子,在言行上做孩子的好榜樣,從生活中培養(yǎng)孩子好習(xí)慣,從啟發(fā)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寬容他人、感謝生活和珍惜幸福。因此,做父母的必須處處以身作則。教育孩子其實(shí)也是家長(zhǎng)的自己教育,自己成長(zhǎng)的過(guò)程。為了教育孩子,我們應(yīng)該盡可能地放棄無(wú)規(guī)律的生活,隨時(shí)檢點(diǎn)自己的言行。

  確實(shí),沒(méi)有天生的成功父母,也沒(méi)有不需要學(xué)習(xí)的父母,成功的父母都是不斷學(xué)習(xí)提高的結(jié)果。只有不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法,才能扮演好家長(zhǎng)這個(gè)角色,孩子的健康成長(zhǎng)才有基本的保障。

  總之,家庭是孩子健康成長(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所,是孩子最重要的生活基地,家庭教育是任何教育所不能代替的,學(xué)校教育、社會(huì)教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。要真正了解一個(gè)孩子,首先要了解其家庭,要做到孩子不輸在起跑線上,首先要做到孩子不輸在家庭教育上。最后祝愿天下的父母都成為家庭教育的首任優(yōu)秀教師,培養(yǎng)出成功的孩子。

  《家庭教育》讀后感 篇24

  本書(shū)從孩子教育主要幾個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)論述,旁征博引,切中時(shí)下流弊,非常中肯,給我們指明孩子成長(zhǎng)道路,正確教育方法?吹綍(shū)里描寫(xiě)情況,自然聯(lián)想到自己孩子學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴,幾分相似、幾分同感上心頭。

  拔苗助長(zhǎng)不利孩子發(fā)展。整個(gè)小學(xué)階段,孩子需要解決的發(fā)展任務(wù),是處理好勤奮感與自卑感。適量的指認(rèn)任務(wù)能促使孩子勤奮感、成就感。反之,如果任務(wù)不斷加碼,最終導(dǎo)致孩子無(wú)法完成任務(wù),產(chǎn)生挫敗感,要么反抗要么放棄努力。一味填滿孩子,久坐桌前,缺少與大自然相處機(jī)會(huì),孩子注意力、觀察力、感知力、想象力會(huì)有多大發(fā)展?我特別能感受到,偶爾幾次的作文作業(yè)日,寫(xiě)完作文都已經(jīng)快晚上九點(diǎn)了,看起來(lái)神態(tài)木訥,反應(yīng)緩慢。有時(shí)作業(yè)少,完成的早,我們就去外面玩,一會(huì)捉迷藏、一會(huì)兒翻爬梯、有時(shí)在活動(dòng)器械上做各種難度動(dòng)作…那神態(tài)活靈活現(xiàn),我說(shuō)這才是孩子,孩子愛(ài)玩是天性,順著天性培養(yǎng)個(gè)性,春天小苗需要陽(yáng)光和雨露。

  健康是革命本錢。該書(shū)從中醫(yī)角度,讓我們觀察孩子成長(zhǎng)變化,同時(shí)增長(zhǎng)我們中醫(yī)知識(shí)。病在心,面紅而心熱,病在肝,面青或身體有疼痛,病在脾,面黃而浮腫,病在肺,皮膚面色煞白似有寒氣,病在腎,面黧黑而無(wú)光澤。如果一個(gè)孩子不愛(ài)活動(dòng),也許是脾虛而氣弱…。這些都便于我們觀察孩子健康。我家孩子身體健康好,今年長(zhǎng)高了許多,在身上有些瘦弱,飯量不大,我們一直比較在意,所以這本書(shū)提醒了我們,抽空帶孩子看看中醫(yī),二年級(jí)正在孩子換牙齒時(shí)期,門牙松動(dòng)一直沒(méi)掉下來(lái),如果不及時(shí)把牙齒換掉,會(huì)影響新牙發(fā)育,孩子怕疼,不肯去醫(yī)院拔牙,看來(lái)做正確事情,也要下決心。

  安全無(wú)小事。書(shū)里提到:經(jīng)常向孩子說(shuō)明什么事有危險(xiǎn),什么事不能做,應(yīng)該怎么做,而且這種苦口婆心嘮叨,要重復(fù)多次才有效果。這時(shí)我想起,過(guò)馬路時(shí),一是不能闖紅燈,二是不能跑,要左右多看看,確認(rèn)安全后在過(guò)馬路。還有孩子愛(ài)大鬧,做電瓶車時(shí)和大人背靠背,這樣萬(wàn)一摔倒很危險(xiǎn),一定改掉不好習(xí)慣。遇到安全危險(xiǎn)等如何應(yīng)對(duì),我們也給孩子考過(guò),不過(guò)書(shū)里這10道保命題,還是比較全面的,有些我們也沒(méi)遇到,一定要考考孩子,增強(qiáng)防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)策略是很有必要的。

