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宿遷留守兒童調(diào)查報(bào)告
宿遷隸屬于江蘇省，位于江蘇省北部、長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，本文將介紹宿遷留守兒童調(diào)查報(bào)告。
宿遷留守兒童調(diào)查報(bào)告(1)
宿遷是農(nóng)業(yè)大市，全市529萬(wàn)人口中有380萬(wàn)農(nóng)村人口，其中農(nóng)村勞動(dòng)力210萬(wàn)人。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的青壯年外出務(wù)工，他們留守在家的子女已成為一個(gè)龐大的群體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市目前在外務(wù)工人員已達(dá)108萬(wàn)人，農(nóng)村留守兒童160166人。這些留守兒童中，父母雙方均在市外就業(yè)滿一年的在校留守兒童達(dá)91777名，父母一方外出由單親監(jiān)護(hù)的留守兒童68389人。在91777名在校留守兒童中，寄宿學(xué)生53103人，寄養(yǎng)在第二監(jiān)護(hù)人家的有50866人。面對(duì)這一特殊群體，宿遷市婦聯(lián)近期選取沭陽(yáng)縣、市湖濱新城開(kāi)發(fā)區(qū)為調(diào)查區(qū)域，采取了發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、典型走訪、召開(kāi)座談方式，對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育情況進(jìn)行了專題調(diào)研,調(diào)研結(jié)果如下:
一、基本情況
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷212份，回收有效問(wèn)卷212份，有效問(wèn)卷回收率100%。走訪8名留守兒童家庭，召開(kāi)了2個(gè)座談會(huì)。問(wèn)卷調(diào)查選取的樣本為農(nóng)村義務(wù)教育階段1-9年級(jí)學(xué)校的在讀學(xué)生，學(xué)生年齡主要分布在7-18歲之間。所有接受問(wèn)卷調(diào)查的全部是留守兒童。在被調(diào)查的留守兒童中，家中有兩個(gè)孩子的居多;家中有三個(gè)或三個(gè)以上孩子占相當(dāng)比重;獨(dú)生子女家庭也有一定的比例，大部分分布在低年級(jí)。
(一)留守兒童監(jiān)護(hù)情況總體良好
留守兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工主要是以父親單獨(dú)外出務(wù)工或父親母親雙雙外出務(wù)工居多，分別占71.7%和24.5%，很少有母親單獨(dú)外出務(wù)工。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有56.6%的留守兒童與父親或母親一方一起生活，與母親生活在一起的留守兒童比例與父親單獨(dú)外出務(wù)工的高比例相吻合。這也說(shuō)明了農(nóng)村家庭中男女在勞動(dòng)分工上存在的差異模式，在條件允許的情況下，母親一般選擇留在家中照顧孩子。由于大部分留守兒童是與母親一起生活，因此，有69.3%的人認(rèn)為監(jiān)護(hù)人對(duì)自己管理很嚴(yán)，只有9.9%的人認(rèn)為“無(wú)所謂，基本不管”。在被問(wèn)及“你會(huì)遲到或逃課嗎”時(shí)，大部分留守兒童表示從不這樣(占89.6%)，有9%的留守兒童表示有時(shí)會(huì)這樣，經(jīng)常遲到或逃課的只有0.9%，表明學(xué)校和留守兒童家庭對(duì)孩子的監(jiān)管還是比較嚴(yán)格的。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在父母雙雙外出務(wù)工的情況下，留守兒童大多與祖父母一起生活。這說(shuō)明外出務(wù)工人員在外出之前都希望盡量地把孩子安頓好，相信孩子在自己外出期間能夠得到比較好的照顧。
(二)大部分留守兒童思想健康、自我要求嚴(yán)格
調(diào)查顯示，71.2%的留守兒童思想健康，具有遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)祖國(guó)等優(yōu)良品質(zhì)，說(shuō)明學(xué)校在學(xué)生的思想道德教育方面是成功的。有82.5%人表示放學(xué)后會(huì)馬上做作業(yè)，9%的人會(huì)“先玩一會(huì)兒再做”，而“不做或抄別人”的只有0.5%，另外還有2.4%的人表示需要?jiǎng)e人督促，才做作業(yè)，說(shuō)明留守兒童對(duì)自己要求比較嚴(yán)格，同時(shí)也說(shuō)明了農(nóng)村教師有絕對(duì)的權(quán)威，留守兒童對(duì)老師有畏懼感。在“周末放假了，你主要做什么”的問(wèn)題回答上，有66.5%的留守兒童是呆在家里寫作業(yè)或看電視，17.9%的留守兒童表示主要找朋友玩，這說(shuō)明大部分留守兒童在學(xué)習(xí)方面還是比較自覺(jué)的，這也與監(jiān)護(hù)較嚴(yán)有關(guān)。
(三)多數(shù)留守兒童對(duì)父母外出務(wù)工持理解態(tài)度
絕大多數(shù)留守兒童對(duì)目前的家庭生活比較滿意，這與父母外出務(wù)工給農(nóng)村家庭帶來(lái)了更好的經(jīng)濟(jì)收入直接相關(guān)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有86.3%的留守兒童認(rèn)為“為了使全家的生活更好，我理解支持他們外出務(wù)工”。在“你最想對(duì)父母說(shuō)什么”問(wèn)題中，有37.7%的留守兒童選擇“希望父母注意身體和人身安全，將來(lái)一定要報(bào)答他們”，16%的留守兒童“希望父母能回來(lái)，一家團(tuán)聚”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童并不希望父母外出打工，原因有：希望合家團(tuán)聚，渴望父母的關(guān)懷與溫暖，與父母缺乏心靈溝通，學(xué)習(xí)需要父母的輔導(dǎo)，覺(jué)得父母在外務(wù)工太苦、太累、不安全等等，也有的孩子表達(dá)了他們因父母不在家而遭受歧視、心理孤單、寂寞的感受。這些孩子對(duì)父母的理解和關(guān)心是他人所不能體會(huì)到的。然而，父母不在身邊也確實(shí)給這些孩子帶來(lái)了一定的不利影響。
