《學(xué)校的挑戰(zhàn)》讀后感范文1000字
當(dāng)我靜下心來閱讀這“乏味”的書，因?yàn)殚_頭那幾頁，很多專業(yè)術(shù)語讓我一頭霧水。誰知，靜下心來細(xì)看了幾十頁后，恍如為我打開了一個嶄新的關(guān)于教學(xué)的大門，原來，我們熟悉的“學(xué)習(xí)”、“合作”、“學(xué)習(xí)力”竟然是如此解釋的！
我以前只認(rèn)為學(xué)習(xí)就是坐在課堂中，聽老師，聽同學(xué)講，自己動腦筋，獲得知識，就是學(xué)習(xí)。看了《學(xué)校的挑戰(zhàn)》，我才知道在一個班中，只有中層的同學(xué)是在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程。學(xué)習(xí)是從既知世界出發(fā)，探索未知世界之旅；是超載既有經(jīng)驗(yàn)與能力，形成新的經(jīng)驗(yàn)與能力的一種挑戰(zhàn)。教科書的內(nèi)容是按照“上、中、下”三層之中的“上”的中等程度來編寫的，教師設(shè)定的教學(xué)也是按照這個程度來組織的。
由此我想到我們平時(shí)的課堂，尤其是公開課，為了展示一種完美的教學(xué)效果，在教參給出的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們的老師還往往會制定更高一層的教學(xué)目標(biāo)，如果真如《學(xué)校的挑戰(zhàn)》中所說的教學(xué)目標(biāo)的編排初衷，那么課堂上學(xué)習(xí)的主角是否會發(fā)生移位，從原來的“中層”移位到“上層”，而放棄了“中層”和“下層”呢？我們在平時(shí)的課堂上，經(jīng)�？吹健昂献鲗W(xué)習(xí)”，最常見的就是小組討論，這在幾年前新課程剛實(shí)施時(shí)，是衡量課堂是否有開放意識和合作意識，是否將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)主人的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，但是當(dāng)課改漸漸趨向冷靜，我們發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的效率似乎并不高，流于形式，開小差的學(xué)生比比皆是。于是很多老師便又果斷地放棄這種“浪費(fèi)時(shí)間”的課堂教學(xué)方法，看了《學(xué)校的挑戰(zhàn)》后，我對“合作學(xué)習(xí)”有了新的認(rèn)識：合作，并不是簡單地四五個人聚在一起，針對一個問題討論一下，“合作學(xué)習(xí)”的意義，在于通過與同學(xué)的合作，一個學(xué)生能挑戰(zhàn)其不能達(dá)到的水準(zhǔn)。但是我們的困境是：越是不懂的學(xué)生越會產(chǎn)生這樣一種傾向：不尋求同學(xué)的幫助，試圖憑借自身的能力加以克服，試圖憑借自身的努力擺脫困境。因此，他們總是孤立無助、失敗、遭遇挫折，最終成為差生。然而，最需要合作學(xué)習(xí)的，恰恰是憑借個人努力卻反復(fù)遭到挫折與失敗的學(xué)生，這是令人啼笑皆非的事。就憑這一點(diǎn)可以看出，必須對差生作出如何向同學(xué)請教的引導(dǎo)。引導(dǎo)說來容易，要引導(dǎo)成功，絕非易事。這些學(xué)生習(xí)慣了聽老師講，聽同學(xué)講，偶爾自己動動腦，而合作學(xué)習(xí)將徹底顛覆他們的`學(xué)習(xí)態(tài)度，要從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)攻，這需要教師的引導(dǎo)，同時(shí)也要借助于孩子性格和學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。
過去，我們習(xí)慣于學(xué)習(xí)好和差的同學(xué)混合編排，并且選擇一個學(xué)習(xí)成績好的來擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)信息整合匯報(bào)等工作�？戳恕秾W(xué)校的挑戰(zhàn)》，我才知道其實(shí)學(xué)習(xí)性的合作，并不需要刻意搭配組員，也不需要像生活班組一樣選負(fù)責(zé)人，要讓每個成員有“沖刺與挑戰(zhàn)”的動力。但是，這種合作學(xué)習(xí)的方式并不適用小學(xué)低年級學(xué)生使用。那么如何讓學(xué)生從一二年級的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變到三年級開始嘗試的“合作學(xué)習(xí)”，也是一個難題。
反思我們的課堂，也許我們在做的，都不是真正意義上提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的事情。我們有點(diǎn)多管閑事，忙著告訴學(xué)生答案，忙著幫助學(xué)生糾錯。如果我們能換“合作學(xué)習(xí)”的方式來幫助學(xué)生，也許我們的20％數(shù)量會減少，而學(xué)生的學(xué)習(xí)力會有所提高。我們追求的“教育以正態(tài)分布曲線為基軸，稍稍向高位推移，縮小分布曲線的幅度”會實(shí)現(xiàn)。時(shí)間很倉促，我只看了幾十頁這本書，所以寫不出更深更詳細(xì)的讀后感，但是總體感覺這本書會為我打開一個全新的教學(xué)局面。但是，現(xiàn)實(shí)和理想是有差距的，要實(shí)現(xiàn)這種美好的教育理念，首先要轉(zhuǎn)變一線教師的教學(xué)觀，然后再進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，這將是一個漫長的過程。但是，我們可以率先在自己的課堂上實(shí)踐，即使不能將整堂課設(shè)計(jì)成“合作學(xué)習(xí)”，也可以抽取部分教學(xué)內(nèi)容，哪怕只花十分鐘，五分鐘，也可以在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，比較效果。
【《學(xué)校的挑戰(zhàn)》讀后感范文1000字】相關(guān)文章：
人才測評面臨的挑戰(zhàn)02-08
挑戰(zhàn)你智商的測試題02-26
挑戰(zhàn)不可能：李昌鈺的鑒識人生12-25
關(guān)于挑戰(zhàn)應(yīng)變能力的筆試經(jīng)驗(yàn)07-06
卡莉·菲奧莉娜傳記直面挑戰(zhàn)12-18
挑戰(zhàn)你智商的測試題附答案01-21
學(xué)校的通知格式及范文01-11
學(xué)校內(nèi)會議通知的范文08-04
挑戰(zhàn)杯論文答辯問題03-23