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人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2023-03-30 14:14:46 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告

  隨著人們自身素質(zhì)提升,報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?以下是小編收集整理的人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告

人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告1

  一、前言

  農(nóng)村留守兒童是指因父母雙方或一方外出務(wù)工而留在農(nóng)村,而且需要其他親人和委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。由于留守兒童年齡小,自理能力差,缺少父母的關(guān)愛(ài),從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題,影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。近年來(lái),隨著我國(guó)改革開(kāi)放的日益深入,工業(yè)化、城市化進(jìn)程不斷加快,越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工,由于經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境、子女教育等方面的原因,絕大多數(shù)外出務(wù)工人員的子女不能隨父母進(jìn)入城市生活,致使留守兒童的數(shù)量逐年劇增。據(jù)全國(guó)第五次人口普查資料顯示,全國(guó)留守兒童數(shù)量已經(jīng)達(dá)到2290.45萬(wàn)人,其中,農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為我國(guó)兒童群體特別是留守兒童群體中不可忽視的一個(gè)特殊群體。隨著政府和社會(huì)對(duì)留守兒童的教育公平和社會(huì)福利等方面關(guān)注的力度不斷加大,他們的生活條件與學(xué)習(xí)環(huán)境得到了較大改善。但由于留守兒童正處在心理發(fā)育的重要階段,他們的心理健康狀況已引起專(zhuān)家們的關(guān)注。只有對(duì)留守兒童的心理健康狀況有較全面的了解,才能為他們的教育提供科學(xué)的理論依據(jù)。

  國(guó)內(nèi)研究者對(duì)"留守兒童"的關(guān)注、研究,開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)的90年代初期,1994年上官子木發(fā)表《"留守兒童"問(wèn)題應(yīng)引起重視》一文率先提出了"留守兒童"問(wèn)題,呼吁農(nóng)村"留守兒童"作為一個(gè)新的社會(huì)現(xiàn)象應(yīng)引起社會(huì)的關(guān)注,以后相關(guān)的文章也有論及,但均重視對(duì)這些留守兒童的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行研究,對(duì)其心理健康狀況尤其是人際關(guān)系展開(kāi)詳細(xì)調(diào)查的尚不太多。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的過(guò)程中,關(guān)注和逐步解決農(nóng)村"留守兒童"身心各方面的問(wèn)題均具有非常重要而又緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

  農(nóng)村留守兒童因?yàn)楦改富蚋改敢环搅鲃?dòng)到外地工作,孩子留在農(nóng)村戶(hù)籍所在地,不能與其父母生活在一起,他們當(dāng)中大多在每年秋收、春節(jié)等時(shí)候才能見(jiàn)到父母,有的甚至是幾年都見(jiàn)不上一面。留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失,他們的學(xué)習(xí)和性格個(gè)性的表現(xiàn)都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。其主要表現(xiàn)為:

  1.學(xué)習(xí)成績(jī)較差,作業(yè)不認(rèn)真完成,無(wú)心向?qū)W。我在寫(xiě)本文的調(diào)查中作了統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),留守兒童的平均成績(jī)要比班上其他學(xué)生的平均分低4~6分。

  2.性格內(nèi)向、孤僻,膽小怕事,遇到問(wèn)題不敢向老師或親屬反映,長(zhǎng)期積壓在內(nèi)心深處,心理壓力很大,容易造成心理障礙,人際交往困難。

  3.不關(guān)心班集體,經(jīng)常違反紀(jì)律且屢教不改,對(duì)待他人冷漠,我行我素。

  兒童的人際關(guān)系與其心理發(fā)展和社會(huì)化過(guò)程息息相關(guān),留守兒童是社會(huì)大眾熱切關(guān)注的特殊群體,其人際關(guān)系發(fā)展?fàn)顩r更應(yīng)受到重視。當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于留守兒童人際關(guān)系的研究大多只從親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系中某一方面出發(fā)討論,缺乏整體性。同時(shí)很多觀點(diǎn)籠統(tǒng)地認(rèn)為留守處境帶給兒童的是不利影響,造成包括人際關(guān)系在內(nèi)的心理發(fā)展?fàn)顩r相比普通農(nóng)村兒童更差?陀^現(xiàn)實(shí)中,留守兒童人際關(guān)系發(fā)展?fàn)顩r是否真是如此?還需進(jìn)一步驗(yàn)證。農(nóng)村留守兒童已成為我國(guó)青少年兒童的一個(gè)特殊社會(huì)群體,他們大多存在著或多或少的心理問(wèn)題。本文著重調(diào)查留守兒童的人際關(guān)系狀況,以期為留守兒童的教育與發(fā)展提供一定的依據(jù)。

  二、研究方法

  (一)調(diào)查對(duì)象:浙江省遂昌縣農(nóng)村高坪鄉(xiāng)中心小學(xué),9歲~15歲小學(xué)二年級(jí)至六年級(jí)的留守兒童共107人,所有調(diào)查對(duì)象均來(lái)自有相同生活背景的農(nóng)村。

  (二)調(diào)查方法:

  調(diào)查以班級(jí)為單位進(jìn)行,經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)統(tǒng)一的量表培訓(xùn),采用正確、統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。調(diào)查工具為自編的一般情況問(wèn)卷(包括年齡、性別、文化程度、父母外出打工、是否與父母居住、兄弟姐妹等)和中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)常務(wù)理事、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》。

  (三)研究工具:

  1.問(wèn)卷法:本次調(diào)查采用的是鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》,共28個(gè)評(píng)定項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目采取2級(jí)評(píng)分制。該量表是鄭日昌教授根據(jù)中國(guó)兒童的特點(diǎn)而編制的,比較符合中國(guó)的國(guó)情,有較好的信度和效度。

  其中各因子得分在總分是0~8分,那么說(shuō)明在與朋友相處上的困擾較少?偡质9~14分之間,那么,與朋友相處存在一定程度的困擾,說(shuō)明有輕度人際交往問(wèn)題?偡质15~20分之間,那就表明在同朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重,說(shuō)明有中度的人際交往問(wèn)題。分?jǐn)?shù)超過(guò)20分,則表明人際關(guān)系行為困擾程序很?chē)?yán)重,而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙,說(shuō)明有嚴(yán)重的人際交往的問(wèn)題。

  2.訪(fǎng)談法:調(diào)查深入到各村,對(duì)留守兒童及其家庭進(jìn)行有針對(duì)性(根據(jù)自編量表)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和調(diào)研。

  3.自編人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料問(wèn)卷:包括年齡、性別、文化程度、班級(jí)、父母外出打工、是否與父母居住、兄弟姐妹等基本情況的調(diào)查。

  (四)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析:根據(jù)問(wèn)卷評(píng)分,測(cè)查數(shù)據(jù),輸入電腦建立數(shù)據(jù)庫(kù),進(jìn)行分析處理。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

  (一)社會(huì)人口學(xué)資料

  調(diào)查對(duì)象的社會(huì)人口學(xué)特征參見(jiàn)表1,本次調(diào)查是在浙江省遂昌縣高坪鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,考慮到一年級(jí)小學(xué)生認(rèn)字程度和理解能力,故排除在調(diào)查之外,將全校的二年級(jí)到六年級(jí)共四個(gè)班的小學(xué)生全部參與調(diào)查。參與調(diào)查的小學(xué)生共107人,回收問(wèn)卷107份,其中有效問(wèn)卷98份,無(wú)效問(wèn)卷9份。有效問(wèn)卷的總?cè)藬?shù)為98人,其中男生59人,占總?cè)藬?shù)的60%,女生39人,占總?cè)藬?shù)的40%。留守兒童38人,占總?cè)藬?shù)的39%,非留守兒童60人,占總?cè)藬?shù)的61%。獨(dú)生子女39人,占總?cè)藬?shù)的40%,非獨(dú)生子女人數(shù)59人,占總?cè)藬?shù)的60%。孤兒人數(shù)2人,占總?cè)藬?shù)的2%,非孤兒兒童96人,占總?cè)藬?shù)的98%。

  表1調(diào)查對(duì)象的社會(huì)人口特征點(diǎn)擊查看大圖

  (二)問(wèn)卷總分結(jié)果與分析

  本次調(diào)查的有效問(wèn)卷為98份,參見(jiàn)表2問(wèn)卷總分結(jié)果與分析,其中:

  1.a是0~8分人數(shù)的比例,總?cè)藬?shù)為22人,普通學(xué)生的比例為14%,留守兒童的比例為8%?偡质0~8分,那么說(shuō)明在與朋友相處上的困擾較少。善于交談,性格比較開(kāi)朗,主動(dòng),關(guān)心別人,愿意和他們?cè)谝黄穑嗵幍貌诲e(cuò)。而且,能夠從與朋友相處中,得到許多樂(lè)趣。生活是比較充實(shí)而且豐富多彩的,與異性朋友也相處得很好。一句話(huà),不存在或較少存在交友方面的困擾,善于與朋友相處,人緣很好,獲得許多人的好感與贊同。

  2.b是9~14分人數(shù)比例,總?cè)藬?shù)為37人,普通學(xué)生的比例為25%,留守兒童的比例為12%。得到的總分是9~14分之間,那么,與朋友相處存在一定程度的困擾。人緣很一般,換句話(huà)說(shuō),和朋友的關(guān)系并不牢固,時(shí)好時(shí)壞,經(jīng)常處在一種起伏波動(dòng)之中。

  3.c是15~20分人數(shù)比例,總?cè)藬?shù)為33人,普通學(xué)生的比例為18%,留守兒童的比例為14%?偡质15~20分之間,那就表明在同朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重。

  4.d是20分以上人數(shù)比例,總?cè)藬?shù)為6人,普通學(xué)生的比例為4%,留守兒童的比例為4%。得到的分?jǐn)?shù)超過(guò)20分,則表明人際關(guān)系行為困擾程序很?chē)?yán)重,而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙。可能不善于交談,也可能是一個(gè)性格孤僻的人,不開(kāi)朗,或者有明顯的自高自大、討人嫌的行為。

  表2問(wèn)卷總分結(jié)果與分析點(diǎn)擊查看大圖

  (三)在交談方面的行為困擾程度的結(jié)果與分析

  本次調(diào)查的有效問(wèn)卷為98份,參見(jiàn)表3在交談方面的行為困擾程度分析,其中:

  表3在交談方面的行為困擾程度分析點(diǎn)擊查看大圖

  1.a6分以上人數(shù)的比例,總?cè)藬?shù)為6人,普通學(xué)生的比例為4%,留守兒童的比例為2%。得分在6分以上,說(shuō)明不善于交談,只有在極需要的情況下才同別人交談,總難于表達(dá)自己的感受,無(wú)論是愉快還是煩惱,不是個(gè)很好的傾聽(tīng)者,往往無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)或只對(duì)單獨(dú)的話(huà)題感興趣。

  2.b3~5分之間人數(shù)比例,總?cè)藬?shù)為66人,普通學(xué)生的比例為38%,留守兒童的比例為30% 。得分在3~5分之間,說(shuō)明交談能力一般,會(huì)訴說(shuō)自己的感受,但不能講得條理清晰;努力使自己成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者,但還是做得不夠。如果與對(duì)方不太熟悉,開(kāi)始往往表現(xiàn)得拘謹(jǐn)與沉默,不大愿意跟對(duì)方談。但這種局面一般不會(huì)持續(xù)很久。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸與鍛煉,可能會(huì)主動(dòng)與同學(xué)搭話(huà),同時(shí)這一切來(lái)得自然而非造作,此時(shí),表明交談能力已經(jīng)大為改觀,在這方面的困擾也會(huì)逐漸消除。

  3.c0~2分之間人數(shù)比例,總?cè)藬?shù)為26人,普通學(xué)生的比例為17%,留守兒童的比例為9%。得分在0~2分之間,說(shuō)明有較高的交談能力和技巧,善于利用恰當(dāng)?shù)恼勗?huà)方式來(lái)交流思想感情,因而在與別人建立友情方面,往往比別人獲得更多的成功。這些優(yōu)勢(shì)僅為學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造了良好的心境,而且常常有助于成為伙伴中的領(lǐng)袖人物。

