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學(xué)生的自尊調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2021-02-25 17:46:00 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

精選學(xué)生的自尊調(diào)查報(bào)告

  前言

精選學(xué)生的自尊調(diào)查報(bào)告

  自尊也稱自尊心或自尊感,是社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人自尊需要關(guān)系的反映。個(gè)人生活在群體中總希望在其中占有一定的地位。當(dāng)社會(huì)評(píng)價(jià)滿足個(gè)人的自我需要時(shí)便產(chǎn)生肯定的自尊感,它促使人積極向上,相反,缺乏自尊心的兒童往往自暴自棄,產(chǎn)生自卑心理。在小學(xué)階段,自尊心強(qiáng)與自卑感強(qiáng)的兒童都很常見(jiàn)。為什么要把自尊看作是小學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素呢?

(1)自尊對(duì)兒童行為起著重要的動(dòng)機(jī)作用。缺乏自尊心的兒童在與他人交往時(shí)常發(fā)生困難,喪失向上的勇氣,變得意志消沉,遇到挫折就會(huì)淪喪。

(2)自尊對(duì)小學(xué)生健康人格形成有著重要影響。性格特征是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分,許多性格特征,如:開(kāi)朗、活潑、憂郁、粗暴等都和自尊有著密切的關(guān)系。

(3)自尊對(duì)小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育也有較大的影響。失去自尊的孩子不會(huì)積極地參與社會(huì)活動(dòng),長(zhǎng)期自卑的兒童,由于情緒的壓抑,會(huì)使得內(nèi)分泌機(jī)能、神經(jīng)系統(tǒng)的功能發(fā)生紊亂。因此,小學(xué)生健康人格的塑造自始自終離不開(kāi)自尊心的培養(yǎng)。

  但如何遵照這一尺度來(lái)做一個(gè)真正自尊的人,孩子們心中卻是迷惘的。曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇紀(jì)實(shí)報(bào)導(dǎo):十幾歲的孩子,因?yàn)椴荒苋淌芾蠋煹呢?zé)備、父母的打罵離家出走了。來(lái)到社會(huì),他結(jié)識(shí)了一伙流浪兒,他們教他偷、搶、享樂(lè),讓他覺(jué)得有面子,有自尊。乃至被解送回家后繼續(xù)外逃,渴望這樣的生活。在這其中,自尊感過(guò)弱,覺(jué)得被老師責(zé)備很沒(méi)面子,很羞恥,使他走向了犯罪之路。而錯(cuò)誤的自尊(喜歡伙伴們的吹捧)又使他一步步走向犯罪深淵。這其中,自然存在孩子如何正確認(rèn)識(shí)人的自尊感的問(wèn)題。這與家長(zhǎng)的引導(dǎo)、老師的教育方式方法也有一定關(guān)系。

  現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女。家庭的溺愛(ài)放縱和學(xué)校教育存在的某些不足,很容易使學(xué)生的自尊感偏離適當(dāng)?shù)亩龋瑢?duì)孩子們今后健康人格大形成產(chǎn)生不小的影響。為了正確了解當(dāng)前學(xué)生的自尊感情況以及學(xué)校教育、家庭教育的不足,以便從原因入手,在今后的教育工作中能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生,使他們的心理健康成長(zhǎng),我進(jìn)行了本次調(diào)查。

  本次調(diào)查以在XX市新區(qū)為主,從中我抽取了一所中心校、三所村校計(jì)600多名學(xué)生參加。從學(xué)生的涉及面來(lái)說(shuō),面是比較廣的,同時(shí)也注意選取社會(huì)各個(gè)階層的孩子作為自己的調(diào)查對(duì)象。從調(diào)查試題來(lái)說(shuō),具體從學(xué)生自身的發(fā)問(wèn)入手,尋求影響學(xué)生自尊感形成的因素。