  愛(ài)是世界上最偉大的力量。昨晚我問(wèn)孩子,媽媽的生日是什么時(shí)候,孩子確實(shí)答不上來(lái),看來(lái)“不超過(guò)20%孩子知道媽媽生日”,統(tǒng)計(jì)結(jié)果相對(duì)準(zhǔn)確的。我們無(wú)休止拋給孩子很多愛(ài),卻忽視了培養(yǎng)孩子愛(ài)他人的能力。付出愛(ài)能提升愉快感,把自己最珍貴東西分享給他人是愛(ài)的體現(xiàn)。儒家倡導(dǎo)“仁義禮智信,溫良恭儉讓”,影響一代又一代中國(guó)人,中華文明傳統(tǒng)熏陶的孩子不比西方價(jià)值觀教育孩子差。為了培養(yǎng)孩子愛(ài)心,大人適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)“弱些”,給孩子以關(guān)愛(ài)別人的機(jī)會(huì)。別在孩子面前充當(dāng)成頂天立地大人物。

  讓孩子做自己心靈主人。人天生有自己做主的愿望,不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí),讓孩子在試錯(cuò)中學(xué)習(xí),提供發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這樣才有獨(dú)立思考能力,才有創(chuàng)造能力。所以,孩子學(xué)習(xí)時(shí),不要陪伴,讓她獨(dú)立完成,有困難她會(huì)自己解決,解決不了的,會(huì)求助老師和父母,這點(diǎn)尤為重要,我們真沒(méi)意識(shí)到,以后孩子做作業(yè)是一定不要陪伴。讓孩子獨(dú)自完成作業(yè),在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)孩子自信的品質(zhì)和專心做作業(yè)的良好習(xí)慣。

  《家庭教育》讀后感 篇25

  看了陳鶴琴先生的《家庭教育》這本書(shū),我思考了很多,想到了當(dāng)今中國(guó)的家庭教育,以及中國(guó)教育的種種弊端。下面我就具體我的思考來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

  首先我記憶最深的是環(huán)境對(duì)孩子的影響很深。這句話我表示很贊同很贊同。我在生活中看到好多的例子就是如陳鶴琴先生所言,家庭環(huán)境好的人孩子相應(yīng)的也文質(zhì)彬彬,懂得禮貌;反之,家庭教育環(huán)境不太好的,孩子在這樣的情況下,除非是自己努力克制,自檢,才能做到與前者媲美的程度。我舉個(gè)我看到的事例,我們家那邊有許多其他地方過(guò)來(lái)打工的人,他們的父母都要工作,相應(yīng)的孩子就疏于管教了,我看到他們平時(shí)在家里就是玩玩,然后出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),有點(diǎn)類似于混混的感覺(jué),而且時(shí)不時(shí)地能聽(tīng)到父母之間的粗口,我在想:當(dāng)他們的小孩子長(zhǎng)大后,會(huì)是另一個(gè)“他們現(xiàn)在的父母”嗎?然后代代相傳,就像放牛郎的故事一樣,薪口相傳,永遠(yuǎn)延續(xù)下去,然后惡性循環(huán),這樣時(shí)代、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)能進(jìn)步嗎?中國(guó)的學(xué)前教育能進(jìn)步嗎?

  另外陳鶴琴先生說(shuō):“人好壞,推其原因,不外先天稟賦之優(yōu)劣與后天環(huán)境及教育之好壞而已!彼哉f(shuō),除了后天環(huán)境原因之外還有先天遺傳的原因。遺傳決定論的支持者有柏拉圖的“先天理念說(shuō)”以及格塞爾的“成熟勢(shì)力說(shuō)”,而選擇環(huán)境決定論的有洛克的“白板說(shuō)”以及華生等人。而陳鶴琴先生是辯證客觀地對(duì)待影響兒童發(fā)展的因素。我記得有次老師上什么課的時(shí)候說(shuō)過(guò),現(xiàn)在就要考慮后代的問(wèn)題了,考慮基因,考慮家庭,考慮很多很多。所以啊,現(xiàn)在要從選男朋友開(kāi)始了,雖然這是個(gè)玩笑話,但是也不失為一種驗(yàn)證基因的重要性的道理。環(huán)境就更不用說(shuō)了。就如陳先生所言:環(huán)境、教育(學(xué)習(xí))是起主要作用的,但遺傳也不可忽視。還有要研究小孩子的心理,只有了解他們?cè)谙胧裁,才能“?duì)癥下藥”。所以研究?jī)和男睦硎潜夭豢缮俚?.....

  看了這本書(shū),我覺(jué)得我們要學(xué)的還有很多很多,我們所涉及的只是一部分,很小的一部分,我會(huì)更加努力地加油,為學(xué)好這個(gè)專業(yè)也為學(xué)前教育的發(fā)展為目標(biāo)而奮斗!

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