  (四)在交際與交友方面的困擾程度的分析

  本次調(diào)查的有效問(wèn)卷為98份,參見(jiàn)表4問(wèn)卷在交際與交友方面的困擾程度,其中:

  表4在交際與交友方面的困擾程度的分析點(diǎn)擊查看大圖

  1.a6分以上人數(shù)的比例,總?cè)藬?shù)為31人,普通學(xué)生的比例為11%,留守兒童的比例為13%。得分在6分以上,則表明在社交活動(dòng)與交友方面存在著較大的行為困擾。比如,在正常集體活動(dòng)與社交場(chǎng)合,比大多數(shù)伙伴更為拘謹(jǐn);在有陌生人或老師存在的場(chǎng)合,往往感到更加緊張而擾亂思緒;往往過(guò)多地考慮自己的形象而使自己處于越來(lái)越被動(dòng),越來(lái)越孤獨(dú)的境地?傊,交際與交友方面的嚴(yán)重困擾,陷入“感情危機(jī)”和孤獨(dú)困窘的狀態(tài)。

  2.b3~5分之間人數(shù)比例,總?cè)藬?shù)為53人,普通學(xué)生的比例為41%,留守兒童的比例為19%。得分在3~5分之間,則往往表明在被動(dòng)地尋找被人喜愛(ài)的突破口。不喜歡獨(dú)自一個(gè)人呆著,需要朋友在一起,但又不大善于創(chuàng)造條件并積極主動(dòng)地尋找知心朋友,而且,心有余悸,生怕在主動(dòng)行為后的“冷”體驗(yàn)。

  3.c0~2分之間人數(shù)比例,總?cè)藬?shù)為14人,普通學(xué)生的比例為10%,留守兒童的比例為6%。得分0~2分之間,則表明對(duì)人較為真誠(chéng)和熱情?傊,人際關(guān)系和諧,在這些問(wèn)題上不存在較明顯持久的行為困擾。

  (五)在待人接物方面的困擾程度的分析

  本次調(diào)查的有效問(wèn)卷為98份,參見(jiàn)表5在待人接物方面的困擾程度的分析,其中:

  表5調(diào)查對(duì)象的社會(huì)人口特征點(diǎn)擊查看大圖

  1.a6分以上人數(shù)的比例,總?cè)藬?shù)為3人,普通學(xué)生的比例為1%,留守兒童的比例為2%。得分在6分以上,則往往表明缺乏待人接物的機(jī)智與技巧。在實(shí)際的人際關(guān)系中,也許常有意無(wú)意地傷害別人,或者過(guò)分地羨慕別人以致內(nèi)心妒忌別人。因此,其他一些同學(xué)可能回報(bào)的是冷漠、排斥,甚至是愚弄。

  2.b3~5分之間人數(shù)比例,總?cè)藬?shù)為24人,普通學(xué)生的比例為14%,留守兒童的比例為10%。得分在3~5分之間,則往往表明是個(gè)多側(cè)面的人,也許可以算是一個(gè)較圓滑的人。對(duì)待不同的人,有不同的態(tài)度,而不同的人也有不同的評(píng)價(jià)。討厭某人或被某人所討厭,但卻極喜歡另一個(gè)或被另一個(gè)人所喜歡。朋友關(guān)系某些方面是和諧的、良好的,某些方面卻是緊張的、惡劣的。因此,情緒很不穩(wěn)定,內(nèi)心極不平衡,常常處于矛盾狀態(tài)。

  3.c0~2分之間人數(shù)比例,總?cè)藬?shù)為71人,普通學(xué)生的比例為46%,留守兒童的比例為27%。得分在0~3分之間,表明較尊重別人,敢承擔(dān)責(zé)任,對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性強(qiáng)。常常以你的真誠(chéng)、寬容、責(zé)任心強(qiáng)等個(gè)性獲得眾人的好感與贊同。

  (六)與異性朋友交往的困擾程度的分析

  本次調(diào)查的有效問(wèn)卷為98份,參見(jiàn)表6與異性朋友交往的困擾程度的分析,其中:

  1.a5分以上人數(shù)的比例,總?cè)藬?shù)為22人,普通學(xué)生的比例為10%,留守兒童的比例為12%。得分在5分以上,說(shuō)明在與異性交往的過(guò)程中存在較為嚴(yán)重的困擾。也許存在著過(guò)分的思慕異性或者對(duì)異性持有偏見(jiàn)。這兩種態(tài)度都有它的片面之處。也許是不知如何把握好與異性同學(xué)交往的分寸而陷入困擾之中。

  2.b3~4分之間人數(shù)比例,總?cè)藬?shù)為37人,普通學(xué)生的比例為24%,留守兒童的比例為13%。得分在3~4分,表明與異性同學(xué)交往的行為困擾程度一般,有時(shí)可能會(huì)覺(jué)得與異性同學(xué)交往是一種愉快的事,有時(shí)又會(huì)認(rèn)為這種交往似乎是一種負(fù)擔(dān),不懂得如何與異性交往最適宜。

  3.c0~2分之間人數(shù)比例,總?cè)藬?shù)為39人,普通學(xué)生的比例為30%,留守兒童的比例為10%。得分是0~2分,表明懂得如何正確處理異性朋友之間的關(guān)系。對(duì)異性同學(xué)持公正的態(tài)度,能大大方方、自自然然地與他們交往,并且在與異性朋友交往中,得到了許多從同性朋友那里不能得到的東西,增加了對(duì)異性的了解,也豐富了自己的個(gè)性?赡苁且粋(gè)較受歡迎的人,無(wú)論是同性朋友還是異性朋友,多數(shù)人都較喜歡你和贊賞。

  表6調(diào)查對(duì)象的社會(huì)人口特征點(diǎn)擊查看大圖

  四、調(diào)查結(jié)果與分析

  對(duì)留守兒童的人際關(guān)系的研究表明,農(nóng)村留守經(jīng)歷對(duì)兒童的人際交往能力有不良影響,容易使他們產(chǎn)生人際關(guān)系障礙。具體表現(xiàn)為對(duì)人冷漠,人際信任度低,不善于處理人際關(guān)系,與人交往退縮畏懼、自卑孤獨(dú)或目中無(wú)人,常常游離于群體之外。在與同伴交往的過(guò)程中,留守兒童往往表現(xiàn)出冷漠性和攻擊性,女孩多封閉自己,男孩多挑釁他人,不利于友誼的建立與維持。在與成人的交往中,留守兒童大多不愛(ài)說(shuō)話(huà),關(guān)系不夠融洽。美國(guó)心理學(xué)家約翰·鮑威爾研究指出,早期沒(méi)有形成依戀關(guān)系的兒童缺乏對(duì)人的基本信任,不能很好地與人相處。

  (一)本研究通過(guò)對(duì)107名小學(xué)生的自編兒童家庭現(xiàn)況問(wèn)卷和鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》,對(duì)比了父母外出務(wù)工的農(nóng)村留守兒童與普通兒童人際關(guān)系狀況差別,考察了留守兒童與非留守兒童相比較,其人際關(guān)系的影響,有以下幾點(diǎn)的發(fā)現(xiàn):

  1.留守兒童和農(nóng)村普通兒童在人際關(guān)系四個(gè)維度上均無(wú)明顯差異。

  2.母親在家照料顯著有利于兒童的親子關(guān)系和師生關(guān)系發(fā)展。

  3.初次留守年齡在10歲以上的兒童相較與其他年齡組的兒童師生關(guān)系和同伴關(guān)系顯著更差;留守時(shí)間不到一年的兒童相較時(shí)間更長(zhǎng)者親子關(guān)系顯著更為消極。

  4.與父母聯(lián)系和采用多樣化聯(lián)系方式有利于留守兒童的親子關(guān)系和同伴關(guān)系發(fā)展。

  (二)通過(guò)對(duì)高坪鄉(xiāng)中心小學(xué)107名留守兒童的調(diào)查和對(duì)部分學(xué)生的家訪(fǎng),我們發(fā)現(xiàn),不少留守兒童存在著較為突出的人際關(guān)系不良問(wèn)題。留守兒童在人際關(guān)系上出現(xiàn)的交往不適,也嚴(yán)重影響了他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活,表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)不良,成為影響學(xué)校德育教育和班級(jí)管理中的重要因素。留守兒童存在的心理問(wèn)題有以下幾方面:

  1.人際關(guān)系敏感

  留守兒童在情緒、性格上存在心理問(wèn)題直接影響到其人際關(guān)系的發(fā)展。根據(jù)對(duì)留守兒童是否愿意和同學(xué)一起參加集體活動(dòng)這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示:部分留守兒童認(rèn)為對(duì)活動(dòng)不感興趣,不愿跟同學(xué)一起參加,顯得不合群,人際關(guān)系十分敏感,不愿與人接觸,喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往,孤僻自閉;大部分別人叫我去才去,顯得內(nèi)向,不積極;也有的愿意參加。

  2.逆反心理嚴(yán)重

  留守兒童逆反心理極強(qiáng),對(duì)抗情緒嚴(yán)重。他們?nèi)狈Π踩?對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)懷疑,總是帶著有色眼鏡看世界,對(duì)人與人之間的關(guān)系更是充滿(mǎn)不信任。這種潛意識(shí)中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為,常表現(xiàn)為“不聽(tīng)話(huà)”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。留守兒童總感到別人在欺負(fù)自己,一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真,與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至敵意,對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

  3.厭惡、焦慮、憂(yōu)郁

  留守兒童年幼就離開(kāi)父母,從小缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù),從精神上得不到滿(mǎn)足,久而久之,他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開(kāi)朗,較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂(yōu)郁?梢(jiàn),缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童在不同程度上都會(huì)產(chǎn)生一定的情緒問(wèn)題。

  4.心態(tài)

  留守兒童有的是爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù),有的是好友監(jiān)護(hù),還有少數(shù)是兄弟姐妹之間互相照顧。由于生活在特殊的家庭環(huán)境中,留守兒童表示自己在學(xué)習(xí)方面存在困難,加之大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差,紀(jì)律不強(qiáng),缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動(dòng)性不高,成績(jī)不理想,得不到學(xué)校和老師的重視,因此,極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足等不良心理。

  5.性格與行為出現(xiàn)偏差

  農(nóng)村留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊,無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、價(jià)值上的偏離和性格發(fā)展的異常。一方面,孩子因?yàn)楦械礁改副Wo(hù)的缺失而變得膽小、懦弱、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性;另一方面,孩子因?yàn)闆](méi)有父母的約束而性格失常和行為失范,表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動(dòng)易怒,常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆,打罵教師和同學(xué),甚至是長(zhǎng)輩。極少數(shù)留守兒童受社會(huì)不良團(tuán)伙影響,出現(xiàn)了違紀(jì)行為或犯罪現(xiàn)象。

  6.自卑心理比較普遍

  據(jù)對(duì)一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示,他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。留守兒童由于父母不在身邊,自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)。與父母都在身邊的兒童相比,容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成,就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)而存在。由于客觀環(huán)境和主觀認(rèn)知難以改變,隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長(zhǎng),這種自卑體驗(yàn)不僅不會(huì)減少,反而會(huì)增加和泛化,嚴(yán)重影響身心健康。與父母關(guān)系越密切,感情交流越豐富的孩子,在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問(wèn)題越明顯。

  五、結(jié)論與建議

  社會(huì)支持作為一種直接或間接的因素可以為學(xué)生提供實(shí)際的心理幫助、情感的依賴(lài)和良好的人際關(guān)系的引導(dǎo),對(duì)于留守兒童應(yīng)對(duì)心理壓力、保持心理健康,起著積極的作用。留守兒童人際關(guān)系問(wèn)題的產(chǎn)生,正是缺少了這種關(guān)乎心理健康發(fā)展的主要支持源。

