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大學生創(chuàng)業(yè)觀念調(diào)查報告

時間:2022-07-30 11:00:30 調(diào)查報告 我要投稿
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大學生創(chuàng)業(yè)觀念調(diào)查報告

  創(chuàng)業(yè)是一個新興詞匯, 也是一個新興觀念。下面一起來看看大學生創(chuàng)業(yè)觀念調(diào)查報告的詳細內(nèi)容吧!

大學生創(chuàng)業(yè)觀念調(diào)查報告

  大學生創(chuàng)業(yè)觀念調(diào)查報告

  浙江是一塊創(chuàng)業(yè)的熱土,民營經(jīng)濟興旺發(fā)達的省份。浙江高等教育也是走在中國教育行業(yè)的前列,高校眾多,但由于崗位差異,每年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭也是異常激烈,創(chuàng)業(yè)也逐漸成為眾多大學生的第一選擇。xx大報告指出:“要堅持實施積極的就業(yè)政策,加強政府引導,完善市場就業(yè)機制,擴大就業(yè)規(guī)模,改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強就業(yè)觀念教育,使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者!

  為進一步深入貫徹黨的xx大精神,我們就大學生創(chuàng)業(yè)問題進行調(diào)查研究,我們希望通過研究報告,能夠引起各高校與社會對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與教育的重視和關(guān)注,更重要的是希望通過這個研究給創(chuàng)業(yè)前的大學生、政府、高校、社會提出建議。

  我們小組主要采用問卷調(diào)查和網(wǎng)上查閱資料等形式。我們小組也參考了一些其他調(diào)查問卷的.格式,結(jié)合實際編制成《大學生創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查問卷》(見附錄二)。問卷編制好后,小組成員通過各自qq向周邊大學生(在校就讀大學生)進行問卷調(diào)查,為確保調(diào)查結(jié)果的可信度,我們采取了無記名方式。最終調(diào)查問卷共發(fā)100份,實際統(tǒng)計80份。調(diào)查結(jié)果見 附錄1

  本次調(diào)查范圍涉及人群大多是來自各大高校的學生,涉及眾多專業(yè),范圍涵蓋廣泛,涉及面廣。從科學合理的角度講,我們的整個調(diào)查兼具全面性和典型性。

  一、 現(xiàn)狀分析與調(diào)查結(jié)果:

  教育部部長周濟11月20日在XX年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上透露,XX年全國普通高校畢業(yè)生將達495萬,比XX年增加82萬。在全社會就業(yè)形勢嚴峻的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然突出,為此,會議決定將XX年作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作全面服務(wù)年。如此嚴峻的就業(yè)壓力,大學生創(chuàng)業(yè)依然是熱點之一。(參考中國教育在線)面對如此嚴峻的就業(yè)形勢,創(chuàng)業(yè)是不少應(yīng)屆畢業(yè)大學生的第一選擇。

  創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展過程中形成的一種活躍而有效的經(jīng)濟形式,我國在改革開放以后,創(chuàng)業(yè)的形勢有很明顯的好轉(zhuǎn),不論是私人創(chuàng)辦事業(yè)涉及的領(lǐng)域還是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢頭,都有著健康發(fā)展的趨勢。而從西方的發(fā)展歷程來展望我國未來的發(fā)展趨勢,學生創(chuàng)業(yè)將成為市場洪流中一股新的力量,新的勢力。大學生的加入將為創(chuàng)業(yè)大軍注入了一股新的活力。同時,在校大學生創(chuàng)業(yè)也闖入了人們的視眼。

  當大學生創(chuàng)業(yè)開展得如火如荼的時候,當越來越多的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)這種新的就業(yè)方式的時候,我們發(fā)現(xiàn)在大學校園里創(chuàng)業(yè)的概念也越來越為廣大的同學所了解與接受,創(chuàng)業(yè)意識在高校中已不再陌生。

  為了全面了解在校大學生和畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)前準備的現(xiàn)狀, 研究調(diào)查各大高校、政府、社會對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與教育的重視和關(guān)注程度,我們在1月20日—2月20日,通過問卷形式為主,網(wǎng)上qq談話與網(wǎng)上搜尋材料為輔開展調(diào)查活動。

  從調(diào)查問卷中抽出幾份題目進行分析,例如第二題,您關(guān)注國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)?調(diào)查中,經(jīng)常關(guān)注,很清楚的大學生占10%,偶爾關(guān)注,比較清楚的大學生占30%,不太愿意主動去了解,知道一點的大學生占45%,一點也不知道的大學生占15%。從這里體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例,但經(jīng)常關(guān)注的大學生只占10%,所占比例較小,說明大學生關(guān)注國家政策是有待加強的。

  大學生創(chuàng)業(yè)觀念調(diào)查報告2

  近日,全球化智庫(CCG)在京發(fā)布《2017中國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》(以下簡稱《調(diào)查報告》)。報告通過對國內(nèi)百所高校進行調(diào)查研究,探究我國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況,分析影響高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要問題及其需求,著重從政府、高校和社會不同層面提出了促進高校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設(shè)性建議,針對性地就提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育舉措提出建議。調(diào)查報告涉及高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿、意向創(chuàng)業(yè)區(qū)域和領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)資金來源、創(chuàng)業(yè)能力評估、創(chuàng)業(yè)教育參與度與滿意度等多個維度,以期進一步推動高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的發(fā)展。