二、主要問(wèn)題
(一)祖輩對(duì)教育好留守兒童無(wú)能為力
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有34.9%的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束和引導(dǎo);另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且大都文化程度不高，還有一部分屬于文盲。因此，無(wú)論是從體力還是智力上都是勉為其難地承擔(dān)著對(duì)孫輩監(jiān)護(hù)和教育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更顯得力不從心。
(二)外出務(wù)工父母對(duì)留守兒童教育不夠科學(xué)
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管有86.8%的外出務(wù)工父母半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，但仍有11.3%的父母半年以上才聯(lián)系一次。相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次，有的父母甚至常年在外不回家，孩子與父母之間相處的時(shí)間很少，親子之間缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)，這不僅影響了親子之間的關(guān)系，也在一定程度上影響了孩子的成長(zhǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)也證明了這一點(diǎn)，有13.2%的留守兒童認(rèn)為與父母的感情越來(lái)越淡薄。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童身著時(shí)裝，大把花錢，這不利于學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行艱苦奮斗的思想品德教育。另外，還有些家長(zhǎng)認(rèn)為不管學(xué)歷高低，將來(lái)都要外出打工，因而認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。由于父母及第二監(jiān)護(hù)人的家庭教育意識(shí)薄弱，教育方法匱乏，缺乏及時(shí)有效的約束管教，留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)，使正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)很多的問(wèn)題得不到正確的引導(dǎo)和幫助，出現(xiàn)行為偏差和道德滑坡。部分留守兒童產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想，紀(jì)律散漫，是非不分，出現(xiàn)行為偏差。2005年，我市青少年犯罪人數(shù)在犯罪總?cè)藬?shù)中的比例約為40%，而留守兒童犯罪人數(shù)占到了青少年犯罪人數(shù)的30%以上。在對(duì)1200名留守兒童的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有過(guò)失、說(shuō)謊、偷竊、攻擊以及破壞行為的，分別占57.6%、35.2%、7.4%、30.6%和41.3%。
(三)學(xué)校與留守兒童家庭缺乏有效溝通
據(jù)教師反映，學(xué)校教育必須與社會(huì)和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教師對(duì)學(xué)生的了解不能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長(zhǎng)了解學(xué)生的校外表現(xiàn)。但是，由于留守兒童家庭教育缺位，老師沒(méi)法向家長(zhǎng)了解他們的真實(shí)情況。有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空擋，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人。這樣使學(xué)校對(duì)留守兒童的管理陷入尷尬。況且，老師的威信必須要家長(zhǎng)幫助維持，沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，老師對(duì)調(diào)皮淘氣的學(xué)生也沒(méi)有辦法。由于監(jiān)護(hù)人因年齡、文化、體力等條件限制，留守兒童在家庭中缺乏正確的指導(dǎo)和監(jiān)督，部分孩子走出校門后，受到不良的社會(huì)負(fù)面環(huán)境影響，造成留守兒童生活中存在著諸多安全隱患。留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件時(shí)有發(fā)生，如溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至出現(xiàn)被拐賣、被侵犯的惡性案件。而社會(huì)上諸如網(wǎng)吧、游戲廳、舞廳、不良書(shū)刊、黃色碟片等無(wú)不污染著孩子幼小的心靈，不少留守兒童經(jīng)常光顧此類場(chǎng)所，我市在一次全市查處網(wǎng)吧接納未成年人案件中，發(fā)現(xiàn)一半以上是留守兒童。
(四)留守兒童心理問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)