  (一)留守兒童人際關(guān)系問(wèn)題的原因

  1.農(nóng)村學(xué)校心理教育資源的匱乏

  留守兒童一般出現(xiàn)在農(nóng)村或貧困地區(qū),農(nóng)村學(xué),F(xiàn)有的教育資源難以為留守兒童提供必要的心理支持。一是無(wú)相關(guān)心理援助機(jī)構(gòu)或心理教師。教育經(jīng)費(fèi)短缺致使眾多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有條件建立心理咨詢(xún)中心,即使建立起來(lái),其硬件與軟件條件也存在先天不足的問(wèn)題,大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的“心理教師”是政教處、教導(dǎo)處的教師或政治教師,并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)和必備的心理輔導(dǎo)技能訓(xùn)練,對(duì)留守兒童所發(fā)揮的心理支持的效果甚微。二是大部分農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有給予留守兒童更多的關(guān)注。農(nóng)村學(xué)校關(guān)注更多的是升學(xué)率,因?yàn)榇蠖鄶?shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者較差,甚至有些學(xué)校會(huì)放棄對(duì)他們的管教,較少?gòu)膶W(xué)校或教師層面對(duì)留守兒童的心理或情感需求予以關(guān)注。

  2.家庭教育中父母親情的缺失

  留守兒童人際關(guān)系問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因是長(zhǎng)時(shí)間父母親情的缺失,這種缺失引起的“心理留守”的消極效應(yīng)導(dǎo)致了各種問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童來(lái)說(shuō),情感的滿(mǎn)足是其健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。所有情感之中,父母親情是最基本的`,具有不可替代性。在調(diào)查的學(xué)生中的留守兒童基本上是由祖輩或親戚代為“看管”,親子雙方接觸與溝通的時(shí)間有限,代為“看管”的暫時(shí)監(jiān)護(hù)人難以替代留守兒童情感的寄托或需求。作為祖輩的爺爺奶奶、外公外婆年邁加之代際的隔閡,對(duì)孫輩的教養(yǎng),是一種“長(zhǎng)輩溺愛(ài)”;作為親戚,本身無(wú)直接的“教育”責(zé)任,再加上考慮到兒童“寄人籬下”的感覺(jué),親戚的“教育”尺度很難把握。還有一種情況就是在外合住和無(wú)人監(jiān)管的兒童,這部分兒童從某種程度上來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)上比較獨(dú)立,而且較為自由,要么會(huì)培養(yǎng)出兒童的獨(dú)立性,要么就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活上無(wú)人過(guò)問(wèn)的情形。無(wú)論何種形式的“生活”,留守兒童始終處于家庭教育的邊緣,缺乏父母情感的關(guān)愛(ài)。留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的撫慰與關(guān)懷,往往表現(xiàn)出焦慮、緊張、缺乏安全感,人際交往能力較差。一旦形成了不良心理,之后的家庭教育也失去了“及時(shí)性”。

  3.社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注停留在留守兒童的生活保障層面,未涉及到留守兒童的親情的需求。

  首先,鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒(méi)有主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。“以縣為主”的教育管理體制實(shí)施以來(lái),出現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育責(zé)任逐步弱化的局面,大多采取撒手不管的策略,較少過(guò)問(wèn)學(xué)校的事情,學(xué)校提出的需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府解決的問(wèn)題也很難得到解決。其次,教育部門(mén)對(duì)留守兒童心理問(wèn)題的關(guān)注多停留于口號(hào)。目前教育部門(mén)對(duì)留守兒童的生存狀況與心理發(fā)展較為關(guān)注,也號(hào)召學(xué)校采取必要措施解決留守兒童的心理與行為問(wèn)題,但對(duì)于學(xué)校實(shí)際操作所需的軟、硬件條件卻較難落實(shí),如心理咨詢(xún)室的建立、心理教師的配備、相關(guān)管理人員的報(bào)酬等。在解決留守兒童問(wèn)題的過(guò)程中,教育部門(mén)的實(shí)際工作并未真正落到實(shí)處。

  (二)根據(jù)研究結(jié)果,針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康和人際交往問(wèn)題的現(xiàn)狀,提出如下預(yù)防與干預(yù)留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策:

  1.倡導(dǎo)對(duì)留守兒童“弱勢(shì)地位”去標(biāo)簽化的研究取向和大眾意識(shí)。

  2.充分發(fā)揮家庭教育在農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中的重要作用,通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式,更新家教觀念,優(yōu)化家教方式,保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性。加強(qiáng)農(nóng)村兒童家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念教育,促使其在決策外出時(shí)能慎重考慮子女的教養(yǎng)問(wèn)題。

  3.各農(nóng)村學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)一步重視小學(xué)生的心理健康教育工作,有目的地幫助小學(xué)生培養(yǎng)自我控制能力,樹(shù)立起對(duì)人際關(guān)系上的自信心,對(duì)部分焦慮現(xiàn)象異常嚴(yán)重的學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。

  4.開(kāi)展心理訓(xùn)練活動(dòng),組織學(xué)生接受社會(huì)教育,讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到磨礪。營(yíng)造農(nóng)村社區(qū)兒童發(fā)展的良好環(huán)境,揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓兒童繼續(xù)受益于發(fā)展環(huán)境中的各種積極因子。

  5.重點(diǎn)培養(yǎng)留守兒童的心理調(diào)適能力和人際交流的能力,主要從以下幾方面入手:

  (1)自信心的培養(yǎng)。自信心就是相信自己一定能夠達(dá)到某一目標(biāo)或完成某一項(xiàng)任務(wù)的心理狀態(tài)。留守兒童由于不能得到父母及時(shí)的管教,而隔代監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶等又常常溺愛(ài)或放縱他們的行為,致使他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差,成績(jī)落后,久而久之就失去了自信心。

  要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己!敖馃o(wú)足赤,人無(wú)完人”,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,不要死盯著自己的短處,要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì),“避己之短,揚(yáng)己之長(zhǎng)”,對(duì)自己做出公正全面的評(píng)價(jià)。教師要指導(dǎo)留守兒童去做一些力所能及、把握性大的事情,如幫爺爺奶奶做一些家務(wù),幫助有困難的同學(xué),學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等,即使很小的事,也能獲得成功的體驗(yàn),起到增強(qiáng)自信心的作用。

  (2)抗挫折能力培養(yǎng)。挫折可以稱(chēng)為是需要得不到滿(mǎn)足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在留守兒童的心理上表現(xiàn)很明顯,他們常常會(huì)由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂(yōu)、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛(ài)等方面的原因體驗(yàn)到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。

  遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析,從主客觀、目標(biāo)、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因,并采取有效的補(bǔ)救措施。要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)確立奮斗目標(biāo),在前進(jìn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不切合實(shí)際時(shí),要及時(shí)調(diào)整,化壓力為動(dòng)力。其實(shí),適度的刺激和壓力能有效的調(diào)整機(jī)體的積極因素,正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個(gè)辯證的挫折觀,保持自信和樂(lè)觀的態(tài)度,學(xué)會(huì)悅納自己。

  (3)合作交流能力的培養(yǎng),F(xiàn)代社會(huì)人際交往和合作能力愈來(lái)愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的,而是經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐逐漸形成的。留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛(ài)呵護(hù),自閉心理較為嚴(yán)重,常常不愿與人交往,心理壓力較大。在學(xué)校教育中,教師要鼓勵(lì)他們多參加班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng),為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺(tái)。應(yīng)該鼓勵(lì)他們克服自閉心理,試探著主動(dòng)與人交往,慢慢獲得成功的體驗(yàn)。

  農(nóng)村留守兒童的心理健康和人際關(guān)系的問(wèn)題,不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng),關(guān)系到每一個(gè)留守兒童家庭的幸福,而且關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此,學(xué)校、家庭和社會(huì)必須攜起手來(lái),共同關(guān)注留守兒童的教育。

人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告2

  處理人際關(guān)系重要性的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告人際交往通常指除親屬關(guān)系以外的人與人交往關(guān)系的總稱(chēng),也被稱(chēng)為“人際關(guān)系”,包括朋友關(guān)系、學(xué)友(同學(xué))關(guān)系、師生關(guān)系、雇傭關(guān)系、戰(zhàn)友關(guān)系、同事及領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等。人是社會(huì)動(dòng)物,每個(gè)個(gè)體均有其獨(dú)特之思想、背景、態(tài)度、個(gè)性、行為模式及價(jià)值觀,然而人際關(guān)系對(duì)每個(gè)人的情緒、生活、工作有很大的影響,甚至對(duì)組織氣氛、組織溝通、組織運(yùn)作、組織效率及個(gè)人與組織之關(guān)系均有極大的影響。作為剛剛走出家門(mén)的大學(xué)生,減少了與親屬(主要指父母)之間交流的機(jī)會(huì),人際交往就顯得更為重要。和諧的人際關(guān)系既是大學(xué)生心理健康的重要組成部分,也是大學(xué)生形成健康心理的重要源泉。當(dāng)代大學(xué)生基本上是在88—92年左右出生的,由于受到社會(huì)、學(xué)校、家庭和自我等多方面的影響,大部分大學(xué)生在人際交往方面存在或多或少的問(wèn)題,從而引發(fā)一系列的不良校園問(wèn)題,偶爾也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。由于大學(xué)生在校面對(duì)的主要是同齡人,因此,調(diào)查也針對(duì)這方面展開(kāi),就大學(xué)生的交往問(wèn)題找出原因并提出可行的解決辦法。

  在大多數(shù)人的心里,都有這樣的觀念:文科院校的女生比男生多,而理工科院校的男生比女生多,也確實(shí),不管從哪個(gè)方面看,我們都可以清楚地了解到我國(guó)的大中專(zhuān)院;径即嬖谥信壤黄胶、結(jié)構(gòu)失調(diào)的問(wèn)題。

  我們這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查就是要通過(guò)了解大學(xué)生們對(duì)于男女比例不均衡問(wèn)題的看法與觀點(diǎn),以及在這種情況下對(duì)于所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的處理方式、表現(xiàn)態(tài)度等,來(lái)調(diào)查并認(rèn)識(shí)現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)如何正確并有效的處理人際關(guān)系的態(tài)度與方法,進(jìn)一步明確處理好人際關(guān)系的客觀性與重要性。

  我們大都知道:在男女比例不平衡、結(jié)構(gòu)失調(diào)這樣的情況下,大學(xué)生的心理問(wèn)題突現(xiàn)了許多。比如說(shuō)在部分大學(xué)生中存在的不健康的戀愛(ài)心理;在異性較多的情況下部分大學(xué)生不能較好的認(rèn)知自我,不能擺好自身的位置而產(chǎn)生的壓力;以及在同性較多的情況下,不能處理在不能取得其他同性以及為數(shù)不多的異性的注意時(shí)而存在的自卑感??

  所以,這里,關(guān)于大學(xué)生如何正確面對(duì)在其身邊出現(xiàn)的男女比例不平衡問(wèn)題,如何博得他人的認(rèn)可喜歡,如何保持健康的心理等等就變得尤其的重要,這也就要求大學(xué)生應(yīng)該正確處理好人際關(guān)系,在和諧友好的人際關(guān)系中尋找優(yōu)秀的自我,更好地完成學(xué)業(yè)、完成我們社會(huì)心理學(xué)上所講的“社會(huì)化”的過(guò)程。

  人際關(guān)系,是通過(guò)交往而形成的人與人之間的心理關(guān)系。它所反映的是人與人之間的心理距離。人對(duì)人際交往的渴求反映出希望被人接愛(ài)、理解的愿望。不同的人有不同的人際關(guān)系期待,不同的人也有不同的交往模式。

  青年期的大學(xué)生希望被人接受、理解的心情尤為迫切。德國(guó)學(xué)者斯普蘭格說(shuō):“在人的一生中,再也沒(méi)有像青年時(shí)期有那種強(qiáng)烈地渴望被理解的愿望。沒(méi)有誰(shuí)比青年人從他寐獨(dú)小房里,更加用憧憬的目光眺望窗外世界了,沒(méi)有誰(shuí)比青年在深沉的寂寞中更加渴望接觸和理解外部世界了。??沒(méi)有任何人會(huì)像青年那樣處在孤獨(dú)之中,渴望著被人接近與理解,沒(méi)有任何人會(huì)像青年那樣站在遙遠(yuǎn)的地方呼喚”。

  “在我們文科班,女生人數(shù)往往是男生人數(shù)的兩倍,她們大多數(shù)十分靈秀,在溫柔文靜之余又有一些活潑,一向備受青睞,何況,女生還容易在學(xué)習(xí)成績(jī)、文娛活動(dòng)等方面獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,相比之下男生自然黯然失色。所以當(dāng)理科男生羨慕我們被"花團(tuán)錦簇"包圍時(shí),我們只有做“敢怒不敢言”、“有苦說(shuō)不出”的萬(wàn)般無(wú)奈狀。我們班的男生和女生的關(guān)系并不怎么融洽,再加上男同胞一向被女生壓得抬不起頭來(lái),唉,忍辱負(fù)重的心情,我們自然覺(jué)得不滿(mǎn)!