  高校學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一,是經(jīng)濟社會發(fā)展巨大的新動能,為了促進高校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),CCG于2016—2017年分別對國內(nèi)100所高校(包括重點高校、地方本科高校、高職高專等)及2797位學生(包括高職高專生、本科生以及碩士和博士研究生等)開展了問卷調(diào)研,形成了此報告。

  根據(jù)《調(diào)查報告》,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的學生超過60%,其中位居前三的是工學類、管理學類和經(jīng)濟學類的學生;學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要原因不是經(jīng)濟收入,而是期待創(chuàng)業(yè)能夠使個人不斷成長以及實現(xiàn)自我價值;創(chuàng)業(yè)團隊和個人能力被認為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素;二線城市是學生意向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首選區(qū)域,高科技行業(yè)是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要意向行業(yè)。

  調(diào)查結(jié)果顯示,學生更希望在大學階段嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),意向選擇在大三時期開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生占五分之一;僅有34%的受訪學生認為自身能力基本滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。受訪學生認為缺乏資金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的主要困難,向?qū)W校和政府申請資金扶持是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考慮的.主要資金來源。

  超過8成的受訪學生表示了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù),對于高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)的評價情況一般,認為提供了較好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)高校學生不到30%。高校學生實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的人不多、高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入不足和缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是當前阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要問題。超過97%的受訪學生希望設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)<液蛣?chuàng)業(yè)者教授課程的方式更受青睞。

  超過一半的受訪學生認為制定相關(guān)扶持政策是高校學生對于政府支持方面的主要需求;學生們需要全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù),特別是資金支持和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導課程。

  針對調(diào)查結(jié)果,CCG認為作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要主體,高校學生所處的時期是生活壓力相對較小、時間相對充裕、失敗成本相對較低的階段,因此高校學生也更愿意去嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而高校學生最大的劣勢在于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力,包括個人經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)資金和技術(shù)支持等。當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正處于快速發(fā)展時期,在人才、設(shè)備、資金和政策投入等方面需要政府、高校和社會各層面的關(guān)注與支持。因此CCG提出以下建議。

  在政府層面,進一步加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。第一,設(shè)立高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃,從國家層面對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以認可和必要的支持,對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)稅費給予優(yōu)惠和減免等。第二,引導高校合理整合社會資源,尤其是校友資源,通過創(chuàng)業(yè)基金、合作教育、合作基地等方式,形成持續(xù)的多元化投入體系,有效促進高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。第三,在地方政府層面,可以從政策支持和資金配套兩個部分來為該區(qū)域內(nèi)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持,如設(shè)立區(qū)域內(nèi)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金池,區(qū)域內(nèi)好的學生創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)先在本區(qū)域進行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展等。第四,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面,在重點省份酌情創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二級學院,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入現(xiàn)有教學體系之中,鼓勵開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習體驗,傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,同時,鼓勵相關(guān)大學或國家級科技園設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及扶持項目。

  在高校層面,進一步完善對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)與支持。高校是學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最直接的支持主體,可以為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供更好的環(huán)境。第一,加強創(chuàng)新意識,鼓勵學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。第二,設(shè)立專門的部門負責與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的事務(wù)。第三,開放校內(nèi)的技術(shù)資源、設(shè)備資源,為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的技術(shù)、資源的支持。第四,設(shè)立和完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、孵化機構(gòu)。第五,根據(jù)自身能力設(shè)立校友會創(chuàng)業(yè)基金或與企業(yè)聯(lián)名設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等,為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持。第六,具體到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面,建議有條件的高校與國際名校合辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和項目,進一步完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;借鑒美國亞利桑那州大學頒發(fā)創(chuàng)業(yè)文憑的經(jīng)驗,試點對高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項目頒發(fā)創(chuàng)業(yè)文憑;鼓勵創(chuàng)辦中外合資創(chuàng)業(yè)大學,聯(lián)通師資、教學、實習與實踐,甚至早期風險投資等各個環(huán)節(jié),實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“全鏈條”培育;鼓勵中外聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資,通過海外進修、培訓,或直接與國外創(chuàng)業(yè)大學、創(chuàng)業(yè)學院、培訓項目建立合作關(guān)系等方式,聯(lián)合培養(yǎng)國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量;還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在模擬仿真教學方面的應(yīng)用,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習體驗,通過在線課程、視頻公開課等手段,促進優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源的開放和分享,廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學,注重實踐教學,實戰(zhàn)學習,鼓勵學生開展真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,在實踐中學習,不斷提升知識運用能力,積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

  在社會層面,需要對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多的寬容與支持。第一,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在失敗的風險,需要社會更加積極地看待高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),對于成功的案例應(yīng)當更加理性,避免夸大宣傳導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀出現(xiàn)誤區(qū),而對于失敗案例,也需要給予更多的寬容與鼓勵,營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍;第二,在鼓勵高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時,需要做好學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險保障,比如,面向高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體實施社會保險、醫(yī)療保險和失業(yè)補助等措施,設(shè)立心理輔導和引導基金,幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗學生重新就業(yè)或繼續(xù)開展新一輪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等;第三,進一步完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會輔助設(shè)施,包括眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地、非盈利的社會組織等,提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全鏈條的輔助與服務(wù)水平。

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