青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，強(qiáng)烈渴望與父母的情感交流，但是留守兒童缺乏與父母的親情交流，使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、孤僻，缺乏安全感，人際交往能力較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，留守兒童中性格內(nèi)向的比例要明顯高于非留守兒童，有的表現(xiàn)出激動(dòng)、焦慮、性格偏內(nèi)向、神經(jīng)過(guò)敏等性格特征。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在遇到煩心事時(shí)，有49.1%的人與自己要好的同學(xué)或朋友傾訴，有17.9%的人“悶在心里”。在回答“受到挫折時(shí)，你會(huì)怎樣”的問(wèn)題時(shí)， 67.9%的留守兒童表示想念父母，有4.7%的人表示感覺(jué)生活沒(méi)有意思，甚至還有0.5%的人有自殺的念頭。這表明留守兒童心理問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，如不得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。
三、對(duì)策與建議
(一)強(qiáng)化政府職能作用
政府要對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)教育，特別是對(duì)老年監(jiān)護(hù)人，探索采取適當(dāng)形式，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。
(二)大力發(fā)展農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校
普及家庭教育。家長(zhǎng)學(xué)校是指導(dǎo)和服務(wù)家庭教育的主陣地，要進(jìn)一步規(guī)范對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，特別是要建立和完善打工父母學(xué)校、家教咨詢站、服務(wù)熱線等多種家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童第二監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)等。婦聯(lián)、關(guān)工委、教育等部門要齊抓共管，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的扶持和督促力度。積極完善教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，培訓(xùn)家庭教育骨干，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校積極向留守兒童家長(zhǎng)或第二監(jiān)護(hù)人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念、知識(shí)和方法。家長(zhǎng)學(xué)校要正常辦學(xué)，經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)。要立足新情況，創(chuàng)新辦學(xué)形式，在學(xué)習(xí)時(shí)間上，可以采取農(nóng)忙與農(nóng)閑相結(jié)合;在授課方式上，可以采取面授與函授相結(jié)合;在考試方式上，可以采取筆試與口試相結(jié)合的方式;在活動(dòng)形式上，可以采取授課與活動(dòng)相結(jié)合。在實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，要把家庭教育知識(shí)納入培訓(xùn)內(nèi)容，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式，指導(dǎo)父母要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與教育子女兩不誤。
(三)學(xué)校要建立留守兒童檔案
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。學(xué)校要高度重視留守兒童家庭教育工作，建立留守兒童家庭檔案。加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系，充分利用當(dāng)?shù)赜行зY源，加大對(duì)留守兒童的心理教育。通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，使留守兒童得到學(xué)校和各方面更多的關(guān)心和幫助。教師應(yīng)加大對(duì)走讀留守兒童的家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度面對(duì)生活，幫助其健康成長(zhǎng)。學(xué)校除了配有班主任之外，最好能有專職的心理輔導(dǎo)老師，以對(duì)家庭功能缺位的留守兒童進(jìn)行教育補(bǔ)償。
(四)家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念
重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)危機(jī)和道德失范的問(wèn)題，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的思想，樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的理念。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長(zhǎng)提供條件。一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市的，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán)。同時(shí)要拿出更多的時(shí)間與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子的談話溝通，對(duì)孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。