  “我們班的那幾位大哥,的確,他們幾個(gè)一米八幾的個(gè),又剪了頭比較流行的發(fā)型,往校園里一站,算得上一道風(fēng)景,也許就是因?yàn)檫@樣,幾個(gè)家伙被捧的,就差沒(méi)天上地下了,??,在班上我們女生一般都不會(huì)主動(dòng)和他們講話(huà),或許你不相信,我到現(xiàn)在還沒(méi)和我們班的所有的`男生都說(shuō)過(guò)話(huà)呢,雖然就那么幾個(gè)男生,呵呵!

  這是在我們作調(diào)查時(shí)摘錄的一位文科類(lèi)的男生和一位文科類(lèi)女生的話(huà)。男生的言語(yǔ)看起來(lái)似乎在像我們?cè)V苦,而女生則似乎只是平淡地在回答我們的問(wèn)題,又似乎帶有一點(diǎn)的“怨”。但不管怎樣。有一點(diǎn)我們是清楚的:它讓我們看到了,在男女生比例失調(diào)的班上,一般都存在這樣那樣的人際交往問(wèn)題,而一般的同學(xué)都不會(huì)把處理好人際關(guān)系看得很重,他們認(rèn)為只要自己過(guò)好了就沒(méi)什么問(wèn)題了。不知他們有沒(méi)有考慢,所謂的“自己過(guò)好”也包括自己要擁有和諧的人際關(guān)系網(wǎng),要懂得與他人交流,懂得讓他人了解你、信任你、喜歡你。

  當(dāng)然,我們可以猜想,這些男生和女生們或許也會(huì)有“為什么我受不到別人的歡迎”、“我如何與其他同學(xué)更好地溝通”、“怎樣讓大家更好得了解我”、“怎樣在這樣的一個(gè)群體中突現(xiàn)自己”、“我是不是應(yīng)該改變一下我的待人處事態(tài)度”等等一系列的問(wèn)題。

  需要提醒的是,不管他們對(duì)于人際關(guān)系重要性的態(tài)度怎樣,對(duì)于處理人際關(guān)系所運(yùn)用的方法怎樣,他們都應(yīng)該有這樣的意識(shí)——要多吸收經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),要多學(xué)習(xí)方法,要多勇敢地與他人交流,要懂得循序漸進(jìn),不斷進(jìn)步。

  有一本書(shū)叫做《你是最受歡迎的人》,它就從心理學(xué)的某些觀點(diǎn)出發(fā),講述了如何通過(guò)有效的方法把握好人際交往,讓自己成為最受歡迎的人;蛟S我們可以從中找出大學(xué)生在校園中更完美得處理好人際關(guān)系的方法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,我們大學(xué)生都應(yīng)該時(shí)刻注意講什么話(huà)才能更吸引人,不能故意拿自己或別人開(kāi)玩笑,對(duì)陌生人要不吝嗇贊美等;應(yīng)該懂得怎樣拒絕人最不會(huì)得罪人、怎樣說(shuō)話(huà)最能避免難堪、怎樣說(shuō)話(huà)最能取得別人的諒解、怎樣說(shuō)話(huà)最有利于溝通并且正確區(qū)別對(duì)待別人對(duì)你的嘲諷;在自己能力范圍內(nèi)要盡量為他人幫忙;遇事不能過(guò)于沖動(dòng),要合理解決,盡量防止與他人產(chǎn)生沖突;能懂得正確的處理與他人的矛盾,充分重視“關(guān)系網(wǎng)”的維護(hù);當(dāng)然,也應(yīng)該善于成人之美、注意保持謙遜,擯棄嫉妒心理等等。

  “是不是文科類(lèi)院校的男生都是寶,理科類(lèi)院校的女生都是花?”、 “為什么文科的女生傾向與理科的男生,而理科的男生傾向于喜歡文科的女生?”這些又是調(diào)查中一些同學(xué)發(fā)表的感慨。

  “理科的男生,穩(wěn)重,踏實(shí),有一顆包容的心;理工科男生一定很聰明;理工科的男生,會(huì)有很強(qiáng)的方向感;理工科的男生對(duì)感情專(zhuān)一,不會(huì)輕易移情別戀;理工科男生的動(dòng)手能力很棒??”這是一個(gè)女生要找理科男生做男朋友的理由。

  從這里,我們就會(huì)了解到男女比例失調(diào)帶來(lái)的不健康戀愛(ài)心理已經(jīng)或多或少、可輕可重的影響著現(xiàn)在的大學(xué)生。

  我們不能拘泥于這樣的觀點(diǎn),的確,文理結(jié)合可以互補(bǔ),但這并不代表文文或理理結(jié)合就一定不可以,同樣的興趣愛(ài)好、同樣的知識(shí)體系同樣可以吸引對(duì)方,我們不能將這種觀點(diǎn)極端化,不然很容易產(chǎn)生極端化的表現(xiàn),從而出現(xiàn)不可想象的問(wèn)題,甚至出現(xiàn)另他人覺(jué)得不可思議的事情。我們知道:人際關(guān)系的基礎(chǔ)是人們彼此間的情感活動(dòng),感情色彩可以說(shuō)是人際關(guān)系的主要特點(diǎn)。當(dāng)代的大學(xué)生,就應(yīng)該處理好自己的情感問(wèn)題,并且應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待而不是圖個(gè)一時(shí)的消遣、滿(mǎn)足解除自己一時(shí)的孤單情緒等,只有把態(tài)度端正了,把思想放成熟了,把觀念也擺正了,才能更好的處理好自身的情感問(wèn)題,更好的完成心理成熟、成長(zhǎng)的過(guò)程。

  社會(huì)心理學(xué)上講“一個(gè)人從出生到老,必須經(jīng)歷一系列的社會(huì)化過(guò)程,期間要受到家庭情況對(duì)其心理發(fā)展的影響、社會(huì)地位的影響、學(xué)校的影響、師友伙伴的影響、所接觸文化范圍或文化方向的影響等等,而學(xué)校的影響是很重要的一部分,因?yàn)閷W(xué)校是人接受社會(huì)化的基礎(chǔ)階段,如果能在學(xué)校培養(yǎng)好了良好的心理素質(zhì)、處世方式等,在整個(gè)社會(huì)化過(guò)程中就可以起到更好的鋪墊作用,為之后的社會(huì)化服務(wù)”,所以,我們必須在學(xué)校就認(rèn)真處理好人際關(guān)系這一重要的“點(diǎn)”,在現(xiàn)在的學(xué)校都普遍存在男女比例不平衡的典例下,更科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)以及他人的正確的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),依靠自身的不斷加油、努力,將學(xué)習(xí)與生活的“面”、生存的“面”鋪平!

  在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后我意識(shí)到了人際關(guān)系的重要性。如今作為剛大一學(xué)業(yè)完成的我來(lái)說(shuō),本身缺乏一種生存技能,一種能夠養(yǎng)活自己,提高自己,發(fā)展自己的技能,然大學(xué)專(zhuān)業(yè)課尚未開(kāi)展,無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,所以去打了份小工,嘗試了一下生活的艱辛,覺(jué)得人際關(guān)系是一本很難讀的書(shū),又是一本很要的書(shū),我生活在農(nóng)村,見(jiàn)得世面少之又少,毫無(wú)疑問(wèn)我在這一方面有很大的欠缺,特別是與陌生人之間,因此我決定從這一方面下手,然如何展開(kāi)我的計(jì)劃,經(jīng)過(guò)幾天的思考,我決定社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后用幾天的時(shí)間去實(shí)踐!

  我的大致方案是從農(nóng)村到城市,從青年到老人,以中年為主,在農(nóng)村多與以前尚未接觸的的人交談,在城市一天到晚在與路邊的小販打交道,與商店的老板討價(jià)還價(jià),找超市售貨員問(wèn)這問(wèn)那,所有的這些都只“說(shuō)”不買(mǎi)。想好以后,決定付出行動(dòng),實(shí)踐于8月30號(hào)開(kāi)始,由于幫家務(wù)農(nóng),9月6號(hào)截止,雖僅僅才只有七天,七天的實(shí)踐讓我受益匪淺!八月31號(hào)的清晨,我早早的就起床了,村里有不少務(wù)農(nóng),我拿張椅子坐在家門(mén)前,不一會(huì)兒,一村人背著農(nóng)具匆忙赴往農(nóng)地,我說(shuō)早啊,他看了我一眼,有點(diǎn)為難的走了,一聲也沒(méi)吭,當(dāng)時(shí),我心里很?chē)迤疲胂胱约弘y得與他打一打找招呼,竟然不理我,讓我很是郁悶,又過(guò)一會(huì)兒,又一村人從家前經(jīng)過(guò),我笑呵呵的和他打招呼,他笑了一下,似乎想說(shuō)點(diǎn)什么,卻又欲言又止,走了,讓我納悶無(wú)解,兩次的失敗讓我不再與下面的人打招呼了,于是我便去探訪(fǎng)家鄉(xiāng)的不少老人,與他們交談,交談很愉快,在交談的過(guò)程中,我了解了這些老人的不少往事和村里這幾年發(fā)生的大事,在交談的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)他們更愛(ài)談自己的孫子孫女們,而以往的辛酸歷程談的不多,他們喜歡發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)兒子的牢騷等等,我從與老人交談中得出老人是寂寞的,他們需要耐心的傾聽(tīng)者,然要他們離開(kāi)撇開(kāi)心扉與你交談,卻不得不花一番心思來(lái)誘導(dǎo)他們,而如何誘導(dǎo)卻需要引出他們感興趣的事情,且莫提人家傷心事!又說(shuō)到前兩位村人,由于與老人交談的成功,讓我信心大增,在接下來(lái)的幾天,我每天都早早的起床,位的是與他們打招呼,終于由于我的堅(jiān)持,他們?cè)僖埠蟮膸滋於夹呛堑呐c我主動(dòng)打招呼,究竟發(fā)生了什么,改變了他們的態(tài)度了?經(jīng)過(guò)思考與總結(jié),我知道是我的微笑在起作用,因?yàn)槲⑿鬟f了善意,而拒絕善意卻不是人的本能,同時(shí)我也從中得出,生活在一個(gè)屋檐下的人們,需要的是多多溝通與了解,否則熟人也會(huì)變成生人,熟話(huà)說(shuō)的好“遠(yuǎn)親不如近鄰”,這正是道出了該真諦!八月31號(hào)與昨天一樣,繼續(xù)造訪(fǎng)另一些老人,只是方式有所不同,與前者恰恰相反,和這些老人談話(huà),我故意裝成聽(tīng)得不耐煩,所提的問(wèn)題有點(diǎn)刁鉆,而得到的結(jié)果可先知,大部分時(shí)間老人的表現(xiàn)是無(wú)語(yǔ),但礙于長(zhǎng)輩的寬容,所表現(xiàn)的只是無(wú)語(yǔ),不過(guò)即使我的不耐煩,老人們還是愿意表達(dá)他們生活中的牢騷,當(dāng)今老人真的太寂寞了!