  結(jié)果與分析

  1、自尊感形成的關(guān)鍵期

  首先,從學(xué)生自尊感強(qiáng)弱的問(wèn)題來(lái)看,學(xué)生對(duì)于如何解決作業(yè)難題、上課答題的態(tài)度等有關(guān)正確處世觀的題目中,中年級(jí)學(xué)生的自尊感強(qiáng)度比高年級(jí)學(xué)生強(qiáng)。100%的中年級(jí)學(xué)生的答案與教師平常的要求相符,但是在高年級(jí)學(xué)生中卻出現(xiàn)了偏差,有9%-30%的學(xué)生在不同的試題中承認(rèn)自己平時(shí)有抄襲現(xiàn)象或其他錯(cuò)誤。由此看來(lái),對(duì)于年齡較小的學(xué)生,教師灌輸?shù)乃枷胨a(chǎn)生的影響很大;但對(duì)于高年級(jí)學(xué)生影響較弱,原因在于他嘗到了一些違背原則的甜頭,很容易產(chǎn)生種種錯(cuò)誤思想,進(jìn)而形成不正確的處世態(tài)度。由此可見(jiàn),四、五年級(jí)是學(xué)生自尊感在思想上向行為過(guò)度的關(guān)鍵期。這時(shí)期的學(xué)生思想容易反復(fù)要特別注重培養(yǎng)學(xué)生正確的道德判斷能力,以培養(yǎng)正確的自尊感。

  2、學(xué)生間人際關(guān)系對(duì)自尊感形成的影響

  在有關(guān)學(xué)生處理同學(xué)之間人際關(guān)系問(wèn)題中,我們能看到一些普遍問(wèn)題。有21%的學(xué)生不愿在與人吵架后主動(dòng)與別人和好,而與人主動(dòng)和好的學(xué)生大多為中等生和差生。有案可27%和23%的學(xué)生不愿意或無(wú)所謂與差生交朋友。由此可見(jiàn),獨(dú)生子女的優(yōu)越感在這一代孩子們的身上表現(xiàn)比較明顯。這其中,優(yōu)等生的優(yōu)越感尤為突出,這與家長(zhǎng)的寵愛(ài)和老師的偏愛(ài)不關(guān)系。這對(duì)學(xué)生也容易形成成績(jī)好就是好學(xué)生的“一俊遮百丑”的思想,對(duì)孩子們思想的健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤導(dǎo)向。

  3、要掌握適當(dāng)?shù)亩,運(yùn)用正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的自尊感

  教師如何正確對(duì)待學(xué)生一系列問(wèn)題中1,我們可以看到有88%的教師在學(xué)生答題錯(cuò)誤后讓學(xué)生站著。100%的學(xué)生不愿意在這種情況下被罰站,這令他感到羞恥,久而久之就出現(xiàn)了有14%的學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)抱有無(wú)所謂態(tài)度。由此可見(jiàn),過(guò)分激發(fā)學(xué)生的羞恥感,產(chǎn)生的危害也很大。同時(shí),我們還可發(fā)現(xiàn)24%的學(xué)生大多為差生或中等生。這部分學(xué)生只要一犯錯(cuò)誤,教師就會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校,調(diào)查顯示98%的學(xué)生不希望父母到學(xué)校去,因?yàn)檫@會(huì)在同學(xué)面前丟臉,對(duì)他的自尊心傷害極大。他更愿意與老師交流。我并不完全反對(duì)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校,但次數(shù)多了,學(xué)生討厭,家長(zhǎng)也煩,其存在的教育意義也失去了。試想我們成年人,在犯了錯(cuò)誤后也喜歡聽(tīng)到他人的直接忠告而不是轉(zhuǎn)告。

  4、健康的家庭教育氛圍,是學(xué)生自尊趕形成的重要因素

  從家長(zhǎng)的態(tài)度來(lái)看,有30%的家長(zhǎng),在孩子犯錯(cuò)誤后隨自己的情緒來(lái)處理問(wèn)題,而無(wú)一定的原則方法。15%的家長(zhǎng)是打一頓草草了事。實(shí)際上,僅6%的學(xué)生認(rèn)為犯錯(cuò)題誤后應(yīng)受懲罰,而82%的學(xué)生愿意家長(zhǎng)和他一起 原因?梢(jiàn),孩子產(chǎn)生的自豪感/,有時(shí)就 讓家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)姆绞皆跓o(wú)形中扼殺了。