(五)社會(huì)各界共同參與、密切配合
教育、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門要繼續(xù)做好家庭教育研究工作，力爭(zhēng)在留守兒童家庭教育研究方面取得新的突破。可探索創(chuàng)建村鎮(zhèn)家庭教育指導(dǎo)站等家庭教育基地，整合各種教育資源，為廣大家庭提供兒童道德培養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)健康、體能訓(xùn)練、心理健康等方面的指導(dǎo)和幫助。群團(tuán)組織可以舉辦一些替代性的活動(dòng)，讓有愛(ài)心有親和力的成人在一定程度上替他們父母的角色，對(duì)這些留守兒童給予生活關(guān)懷、心理咨詢、教育輔導(dǎo)等綜合性的情感慰藉，讓孩子找到心理支持。組織教育志愿者成立家庭教育社團(tuán)，定期開(kāi)展活動(dòng)，吸引農(nóng)村孩子參與活動(dòng)，發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉孩子們的社會(huì)活動(dòng)能力。
宿遷留守兒童調(diào)查報(bào)告(2)
8月4日早上，在奶奶的帶領(lǐng)下，來(lái)到宿遷市洋河新區(qū)鎮(zhèn)樓鎮(zhèn)陳莊，奶奶說(shuō)她知道這里的一家人，符合我所想要作為調(diào)查對(duì)象的要求，便幫我引了過(guò)來(lái)。從奶奶的口中我了解到，女孩叫星星，今年11歲，開(kāi)學(xué)五年級(jí)，有一個(gè)3歲的妹妹，和爺爺奶奶在一起生活。媽媽在星星9歲的時(shí)候因受不了星星爸爸好吃懶做的壞習(xí)慣而離開(kāi)了這個(gè)家庭，而爸爸也到別的地方打工養(yǎng)活家人。
到星星家后我便準(zhǔn)備開(kāi)始對(duì)星星的訪問(wèn)，我對(duì)星星的第一印象用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是孤僻。我對(duì)她說(shuō)：“你好，我是蘇大的學(xué)生，現(xiàn)在在做留守兒童的教育調(diào)查，我可以問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題嗎?”原以為她會(huì)和別的孩子一樣點(diǎn)頭，不料她卻冷冷的回我道：“我為什么要回答你，我不想。”然后轉(zhuǎn)身就走。不管怎么樣就是不愿意，說(shuō)實(shí)話，我真的被嚇了一跳。最后也只能通過(guò)調(diào)查周圍的人來(lái)了解她。
附近的阿姨告訴我，星星家里很困難。爸爸雖然在上海工作，但是好逸惡勞，沒(méi)有正當(dāng)?shù)墓ぷ�，做的全是臨時(shí)工，收入不多，可是天氣只要一熱一冷就回家不工作，卻又偏愛(ài)喝酒。爺爺68歲患有腦血栓，是吝嗇之人，奶奶67歲也是高血壓患者，但很疼這兩個(gè)孫女。家里的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是種地，養(yǎng)家禽賣和到板皮廠曬板皮。星星從三年級(jí)開(kāi)始，放假的時(shí)候每天早上7點(diǎn)就要和奶奶帶著妹妹去曬板皮，騎著腳踩三輪車，左邊坐著奶奶，右邊坐著妹妹。中午回來(lái)一小時(shí)吃飯，然后又去板皮廠繼續(xù)工作。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，經(jīng)常兩三個(gè)月才能吃一次肉，雖然家里有養(yǎng)雞、鴨等家禽，但從沒(méi)有殺掉吃過(guò)一次，即使過(guò)節(jié)過(guò)年。有一次，星星忍不住對(duì)奶奶說(shuō)想吃肉，奶奶也很心疼，便去買了18塊錢的豬肉，沒(méi)想到回到家后卻遭到了爺爺指著鼻子的謾罵，罵奶奶亂花錢以及各種臟話，對(duì)旁邊哭的撕心裂肺的兩個(gè)孫女不管不顧。之前媽媽在家里的時(shí)候還好一點(diǎn)，媽媽走后家庭情況每況愈下，很不和諧，這種事情時(shí)有發(fā)生。說(shuō)到媽媽，媽媽剛走的時(shí)候一兩個(gè)月還會(huì)打個(gè)電話回家關(guān)心一下，可僅僅半年就沒(méi)了音訊。別人問(wèn)星星，想媽媽嗎?星星說(shuō)，不想，我沒(méi)有她照樣過(guò)。聽(tīng)了很讓人心疼。但即使這樣，星星的成績(jī)還是很好，總是會(huì)抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，得到很多獎(jiǎng)狀，每逢這時(shí)奶奶也最欣慰，她堅(jiān)信：知識(shí)改變命運(yùn)。比其他的孩子學(xué)習(xí)更刻苦，更努力，更認(rèn)真，她說(shuō)她知道學(xué)費(fèi)來(lái)的不容易，不想就這樣白白浪費(fèi)。
了解的越多，想到的就越多，都說(shuō)窮人家的孩子早當(dāng)家，那是因?yàn)樗麄兩砩媳池?fù)的太多，而丟失了孩子的天性。就星星而言，她真的一點(diǎn)不想媽媽嗎?她不想在放假的時(shí)候出去玩耍嗎?她不想牽著爸爸媽媽的手去逛街嗎?她不想吃好吃的東西嗎?她不想在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候爸爸媽媽在身旁輔導(dǎo)嗎?她想，很想，可是很多事情都不是她所能控制的，別人的眼光、爺爺?shù)钠沸�、殘忍的現(xiàn)實(shí)。她只能努力學(xué)習(xí)幫助自己，幫助家庭。可是我們外界可以做的更多，更強(qiáng)大。如果村委會(huì)對(duì)他們家的情況進(jìn)行了解，對(duì)她們家進(jìn)行幫助，給爸爸和爺爺進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，同時(shí)鄰居在看到困難后也能伸出援助之手，情況或許會(huì)好一點(diǎn)。
留守兒童的數(shù)量范圍大而廣，而星星只是眾多留守兒童中的一員。僅靠個(gè)人的力量根本不足以改變什么，需要的是政府和人民的共同努力。關(guān)愛(ài)留守兒童，心系教育，是國(guó)家民主富強(qiáng)必須重視、加速解決發(fā)展的一項(xiàng)大事。
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