  9月1號(hào)八點(diǎn)二十多分鐘,我開(kāi)始踏上從農(nóng)村到城市的道路,到了下午五點(diǎn)

  左右又從城市坐車(chē)回到家,這樣的方式一直持續(xù)到9月6號(hào),而在這整整五天的公交車(chē)上,我遇到了形形色色的人,有小孩,有大人,有老人,有農(nóng)民,有商人,還有老師,在這五天當(dāng)中,我穿不同的衣著,扮演不同的人,專(zhuān)挑想交流的人。第一天,我穿了高中的校服,早上上車(chē)看到與我般大的女孩旁邊有一個(gè)空位,于是我毫不猶豫的坐了下來(lái),我往左偷偷的看了她一下,她頭一直往左,并不知我在看她,我用余光繼續(xù)偷偷的觀察她,過(guò)幾分鐘,她頭忽轉(zhuǎn)向中間,我抓住時(shí)機(jī)往左死死地盯住她,她也往右看我,我穩(wěn)住自己怯弱的心,對(duì)自己說(shuō)一定要堅(jiān)持,到發(fā)現(xiàn)馬上她不好意思的又往右邊的窗戶(hù)看,分明她害羞了,此刻的我也一樣,但是馬上想到自己此行的目的,我想了一想該怎樣與她交談起來(lái)呢,我開(kāi)場(chǎng)白說(shuō)“喂”呢還是“你好啊”,然后有說(shuō)什么呢,我問(wèn)我自己,思來(lái)復(fù)去,我想了一句“你在哪個(gè)學(xué)校讀書(shū)”以讓我能夠展開(kāi)與她的交談,正暗自竊喜時(shí),欲說(shuō)該句話(huà),“司機(jī),停一下車(chē)”,說(shuō)著一句話(huà)的不是別人,正是該女孩,一次很好交流的機(jī)會(huì)就這樣丟失了,在接下來(lái)的二十分中的時(shí)間里我孤單而又郁悶中度過(guò),我深知在將來(lái)與異性交流是必不可少的,而我也在這一方面的確非常欠缺,究其原因,還是由于自己的羞澀在作祟,在接下來(lái)的某天,機(jī)會(huì)又一次來(lái)了,結(jié)果事實(shí)證明,拋開(kāi)羞澀,用真誠(chéng)與熱情與同齡異性交流,對(duì)方也是愿意和你交流的。再說(shuō)說(shuō)流氓一樣打扮似的我在車(chē)上東瞄瞄,故作鬼鬼祟祟的樣子時(shí),放眼一望,一車(chē)的人有大半用看賊似的眼光偷偷的察看我,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有人正用異樣眼光瞄我時(shí),我轉(zhuǎn)眼望去,那人的頭分明轉(zhuǎn)向窗外;當(dāng)我站在一些人旁邊時(shí),我偶然發(fā)現(xiàn)旁邊的人正摸摸自己的口袋以確定口袋里的錢(qián)是否還在;當(dāng)我穿的整整齊齊時(shí),我與車(chē)上的老人,中年,小孩,婦女都有一些或多或少的交流,在交流的過(guò)程中,我總結(jié)出來(lái):小孩很好奇,喜歡向你詢(xún)問(wèn)一些他不知的東西;同齡人喜歡與你談學(xué)校,談社會(huì)熱點(diǎn),談就某些方面自己的觀點(diǎn),談的內(nèi)容涉及廣泛;而中年人比較收斂,不太會(huì)與青年交談,更多的是在沉思;而老人是容易入題

  的,但由于常常表現(xiàn)出對(duì)陌生人的警惕,而身邊帶著小孩坐車(chē)的老人是最好交談的!

  從9月1號(hào)起,我在城市呆的的時(shí)間是很長(zhǎng)的,在與賣(mài)家討價(jià)還價(jià)時(shí),大部分

  的對(duì)方都表現(xiàn)出的是熱情與認(rèn)真的樣子,有的臉上一直掛著微笑直到你最后說(shuō)一句“好,謝謝,下次再來(lái)看看”,立刻臉就變了,總而言之,自己開(kāi)店自己又銷(xiāo)售的人也許出于生活所迫或者商業(yè)目的大部分都表現(xiàn)很熱情很耐心,而幫別人銷(xiāo)售的人,如超市的售貨員一半左右很熱情,這些人急于表現(xiàn)自己和提高自己的銷(xiāo)售業(yè)績(jī),向你描述產(chǎn)品是如何的好等等,當(dāng)我耐心的聽(tīng)完他的描述一遍又一遍,詢(xún)問(wèn)他這又問(wèn)他那時(shí),最后說(shuō)一句“對(duì)不起,我再看看其他的”時(shí),那失望的表情真的讓我很想買(mǎi)該產(chǎn)品;而有另一半銷(xiāo)售員的的表現(xiàn)是很冷淡的,向他們?cè)儐?wèn)時(shí)略有無(wú)賴(lài)的回答你的問(wèn)題,他們不會(huì)在意你是否會(huì)買(mǎi)它,讓你覺(jué)得歲月已經(jīng)磨掉了他們的耐心,表現(xiàn)得更多的是一種滄桑感,甚至有些人會(huì)有點(diǎn)氣憤當(dāng)你最終不買(mǎi)他的產(chǎn)品而又耽誤了他那么多時(shí)間時(shí)!

  雖然考察只有短短的七天,但這七天的時(shí)間讓我明白交際是一本讀不完的書(shū),也讓我發(fā)現(xiàn)自己在交際方面存在很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),讓我深刻的明白了“衣著,勇氣,言語(yǔ),禮貌,熱情,微笑,大方”等很重要,它們?cè)谀愕慕浑H過(guò)程中的作用不容估量!

人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告3

  提出:

  人際交往是人們社會(huì)生活的重要內(nèi)容之一,自我的發(fā)展、心理的調(diào)適、信息的溝通、各種不同層次需要的滿(mǎn)足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào),都離不開(kāi)人際交往。每一個(gè)人,都希望善于交往、都希望通過(guò)交往建立起和睦的家庭關(guān)系、親屬關(guān)系、鄰里關(guān)系、同學(xué)同事關(guān)系……而這些良好的社會(huì)關(guān)系可以使個(gè)人能夠在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、生活和工作。

  但在實(shí)際的交往過(guò)程中,總是或多或少地存在著一些不盡如人意之處,影響著人際交往的正常進(jìn)行。在人際交往中,有些人過(guò)分留心、處處算計(jì)、總怕吃虧上當(dāng),這當(dāng)然得不到快樂(lè)?梢哉f(shuō),這樣的人還沒(méi)有領(lǐng)悟人際交往的內(nèi)涵,因此他就無(wú)法體驗(yàn)到人際交往中的快樂(lè),F(xiàn)代社會(huì)主張個(gè)人獨(dú)立,人際交往也日益復(fù)雜,如果說(shuō)在一些場(chǎng)合,或和某些人的臨時(shí)性交往需要一些表面的客套、應(yīng)酬,那么,建立和發(fā)展深入持久的人際交往,最重要的是坦誠(chéng)相見(jiàn)、表達(dá)真實(shí)的自我。

  "水至清則無(wú)魚(yú),人至察則無(wú)徒",人們并不喜歡那些假扮的圣人,當(dāng)然,如果是自己身上存在著明顯的缺點(diǎn),理應(yīng)努力克服和改正。人們?cè)诮煌胁粩鄬徱、認(rèn)識(shí)自己和他人,不斷領(lǐng)悟人生,這是人際交往的內(nèi)涵之所在,也正是我們這次研究的最終目的。

  意義:

  人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系,它主要表現(xiàn)人與人之間在交際過(guò)程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。在不同的群體中,在不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間,交往的特點(diǎn)不盡相同。在這里要研究的是中學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題現(xiàn)狀。中學(xué)生在正確處理人際關(guān)系的能力較差,或考慮問(wèn)題過(guò)多地從自己的利益和角度出發(fā);或自視清高、孤獨(dú)離群;或是非淡漠,交友不慎等等。究其原因:一是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女,從小多與長(zhǎng)者相處,缺少伙伴,受到的遷就溺愛(ài)多些;二是因?yàn)榧彝ァW(xué)校對(duì)培養(yǎng)這方面能力重視不夠,學(xué)校現(xiàn)行教材中缺少這方面知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)容!吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》中有關(guān)正確處理人際關(guān)系的要求也不夠詳盡。

  中學(xué)生明確處理好人際關(guān)系的意義十分重大,建立正常的人際關(guān)系是社會(huì)文明進(jìn)步的重要表現(xiàn),處理好人際關(guān)系也體現(xiàn)著人的知識(shí)和修養(yǎng),人際關(guān)系狀況關(guān)系著廣大中學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。本論文立足于中學(xué)生的常見(jiàn)人際交往問(wèn)題,對(duì)不同性別、年級(jí)的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,

  研究中學(xué)生人際交往行為的現(xiàn)狀,在一定程度上豐富關(guān)于中學(xué)生人際關(guān)系研究的理論,對(duì)引導(dǎo)中學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才有一定的指導(dǎo)意義,對(duì)中學(xué)生德育教育和素質(zhì)教育有一定的參考價(jià)值。許多調(diào)查結(jié)果表明:目前我國(guó)中學(xué)生的人際交往狀況不容樂(lè)觀,令人擔(dān)憂(yōu),且由于人際交往問(wèn)題處理不當(dāng)導(dǎo)致的心理問(wèn)題有逐年上升的趨勢(shì)。人類(lèi)的`心理病態(tài)主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而引起的。對(duì)中學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行研究,在理論上和教育實(shí)踐中都具有重要意義。

  目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)同心胸狹窄的同學(xué)交往

  心胸狹窄的人一是容不得人,二是容不得事,對(duì)比自己強(qiáng)的人嫉妒,對(duì)不如自己的人看不起。同這種人相處、一要’大度",做到能諒解,能忘懷的忘懷;二要"忍讓",退一步海闊天高,但這里所說(shuō)的忍讓?zhuān)皇且艞壴瓌t,遷就其錯(cuò)誤。

  2.學(xué)會(huì)同生性多疑的同學(xué)交往

  學(xué)會(huì)同生性多疑的人交往。當(dāng)對(duì)方有了疑心,要冷靜分析產(chǎn)主猜疑的原因,并采取相應(yīng)的措施,以消除對(duì)方的猜疑;當(dāng)一時(shí)不能消除對(duì)方的猜疑,可暫不理論,仍但然相處。

  3.學(xué)會(huì)同性格孤僻的同學(xué)交往

  學(xué)會(huì)同性格孤僻的人交往。有些性格內(nèi)向的人,性情孤僻,不愛(ài)多說(shuō)話(huà),不愿向別人吐露自己的真情實(shí)感,有的往往喜歡抓住談話(huà)中的細(xì)微未節(jié),進(jìn)行聯(lián)想,胡亂猜疑,同這種人交往,一要采取積極主動(dòng)的態(tài)度,注意選擇適當(dāng)?shù)脑?huà)題,一般說(shuō)來(lái),應(yīng)選擇容易切人他們興奮點(diǎn)的話(huà)題,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中與你交流。二要善于捕捉對(duì)方的情感變化,認(rèn)真考慮措詞、詞語(yǔ)、篩去那些容易引起歧義的詞語(yǔ),以防引起他們不正確的聯(lián)想。

  4.學(xué)會(huì)同任性的同學(xué)交往

  學(xué)會(huì)同任性的人交往。在現(xiàn)實(shí)生活中,有些人想說(shuō)什么就說(shuō)什么,想做什么就做什么,我行我素,不管人家怎么說(shuō),他還是照他本人的一套去做。同這種人相處,首先要體諒對(duì)方,求大同存小異,謙讓一下,不固執(zhí)己見(jiàn),遇到彼此的設(shè)想不一致時(shí),體諒對(duì)方,把自己的想法放進(jìn)括號(hào)里,作出遷就,其次,要幫助任性者克服自以為是的不良作風(fēng),認(rèn)真考慮別人的意見(jiàn),勇于放棄自己錯(cuò)誤的或不全面的看法,虛心地接受別的正確意見(jiàn)。

