幸福感調查報告優(yōu)秀通用[2篇]

　　在不斷進步的時代，報告對我們來說并不陌生，其在寫作上具有一定的竅門。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的幸福感調查報告優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幸福感調查報告優(yōu)秀1

　　1、離異居民幸福感最低。從婚姻狀況來看，已婚居民選擇"非常幸福"的比例最高，為15.3%，其次是未婚居民，為14.9%，和喪偶居民，這一比例為11.7%，離異居民的比例最低，僅為5.4%。把"非常幸福"和"比較幸福"合并來看，未婚居民傾向于幸福評價的比例為65.30%，已婚居民為77.40%，離異居民為53.10%，喪偶居民為61.70%。做負向評價的趨勢與此相同，離異居民傾向于不幸福評價的比例最高，已婚居民最低。未婚、已婚、離異和喪偶各組居民平均幸福感分別為3.58、3.81、3.29和3.53。

　　2、有受教育子女成為幸福感正向影響。從有無子女受教育一項分析，有子女受教育居民組在選擇"非常幸福"和"比較幸福"的比例高于沒有子女受教育居民組，反向評價上結果一致，有受教育子女居民組選擇"不太幸福"和"不幸福"的比例均低于無受教育子女組。有子女受教育居民組的幸福感平均值為3.78，沒有子女受教育居民組的這一數值為3.69。

　　3、有自有住房居民幸福感高于租房居民。有自有住房居民組在選擇"非常幸福"和"比較幸福"上的比例均高于租房居民組，比例分別為15.3%、13.7%和61.4%和47%；前一組選擇"不太幸福"和"不幸福"的比例也低于后一組。有自有住房居民組的幸福感平均數為3.8，租房居民組為3.5。

　　4、家庭收入差別。把被調查居民分為月收入1000元以下組、1001—xxx元組、20xx—5000元組、5001—10000元組和10000元以上組，結果發(fā)現幸福感評價與家庭收入高低有線性關系，收入越高幸福感越高，各組幸福感平均值分別為3.40、3.62、3.78、3.89和3.95。各組在幸福感各選項上的選擇比例與這一結果完全一致，家庭月收入越高選擇"非常幸福"和"比較幸福"的`比例越高，選擇"不太幸福"和"不幸福"的比例越低。

　　考慮到家庭人口的不同，進一步分析家庭人均收入發(fā)現，家庭人均收入與幸福感的評價呈低度相關，相關系數為0.106。家庭收入低的居民幸福感的評價波動較大，隨著收入增加表現為從低向高震蕩變化，特別是人均xxx元以下變化復雜，之后的變化幅度減小逐漸平緩，達到一定高點后不再變化，甚至略微下降。

幸福感調查報告優(yōu)秀2

　　一、教師基本情況

　　1、所收回的40份問卷中有男教師20名，女教師20名，男女教師比例相當。

　　2、年齡在20-35歲之間的有28人，占總人數的70%；36-45歲之間的有5人，占總人數的12.5%；46-55歲之間的有5人，占總人數的12.5%；55歲以上的有2人，占總人數的5%。

　　3、教齡在1-5年以上的有7人，6到XX年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。

　　4、教師的有36人，學校中層干部4人。

　　5、幼兒園的有1人，小學的有24人，中學的15人。

　　6、副高級以上的有6人，中級的有9人，初級的23人。暫無2人。

　　二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析

　　有22人選擇a熱愛教師職業(yè)，有13人選擇b工作較穩(wěn)定，有0人c選擇有較多假期，有5人d選擇了能從中獲得成就感。

　　通過分析，選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點：一是熱愛教師職業(yè)，占55%；二是因為工作穩(wěn)定，占32.5%。由此可見，選擇教師職業(yè)因為熱愛和工作穩(wěn)定的居多。這說明，在所調查的教師群體中，有半數以上因為熱愛而選擇了教師這個職業(yè)，這是可喜的。

　　三、壓力狀況調查

　　1、壓力狀況：有0人選擇了沒有壓力，有17人選擇了壓力一般，有23人選擇了壓力較大，有0人選擇了壓力極大。

　　2、對一天工作之后的心理反應：有9人選擇了疲憊不堪；有26人選擇了雖然感到累，但是心理滿足；有2人選擇了心里很輕松；有3人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而高興。

　　3、壓力來源：有15人選擇了壓力來自于學生，有8人選擇了壓力來自于領導，有12人選擇壓力來自于職務訴求和升遷問題，有5人選擇了壓力來自于學�？己�。

　　從以上數據可以看出，教師壓力大，是個不容回避的話題。

　　四、對假期的盼望程度

　　1、有12人認為假期能夠調整好自己的心情，占總人數的30%，有22人認為一般情況，占總人數的55%，有6人認為從來沒有。從這可以看出絕大多數教師認為長假調整心理，緩解壓力的`情況一般。說明教師的假期生活比較單調枯燥，假期中各種學習太過頻繁。

　　2、有6人盼望假期的到來，有23人一般，有11人感覺無所謂。通過這一點也能說明與上面的調查情況基本相符，大多數教師對假期期望值不高。

　　五、工作中的幸福感調查

　　1、對教師社會地位的自我感覺方面，有1人認為教師社會地位處于上層，有7人認為處于中層，有22人認為處于中下層，有10人認為處于下層。

　　2、教師個人感覺最幸福的時間段，有8人選擇1年，13人選擇2-5年，有12人選擇6-XX年，有8人選擇在XX年以后。

　　3、有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福，有12人選擇比較幸福，有19人選擇一般，有0人選擇不幸福。

　　4、教師的幸福值，有5人選擇6分，有13人選擇7分，有13人選擇8分，有9人選擇9分�？梢钥闯鼋處煹男腋Ｖ笖堤幱谏愿叩某潭�。

　　5、有28人在工作中獲得幸福是認為工作本身有趣，占70%；有23人認為是領導的支持與肯定，占57.5%；有24人認為家長的支持與肯定是獲得幸福的主要原因，占60%；有24認為工作集體關系融洽，占60%；有13人認為工作集體關系融洽，占32.5%。以上數據表明，領導支持、工作有趣、成就感、家長的支持等因素對教師幸福感的影響相差不大，這說明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關系需要進一步改進。

　　6、沒有幸福的主要原因：認為工作煩瑣機械的16人，占40%；認為很少獲得成就感的10人，占25%；認為家長的不理解的18人，占45%；認為評價機制不合理的27人占67.5%；以上數據表明，工作煩瑣、評價機制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。

【幸福感調查報告優(yōu)秀】相關文章：

幸福感調查報告優(yōu)秀12-19

居民幸福感調查報告01-13

幸福感調查報告范文07-25

居民幸福感調查報告02-08

學生幸福感調查報告12-04

大學生幸福感調查報告07-26

居民幸福感調查報告2篇03-20

中國女性職業(yè)與幸福感的調查報告范文08-27

大學生幸福感調查報告8篇03-25