  思考和建議

  由上可知,學(xué)生自尊感的形成、發(fā)展應(yīng)從小抓起,根據(jù)不同年齡的要求,協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的關(guān)系,進(jìn)而取得綜合成效。

  二、 幾點(diǎn)建議

  1、幫助學(xué)生樹(shù)立自尊感,讓學(xué)生會(huì)做人

  學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人,是每個(gè)公民生存之必須。面對(duì)復(fù)雜激烈的社會(huì),如何做人已成為最高學(xué)問(wèn)。為人之道,以德為本,首先要讓學(xué)生有明確的為人準(zhǔn)則和正確的處理原則,讓學(xué)生以良好的'思想、道德來(lái)要求自己,產(chǎn)生正確的自尊感。這其中要注意抓好中年級(jí)的思想教育和高年級(jí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。中年級(jí)的思想教育并不難辦到,關(guān)鍵在于高年級(jí)形為習(xí)慣的養(yǎng)成,可通過(guò)學(xué)生自我的教育及集體教育兩方面進(jìn)行。從學(xué)生自身出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生以日常行為規(guī)范的養(yǎng)成為目標(biāo),提高學(xué)生的道德判斷力,通過(guò)學(xué)生的自我對(duì)比,學(xué)生的道德自省力,用這一方法來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并用“犯了錯(cuò)誤,改正”、“犯了錯(cuò)誤,做好事”等途徑教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,正視錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,來(lái)樹(shù)立正確的自尊感。這其中要處理好優(yōu)等生與其他學(xué)生之間的關(guān)系,教師對(duì)待學(xué)生要注意做到一視同仁。在四、五年級(jí)這一階段,還應(yīng)注意學(xué)生行為上的反復(fù),注意常抓不懈,六年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)做好各種行為準(zhǔn)則在思想和行為上的鞏固。

  2、教師要尊重和信任學(xué)生,公正對(duì)待學(xué)生

  對(duì)全體學(xué)生一視同仁并充分尊重和信任是教師的必備素質(zhì),對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤,教師應(yīng)及時(shí)指出,讓學(xué)生產(chǎn)生羞恥感。但不可過(guò)于強(qiáng)調(diào)羞恥感,因?yàn)橐桩a(chǎn)生負(fù)效應(yīng),使學(xué)生自暴自棄或無(wú)所謂,應(yīng)在指出的基礎(chǔ)上幫助他改正。還應(yīng)注意不要偏愛(ài)、歧視學(xué)生、體罰學(xué)生。這些現(xiàn)象是孩子們不愿接受的,容易把學(xué)生分成三六九等,影響學(xué)生人際關(guān)系,容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理,影響學(xué)生建立健康的自尊感。信任自己的學(xué)生,放心與他交談,用朋友的態(tài)度指出他的錯(cuò)誤,督促他改正錯(cuò)誤,及時(shí)地鼓勵(lì)他,盡力消除師生之間的隔閡。

  3、獲得家長(zhǎng)的支持,幫助建立自尊感

  父母是孩子的第一任老師,他們時(shí)時(shí)刻刻都在以自己的思想、行為影響學(xué)生,作為老師應(yīng)放下架子,走進(jìn)每個(gè)孩子的家庭,多與家長(zhǎng)交流,與他們共同溝通教育孩子的方向,讓家長(zhǎng)在家庭教育中也有發(fā)可依,而不是用武力解決問(wèn)題。告訴家長(zhǎng)不要傷害孩子的自尊心,打罵并不解決問(wèn)題,要跟孩子講道理,別怕麻煩,孩子自然會(huì)在無(wú)形中用一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的錯(cuò)誤,注意保護(hù)自己的自尊心。

  結(jié)束語(yǔ)

  孩子的自尊感是一種渴望得到社會(huì)、集體、教師、父母尊重的情感我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子知道真善美、假丑惡,讓他們自己學(xué)會(huì)衡量自己的行為,產(chǎn)生正確的自尊感,使他們獲得今后人生道路上前進(jìn)的動(dòng)力,激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng),不斷進(jìn)取。培養(yǎng),保護(hù)孩子的自尊感是我們學(xué)校、教師、家庭乃至整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。

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