  5.做一個(gè)受歡迎的人

  要做一個(gè)在同學(xué)中受歡迎的人,需要做到尊重、關(guān)心他人,熱心班集體的活動(dòng),為人處事可靠并負(fù)責(zé)任;待人真誠(chéng),樂(lè)于助人;重視自己的獨(dú)立性,并且具有謙遜的品質(zhì)。

  內(nèi)容:

  1、影響中學(xué)生人際交往因素的調(diào)查研究。通過(guò)該項(xiàng)內(nèi)容的研究,使課題研究更具針對(duì)性和實(shí)效性。

  2、關(guān)于中學(xué)生人際關(guān)系的實(shí)踐研究。通過(guò)貼近生活、貼近實(shí)際多種形式的教育活動(dòng)形式,促進(jìn)課題目標(biāo)的達(dá)成。

  原則:

  1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則;

  2、調(diào)查與研究相結(jié)合的原則;

  3、圖書(shū)資料和信息技術(shù)手段在運(yùn)用上相結(jié)合的原則。

人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告4

  一、關(guān)于高中生人際關(guān)系處理的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

  1、報(bào)告調(diào)查的原因

  在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間,最令人頭疼的便是對(duì)高中生如何正確處理人際關(guān)系。近年來(lái)中學(xué)生因與同學(xué)間人際關(guān)系處理不當(dāng),而導(dǎo)致本不該發(fā)生的悲劇頻頻出現(xiàn)。如:某中學(xué)一學(xué)生與同班同學(xué)經(jīng)常為一些小事發(fā)生爭(zhēng)吵,兩人關(guān)系緊張,矛盾重重,終于有一天,其中一位學(xué)生帶刀將另一學(xué)生活活戳死;再有,某中學(xué)一高高中生臨近高考,面對(duì)高考及父母的壓力,精神崩潰,為尋求解脫的辦法,其結(jié)果是將他親生母親殺死在家中。另外,從武漢市精神衛(wèi)生中心“百憂(yōu)解”熱線(xiàn)傳來(lái)消息,青少年因不善處理人際關(guān)系而引發(fā)的心理問(wèn)題,成為近期咨詢(xún)的熱點(diǎn)。咨詢(xún)員反映,近一段時(shí)間,試婚、第三者插足、婚外戀的話(huà)題少了,關(guān)于青少年人際交往問(wèn)題的電話(huà)逐漸增多,幾乎每天都有。咨詢(xún)者包括高中生、大學(xué)生和參加工作一兩年的年輕人,年齡約為17歲至25歲。交談中可以感覺(jué)到:他們對(duì)社會(huì)、對(duì)所處環(huán)境充滿(mǎn)敵意,抱怨人與人之間太虛偽、互相欺騙,很難與同學(xué)同事溝通,對(duì)生活感到厭倦、絕望等等。而悲劇的發(fā)生就在于他們不能正確處理同學(xué)間的人際交往,與父母間的情感溝通。

  2、調(diào)查的結(jié)果

  心理的閉鎖性少年期開(kāi)始出現(xiàn)到高中階段。隨著自我意識(shí)的增強(qiáng),再加上過(guò)去生活中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),使其發(fā)現(xiàn)“逢人不可再全拋一片心”,加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮,使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。有許多問(wèn)題被作為個(gè)人的內(nèi)心秘密隱藏起來(lái),給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中,尤其是對(duì)父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面,這時(shí)期他們客觀上又存在有強(qiáng)烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望,希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖,尤其是異性間相互的閉鎖,更加使其產(chǎn)生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教,于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要,是適應(yīng)力提高的表現(xiàn),但也加大了對(duì)他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨(dú),于是大都述說(shuō)于鎖于抽屜的日記之中,致使有些老師變得困惑不解,倍感學(xué)生變了,不信任自己了。

  在學(xué)校教育教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn),對(duì)高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導(dǎo)幾乎很少涉及。高中生在接受系統(tǒng)的學(xué)校教育過(guò)程中,同樣不可避免的.要與他人發(fā)生人際交往,但是,在當(dāng)前高級(jí)中學(xué)的教育教學(xué)工作中,處于首要地位的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)與知識(shí)技能及思想品德的教育。而對(duì)學(xué)生人際關(guān)系方面的指導(dǎo)則往往被忽視,而棄之一旁。這樣,不能進(jìn)行正常交往的學(xué)生則往往就會(huì)處于被孤立與嫌棄的地位,輕者,導(dǎo)致產(chǎn)生自卑心理,情緒低落,重者,產(chǎn)生嚴(yán)重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中,對(duì)孩子的人際交往指導(dǎo)涉及很少。目前,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了很多的負(fù)面影響,加上獨(dú)生子女的增多,家庭教育中父母一方面對(duì)子女溺愛(ài),過(guò)于放縱,另一方面對(duì)子女期望過(guò)高,望子成龍,望女成鳳,導(dǎo)致學(xué)生各種不正常心理行為增多。他們?nèi)涡、倔?qiáng)、刁蠻、目中無(wú)人,不善處理人際關(guān)系,同學(xué)間、師生間、親了間關(guān)系緊張。

  在積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的今天,我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機(jī)制在新時(shí)期的新需要下需要怎樣與時(shí)俱進(jìn),才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要集順應(yīng)人性的發(fā)展。

  二、調(diào)查方案設(shè)計(jì)

  1、內(nèi)容設(shè)計(jì):

  高中生人際溝通技巧的培養(yǎng)包括那些內(nèi)容;現(xiàn)今高中生人際交往與溝通的現(xiàn)狀如何;高中生人際溝通心理發(fā)展的規(guī)律性是怎樣的;培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的形式有哪些,使用的情況怎樣,各有什么特點(diǎn)、作用和效果;對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生又該采取怎樣的方式。

  2、過(guò)程設(shè)計(jì):

  階段

  時(shí)間安排

  任務(wù)

  第一階段

  1月4日-

  1月20日

  1、查閱有關(guān)文獻(xiàn),如《教育心理學(xué)》等著作,為本課題的調(diào)查研究提供理論依據(jù)。

  2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,找學(xué)生訪(fǎng)談和學(xué)生進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生交往能力與交往狀況進(jìn)行自測(cè)等形式,了解學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查分析,明確課題研究的重點(diǎn)。

  3、隨機(jī)選取實(shí)驗(yàn)班,討論研究方法、形式、研究進(jìn)度

  第二階段

  1月20日-

  2月10日

  實(shí)行集體教育與個(gè)別教育交叉進(jìn)行研究

  1、面對(duì)學(xué)生實(shí)施人際交往心理輔導(dǎo)和行為訓(xùn)練,形式有:組織豐富多彩的課余活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、講座、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳、心理信箱等;

  2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育,特別是對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別矯正訓(xùn)練,即個(gè)案研究;

  3、組織研究組成員外出參觀學(xué)習(xí),向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒、交流研究經(jīng)驗(yàn);

  4、每學(xué)期上交研究報(bào)告

  第三階段

  2月10日-

  2月24日

  1、對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行人際溝通狀況測(cè)試,與第一階段進(jìn)行對(duì)比;

  2、對(duì)上階段積累的材料進(jìn)行分析總結(jié)和提煉,結(jié)合每時(shí)期的結(jié)果逐步完善課題研究的內(nèi)容和結(jié)論,逐步完成高中生人際溝通技巧培養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告

  4、調(diào)查方法設(shè)計(jì):

  (1)訪(fǎng)談法:通過(guò)對(duì)教育行政管理人員、一線(xiàn)教師、學(xué)生等訪(fǎng)談,更清楚了解學(xué)生的人際交往狀況,為全面考慮研究范圍和方法提供有力建議;

  (2)文獻(xiàn)法:通過(guò)查閱和分析已有的有關(guān)學(xué)生人際交往和人際溝通技巧的研究,了解目前的研究狀況,作為研究的借鑒;

 。3)問(wèn)卷調(diào)查法:用已有的量表在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行施測(cè),同時(shí)也將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一個(gè)證明;

 。4)課堂情景實(shí)驗(yàn)法:通過(guò)系列的教學(xué)活動(dòng),如班會(huì)課,心理健康活動(dòng)課,有針對(duì)性地組織讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握與人溝通的技巧和能力;

  (5)個(gè)案研究法:結(jié)合課任教師的觀察和調(diào)查的結(jié)果,選取個(gè)別學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)的輔導(dǎo)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo),并做好相應(yīng)的跟蹤記錄。

  三、調(diào)查的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

  1、實(shí)踐意義:

  有利于解決學(xué)生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突,為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同提供良好的溝通機(jī)會(huì)與橋梁,讓教師掌握培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的技巧與方法,讓學(xué)生與人的溝通達(dá)到情感上的相互了解和理解,掌握與人溝通交流的方法與技巧。

  2、理論價(jià)值:

  使教師對(duì)心理學(xué)知識(shí)中有關(guān)人際溝通技巧有更深刻的教學(xué)實(shí)踐和感悟,從現(xiàn)實(shí)教學(xué)探討培養(yǎng)人際溝通技巧的最優(yōu)化手段,為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和數(shù)據(jù)。

  四、總結(jié)

  正確處理高中生的人際關(guān)系,應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)和促進(jìn)高中生良好人際關(guān)系的形成,幫助高中生健康地成長(zhǎng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的人際交往,形成良好的班集體心理氛圍,使各個(gè)學(xué)生在班集體的學(xué)習(xí)和生活中,充滿(mǎn)自信,情緒高漲,精神振奮。使他們具備較強(qiáng)的人際交往能力,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)或步入社會(huì)奠定良好的人際溝通基礎(chǔ)。

  五、調(diào)查參考文獻(xiàn)

  1.沈陽(yáng)市第八十五中學(xué)高凱《淺談高中生存在的主要心理問(wèn)題》

  2.河南沁陽(yáng)師范學(xué)校關(guān)淑萍《中學(xué)生人際交往的心理障礙淺析》、

  3.江蘇省射陽(yáng)中學(xué)吳運(yùn)友在《中學(xué)生人際交往中的心理障礙及克服方法》

人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告5

  人際交往是指人與人之間為了滿(mǎn)足各種需要而進(jìn)行的思想、情感、行為等方面的交流。馬克思在曾提出:“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和,因此,社會(huì)關(guān)系構(gòu)成了人的本質(zhì)。”

  大學(xué)生作為大學(xué)校園中典型的社會(huì)角色,自進(jìn)入學(xué)校的那一刻起就決定了其交往的需要,良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是生存和發(fā)展的必要條件。目前,90后大學(xué)生已成為大學(xué)校園的主體,這部分學(xué)生大多是獨(dú)生子女,自我意識(shí)強(qiáng),并擁有較好的物質(zhì)條件,同時(shí),90后作為當(dāng)代社會(huì)的特殊群體,有著不同于其他年代人的特點(diǎn),有著自己的人際交往的獨(dú)特方式。

  一、研究對(duì)象與方法

  (一)研究對(duì)象

  隨機(jī)抽取三江學(xué)院1990年后出生(大一、大二年級(jí))大學(xué)生500人作為調(diào)查對(duì)象,其中涉及文新院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、建筑學(xué)院等學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè),共發(fā)放問(wèn)卷500份,回收有效問(wèn)卷486份,有效回收率為97.2%,符合統(tǒng)計(jì)要求。在486份有效問(wèn)卷中,大一學(xué)生368人,占76%,大二學(xué)生為118人,占24%;男生268人,占55.1%,女生218人,占44.9%;理工科學(xué)生255人,占52%,文科學(xué)生231人,占47.6%。

  (二)調(diào)查方法

  采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷以及美國(guó)加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校心理學(xué)家編制的《人際交往能力問(wèn)卷》(中文版)兩個(gè)問(wèn)卷進(jìn)行人際交往能力現(xiàn)狀調(diào)查,同時(shí)通過(guò)各種形式的座談會(huì)、大學(xué)生心理健康課程的講授、討論會(huì)和個(gè)體分析,對(duì)在校90后大學(xué)生人際交往的情況進(jìn)行了解。自編問(wèn)卷包括學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、性別、年級(jí)、生源地、家庭經(jīng)濟(jì)情況、是否擔(dān)任學(xué)生干部等基本信息,問(wèn)卷從家庭教養(yǎng)、交往范圍、網(wǎng)絡(luò)交往狀況、交往態(tài)度和原則、交往內(nèi)容、交往方式、交往動(dòng)機(jī)、交往認(rèn)知和交往沖突及處理情況等9個(gè)維度;《人際交往能力問(wèn)卷》包括主動(dòng)交往、適當(dāng)拒絕、自我表露、沖突管理與情感支持5個(gè)維度,從而剖析良好人際交往中的障礙性因素,力求探尋改善90后大學(xué)生人際交往的對(duì)策措施。

  二、90后大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀描述

  綜合問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談的結(jié)果顯示,大學(xué)生精力充沛、思維活躍、興趣廣泛,內(nèi)心有交友渴望,普遍比較重視在校期間同學(xué)人際關(guān)系,并希望能結(jié)識(shí)志同道合的朋友,融入集體生活。調(diào)查顯示,大部分的90后學(xué)生在人際交往過(guò)程中能夠聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。其中,有131人在交往中會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),絕不讓步,占調(diào)查人數(shù)的27%,298人在交往中能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)并考慮對(duì)方的意見(jiàn)是否合理,占調(diào)查人數(shù)的'61%,還有57人表示會(huì)直接接受對(duì)方的觀點(diǎn),占調(diào)查人數(shù)的12%?梢(jiàn),大部分的90后學(xué)生對(duì)人際交往的態(tài)度比較理性,但是由于90后的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女,很多學(xué)生從小就形成了以自我為中心的人生觀,忽視他人和集體,不能或者不愿深入的了解他人,關(guān)心他人,幫助他人。

  在交往范圍和方式上,調(diào)查顯示,90后大學(xué)生結(jié)交朋友的最主要的渠道是宿舍與班級(jí),所占比例是59%,其次,社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)活動(dòng)也是大學(xué)生人際交往的很重要的渠道。在宿舍人際關(guān)系上,對(duì)自己所處的宿舍關(guān)系氛圍評(píng)價(jià)“融洽和睦”的占33.8%,“較融洽”的占55.2%,可見(jiàn)大部分宿舍成員之間的關(guān)系比較密切,氣氛友好、融洽,而還有7%的學(xué)生表示宿舍關(guān)系“沉悶冷漠”,宿舍成員之間關(guān)系不太緊密,成員之間互不關(guān)心,但這些宿舍并沒(méi)有太大的矛盾和沖突,另有4%的學(xué)生選擇宿舍關(guān)系“較為緊張”;在班級(jí)人際方面,調(diào)查顯示,90后大學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的態(tài)度是有35%的學(xué)生表示“很熱心”,在集體中,能積極投入、熱心為班集體服務(wù),這類(lèi)學(xué)生多為學(xué)生干部或者班級(jí)干部;55%的學(xué)生表示“比較熱心”,可見(jiàn)大部分學(xué)生還是比較愿意積極地參與集體活動(dòng),另有10%的學(xué)生表示“不太熱心”于大學(xué)的集體活動(dòng),部分學(xué)生埋怨集體活動(dòng)太多,安排不合理。

  在交往方式上,除了與班級(jí)、宿舍及其他一般交往對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交往、交流外,在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中,68%的學(xué)生表示更習(xí)慣通過(guò)手機(jī)平臺(tái)進(jìn)行人際間的交流和溝通,同時(shí),在對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)談中,也有不少學(xué)生表示信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生人際交往也會(huì)產(chǎn)生一些不良影響?梢(jiàn)90后的大學(xué)生交往方式日漸多樣化,網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)便捷的交往工具,給學(xué)生們提供了多種交往方式,但同時(shí),多樣化的交往方式也會(huì)給一些學(xué)生帶來(lái)一定的無(wú)所適從感。

  在交往的主動(dòng)性方面,有36%的學(xué)生表示愿意和陌生人主動(dòng)聊天,在這部分學(xué)生中,男生所占比例為77%,可見(jiàn)男生較女生在交往中更為主動(dòng),女生相對(duì)較為內(nèi)斂,只有少部分女生愿意主動(dòng)與陌生人聊天。而在愿意與陌生人聊天的大學(xué)生當(dāng)中,采取小心謹(jǐn)慎態(tài)度的占75%,說(shuō)明大部分的大學(xué)生對(duì)人際交往的安全有所防范,只有7.9%的學(xué)生表示會(huì)對(duì)陌生人坦誠(chéng)相待,另有19%的大學(xué)生表示不會(huì)于陌生人接觸,對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的人際交往范圍應(yīng)該相對(duì)狹窄。

  《人際交往能力問(wèn)卷》調(diào)查結(jié)果顯示,高分百分比為50.88%,中等百分比為24.96%,低分百分比為19.16%,其中,在“適當(dāng)拒絕”維度,90后大學(xué)生的得分表現(xiàn)與大學(xué)生人際交往能力的總體狀況較為詳盡,高分群體百分比多于常模,但低分群體百分比較常模多出更多,低分群體的大學(xué)生在人際交往過(guò)程中不能合理恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)拒絕,而多采取回避或退讓的方式解決問(wèn)題,不善于或者不愿意表達(dá)自己的不滿(mǎn)情緒和想法;在“自我表露”方面,獲得高分的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的15.54%,略高于常模,獲得低分的學(xué)生占總數(shù)的27.05%,近似于總體情況的低分百分比。

  表明90后大學(xué)生在人際交往的過(guò)程中,不能很好地與他人分享自己的情感和隱私,交流層面還處在較淺顯的層面,不能深入的進(jìn)行交流,交流的內(nèi)容與范圍有限;在“沖突管理”上,高分群體的百分比高出常模很多,低分群體略高于常模,顯示90后大學(xué)生在沖突管理方面表現(xiàn)良好,能夠在人際交往發(fā)生矛盾時(shí),采取較為積極的應(yīng)對(duì)方式,合理有效的解決人際沖突;90后大學(xué)生在“情感支持”維度方面的得分是五個(gè)維度中得分最低的,說(shuō)明這些學(xué)生在“人際情感”方面的能力最為欠缺。

人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告6

  [ 摘要 ]在大學(xué)校園里,現(xiàn)代大學(xué)生在人際交往中由于個(gè)性自我為中心、自卑、驕傲,嫉妒等心理,未能處理好自身的人際關(guān)系,面臨著如何處理好各種人際關(guān)系的困惑.本文通過(guò)對(duì)造成人際關(guān)系緊張的原因進(jìn)行分析,并為改善大學(xué)生人際關(guān)系提出自己的看法。

  [關(guān)鍵詞]人際關(guān)系人際交往大學(xué)生人生活在社會(huì)中,離不開(kāi)與他人的交往與協(xié)同,如何處理好各種人際關(guān)系就成為世人皆要碰到的,誰(shuí)也回避不了的事情。根據(jù)調(diào)查反映,當(dāng)代大學(xué)生人際關(guān)系狀況并不理想。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明,占44%的同學(xué)反映,跟宿舍同學(xué)存在人際關(guān)系緊張現(xiàn)象,75%的同學(xué)反映曾經(jīng)跟同學(xué)有過(guò)關(guān)系緊張的現(xiàn)象。從踏入大學(xué)校門(mén)的那天起,大學(xué)生就會(huì)遇到各方面的人際關(guān)系:師生之間、同學(xué)之間、舍友之間,以及個(gè)人與班級(jí)、學(xué)校之間的關(guān)系等等。面對(duì)如此眾多的人際關(guān)系,有的同學(xué)因?yàn)樘幚聿划?dāng),整日郁郁寡歡,心情沮喪;有的同學(xué)因?yàn)槿穗H關(guān)系緊張,精神壓力很大,導(dǎo)致程度不同的心理病癥;而更多的同學(xué)則由于不知如何處理復(fù)雜的人際關(guān)系,而經(jīng)常為苦悶、煩惱的情緒所困擾。

  一、大學(xué)生人際關(guān)系事例

  案例一:某同學(xué)來(lái)自某大城市一個(gè)富裕家庭,是獨(dú)生子女,入學(xué)一年,與宿舍的同學(xué)的關(guān)系很差,因?yàn)橛幸晃煌瑢W(xué)晚上睡覺(jué)打呼嚕吵到她,她就跟那位同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)吵;因?yàn)橛幸晃煌瑢W(xué)擅自用了他的電腦,她又跟那位同學(xué)爭(zhēng)吵;因?yàn)橛幸晃煌瑢W(xué)說(shuō)她不節(jié)省,浪費(fèi)電,她又跟她吵起來(lái)了,等等,現(xiàn)在跟班里的同學(xué)關(guān)系也弄得很差。

  案例二:某位同學(xué)反映,她跟宿舍里的其他三位同學(xué)相處的很不愉快,跟宿舍三位同學(xué)都發(fā)生了矛盾。一次,她跟外校的男朋友打完電話(huà)后,宿舍的同學(xué)就七嘴八舌的跟她說(shuō),她每次打電話(huà)的時(shí)間很長(zhǎng),經(jīng)常霸占了電話(huà),說(shuō)電話(huà)的聲音很大聲,經(jīng)常吵到她們學(xué)習(xí),她一時(shí)氣不過(guò),就跟她們吵起來(lái)了,以后打電話(huà)就特意把那個(gè)聲音提高,時(shí)間拖長(zhǎng),跟宿舍的同學(xué)的關(guān)系就越來(lái)越差了。

  案例三:有位同學(xué)反映,宿舍有四個(gè)人,但有兩個(gè)同學(xué)做得特別差,從不掃地,從不注意個(gè)人的衛(wèi)生,不僅懶,在別人打掃衛(wèi)生時(shí)還在一邊說(shuō)風(fēng)涼話(huà),而且也很不節(jié)省,經(jīng)常浪費(fèi)電,浪費(fèi)水,跟他們商量時(shí),他們就說(shuō)不是經(jīng)常在宿舍,不關(guān)他們的事,要不就是假裝聽(tīng)不到。有時(shí)班里有活動(dòng)的時(shí)候,那兩位同學(xué)也會(huì)找借口推托,然后就不參加班里的活動(dòng)。

  案例四:有位同學(xué)反映,他們宿舍有一位同學(xué),說(shuō)他經(jīng)常在學(xué)校自修,所以每月交電水費(fèi)時(shí)他就只交20%,這樣還不算,他在宿舍時(shí),我們所有人都不可以吵鬧,要是吵到他了就罵我們,在宿舍里好像個(gè)皇帝那樣子,任何人都要遷就他。

  二、大學(xué)生人際關(guān)系緊張?jiān)蚍治?/strong>

  為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?根據(jù)調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn),在大學(xué)生中間存在這樣的問(wèn)題,影響著人際關(guān)系的良好發(fā)展。

  第一:以自我為中心。以自我為中心的人表現(xiàn)為只從自己的經(jīng)驗(yàn)和角度去認(rèn)識(shí)人和事,而不能意識(shí)到別人對(duì)同一事物的看法和觀點(diǎn),對(duì)人或事的看法帶有強(qiáng)烈的主觀性。常常只在乎自己的想法,在待人、接物、處事當(dāng)中只關(guān)心自己的興趣和需要,而忽視別人的處境和利益,很少站在別人的立場(chǎng)為別人著想。常常喜歡盛氣凌人、自吹自擂,并且自私自利。隨著社會(huì)的發(fā)展,在大學(xué)校園里,獨(dú)生子女越來(lái)越多,一部分的同學(xué)有這樣的傾向,導(dǎo)致了人際關(guān)系的緊張。

  第二:性情孤僻,自我封閉。有些人性格孤僻,不愿與他人交往,或者把自己的真實(shí)思想、情感掩蓋起來(lái),不關(guān)心周?chē)腵同學(xué),冷眼看世界,周?chē)耐瑢W(xué)也很難與他交談,對(duì)班里的事情表現(xiàn)的很冷淡,對(duì)任何事情不發(fā)表意見(jiàn),也不表示贊同。

  第三:對(duì)人有偏見(jiàn),有嫉妒心理。有些人經(jīng)常在待人處事時(shí)很容易偏激,對(duì)他人言行敏感、多疑與不信任,猜疑是大學(xué)生之間進(jìn)行交往的大敵。有些人因?yàn)樗说拈L(zhǎng)處、成績(jī)會(huì)有偏見(jiàn)而產(chǎn)生嫉妒的心理,會(huì)心懷不滿(mǎn),甚至在行為上冷嘲熱諷和采取不道德行為;有些人會(huì)因?yàn)閯e人的家庭情況比自己好進(jìn)而產(chǎn)生嫉妒,在生活上處處針?shù)h相對(duì),不能與同學(xué)和平相處。

  第四:有害羞自卑的心理。有些同學(xué)因?yàn)榧彝キh(huán)境,或者因?yàn)橥饷、成?jī)等因素,在與同學(xué)的交往中就會(huì)畏首畏尾,不敢大膽的表達(dá)出自己的想法,在交往中遭受到一點(diǎn)挫折,就會(huì)意志消沉,灰心喪氣,有時(shí)還會(huì)怨天尤人。如果受到別人的恥笑與污辱,就會(huì)忍氣吞聲,沉默寡言,最終導(dǎo)致自己交不到朋友。

  第五:討好行為,功利主義。有一部分的同學(xué)為自身利益著想,就會(huì)很刻意的去親近某一位同學(xué),或老師。這樣與被親近的人之間也建立了虛偽的人際關(guān)系,讓同學(xué)認(rèn)為此人是一個(gè)諂媚主義者,導(dǎo)致了人際關(guān)系的不好。

  第六:個(gè)性張揚(yáng),無(wú)拘無(wú)束。有一部分的同學(xué)在學(xué)校里喜歡把自己打扮得奇裝異彩的,主張個(gè)性張揚(yáng),無(wú)拘無(wú)束的大學(xué)生活,卻不關(guān)心宿舍的衛(wèi)生問(wèn)題,甚至是個(gè)人的衛(wèi)生問(wèn)題,這樣導(dǎo)致了宿舍的同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒,影響了人際關(guān)系。

  第七:性格決定問(wèn)題。有些人性格比較小器,對(duì)什么事情都斤斤計(jì)較;或者因?yàn)樽陨淼纳盍?xí)慣,對(duì)任何人都過(guò)于挑剔,對(duì)同學(xué)的生活習(xí)慣都過(guò)分要求;或者性格比較高傲,看不起被自己差的人;或者性格過(guò)分的獨(dú)立,有自己的想法,不屑于與同學(xué)的交往,缺少集體觀念,這樣在大學(xué)人際關(guān)系中也有一定的影響。

  三、改進(jìn)大學(xué)生人際關(guān)系的建議:

  人際關(guān)系是人們?cè)谏顚?shí)踐中通過(guò)互相交往與互相作用形成的人與人的直接心理聯(lián)系。大學(xué)生人際關(guān)系是大學(xué)生人際交往的特殊產(chǎn)物,是其大學(xué)生活中一個(gè)不可忽視的重要方面。和諧、友好、積極、親密的人際關(guān)系對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是有益的,緊張、消極、敵對(duì)的不良人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活是有害的。每一個(gè)人都希望與他人友好相處,都希望自己能擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系。那么,怎樣才能在大學(xué)校園與人友好相處,擁有一段終生難忘的美好回憶,同時(shí)又為將來(lái)步入社會(huì)做一個(gè)充分的人際關(guān)系方面的準(zhǔn)備呢?我們不妨從以下幾個(gè)方面做起。

  第一,要調(diào)整自己的心態(tài),擺正位置,了解大學(xué)校園人際關(guān)系的特點(diǎn)。從成為大學(xué)生的那一天起,我們就邁進(jìn)了人生的另一個(gè)舞臺(tái),要做到關(guān)鍵的一點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)自己的過(guò)去,忘記過(guò)去的輝煌或陰影,保持一種全新的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)。同時(shí)明確在大學(xué)校園里,與人相處的對(duì)象和特點(diǎn)都發(fā)生了根本的變化。在中學(xué)以前,我們與之相處的對(duì)象和含義比較狹窄,那時(shí)的人際關(guān)系也比較簡(jiǎn)單。例如,我們可以只跟自己喜歡的人交往,自己不喜歡或者不想交往的人就可以不去理他。然而,一旦成為了大學(xué)生,住到校園的集體宿舍里,我們就不能再僅憑個(gè)人好惡與人交往了。對(duì)于集體中的每一員,無(wú)論喜歡與否,我們都要每天面對(duì),都要與其相處。所以,不僅要同自己喜歡的人交往,還要與自己不喜歡的人保持友好的關(guān)系。

  第二,要努力塑造良好的個(gè)人形象,改善性格上的不足之處,注重自身能力的培養(yǎng)。通常在大學(xué)生的交往中,往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責(zé)任感的人交往,討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理,都是不易與人建立良好的人際關(guān)系。這需要大學(xué)生在交往中注意提高自身的心理素質(zhì),樹(shù)立信心,改正性格上的一些不足之處,在同學(xué)中間里良好形象,學(xué)會(huì)在交往中真誠(chéng)待人,信任他人,寬容他人。同時(shí)在交往中要學(xué)會(huì)適度的真誠(chéng)的贊美別人,有些人就會(huì)由于受到稱(chēng)贊而使自尊心得到滿(mǎn)足,對(duì)此人產(chǎn)生心理上的接近和好感,因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突,為良好的人際交往提供了心理?xiàng)l件。真誠(chéng)地贊美他人,他人反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)你抱有好感。有些人常常注意自己,不能發(fā)現(xiàn)別人的可貴之處,如果你能仔細(xì)觀察,多注意別人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)任何人都有值得贊美的地方,并且肯定和表?yè)P(yáng)別人的長(zhǎng)處,此舉將會(huì)給自身帶來(lái)益處。一般來(lái)說(shuō),若想要增強(qiáng)人際吸引力,更友好、更融洽地與他人相處,就應(yīng)充分健全自己的品格,施展自己的才華,使自己的品格、能力、才華不斷提高。

  第三,要寬宏豁達(dá),學(xué)會(huì)體察對(duì)方立場(chǎng),真誠(chéng)待人。在大學(xué)生活中,人際關(guān)系的還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是在交往中不能過(guò)于以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求別人,還應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的行為和生活方式也可能是別人所不能接受和不喜歡的。當(dāng)彼此之間發(fā)生沖突或不協(xié)調(diào)時(shí),不能僅僅指責(zé)和埋怨對(duì)方,而要做到互相的諒解和彼此的適應(yīng),克服自我為中心的不好性格。要學(xué)會(huì)容忍他人的行為的觀點(diǎn),不斤斤計(jì)較他人的過(guò)失,學(xué)會(huì)熱心幫助別人,關(guān)心身邊的同學(xué)。真誠(chéng)的對(duì)待每一位同學(xué),不弄虛作假,說(shuō)別人的壞話(huà)。當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí),受到不公平的對(duì)待,不被同學(xué)接納時(shí),要學(xué)會(huì)寬宏豁達(dá),學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,會(huì)體會(huì)到別人的心情感受,誤會(huì)、委屈就會(huì)煙消云散,別人也會(huì)欣然的接受你,要有“化干戈為玉帛”的大度。

  人際關(guān)系是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)必修課,需要我們好好的學(xué)習(xí),任何一個(gè)人并不是一出生就是一個(gè)“萬(wàn)人迷”;任何一個(gè)人一出生也不是一只“過(guò)街的老鼠”。只要我們保持著一份真誠(chéng)的心、寬容的心、自信的心、熱情的心,更差的人際關(guān)系都一定可以改善的,朋友一定會(huì)越來(lái)越多的!

人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告7

  一、摘要

  隨著社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)的教育得以普及,大學(xué)生的數(shù)量也越來(lái)越多。 在大學(xué)校

  園里,現(xiàn)代大學(xué)生在人際交往中由于個(gè)性自我為中心、自卑、驕傲,嫉妒等心理,

  未能處理好自身的人際關(guān)系,面臨著如何處理好各種人際關(guān)系的困惑。潛意識(shí)里,

  覺(jué)得大學(xué)生的人際關(guān)系還不夠完美,看著大學(xué)生跳樓、上吊、或被室友投毒導(dǎo)致

  死亡的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,所以大學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題如今已成為社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話(huà)

  題。本文通過(guò)對(duì)造成人際關(guān)系緊張的原因進(jìn)行分析,并為改善大學(xué)生人際關(guān)系提

  出自己的看法。

  二、引言

  1、調(diào)查目的:

 。1)大學(xué)生人際關(guān)系方面到底存在什么問(wèn)題。

  (2)大學(xué)生自殺或被同學(xué)投毒導(dǎo)致死亡,究竟出于什么原因。

  2、調(diào)查方式:

  采取的是對(duì)武漢大學(xué)學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。

  三、關(guān)于大學(xué)生人際關(guān)系的案例

  1、20xx年4月17日下午,復(fù)旦大學(xué)官方微博發(fā)布消息稱(chēng),該校20xx級(jí)碩士研究生黃洋,經(jīng)搶救無(wú)效,于當(dāng)天下午3點(diǎn)23分在上海中山醫(yī)院去世。上海警方表示,在該生寢室飲水機(jī)內(nèi)殘留水中檢測(cè)出某有毒化合物成分,認(rèn)定其寢室室友林某有作案嫌疑,目前林某已認(rèn)罪,那到底林某的作案動(dòng)機(jī)是什么?

  因?yàn)榱謥?lái)自農(nóng)村,家庭背景不是很好,然而在林的性格中,自尊、上進(jìn)、好強(qiáng)、善良的一半,始終沒(méi)有停止與苦悶、自責(zé)、充滿(mǎn)挫敗感的那一半的戰(zhàn)爭(zhēng)。他以自己的方式竭盡全力與外界溝通,卻始終難覓出口。最終因?yàn)榕c室友關(guān)系不和,而導(dǎo)致自我與他人的毀滅。

  2、還記得1994年清華大學(xué)女生朱令金屬鉈鹽中毒的事件嗎?如今因?yàn)閺?fù)旦投毒案又被推到風(fēng)尖浪口上,但至今也還沒(méi)有得到滿(mǎn)意答復(fù)。

  四、調(diào)查結(jié)果分析

 。ㄒ唬⿲(duì)于大學(xué)生的人際交往情況整體上比較良好,在人際交往方面有困擾的比例比較正常。

  調(diào)查分析顯示,56%的大學(xué)生認(rèn)為自己的人際關(guān)系不錯(cuò),自己很滿(mǎn)意;37.50%的認(rèn)為關(guān)系一般過(guò)得去,但也有6.25%的大學(xué)生覺(jué)得自己的人際關(guān)系很糟糕很失敗。

 。ǘ┐髮W(xué)與人交流的意向比較強(qiáng)

  68.7%的大學(xué)生覺(jué)得自己性格不內(nèi)向;問(wèn)及“當(dāng)你建立了穩(wěn)固的朋友圈子后,你還愿意去結(jié)識(shí)新的朋友么?”68.7%的人選了愿意,另外31.3%的同學(xué)也選了視情況而定,沒(méi)有人選擇“不愿意”和“沒(méi)想過(guò)”。這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)自身的性格還是比較自信的,大部分人都有良好的心態(tài)和主動(dòng)性去結(jié)交新朋友,都是渴望有好的人際關(guān)系的。只要我們抓住大學(xué)生的心理,了解他們的真實(shí)意圖,就有機(jī)會(huì)讓所有人都走上正常的交往之路。

 。ㄈ┐髮W(xué)生與朋友、家人的聯(lián)系偏少

  問(wèn)卷顯示,大多數(shù)大學(xué)生通過(guò)短信和上網(wǎng)聊天來(lái)聯(lián)系朋友。所以設(shè)置了關(guān)于短信發(fā)送量和上網(wǎng)時(shí)間的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生的短信發(fā)送量在300條以下。你可能覺(jué)得這比較多,但是大學(xué)生卡一般有短信套餐500條,只用300不到、甚至低于50條,確實(shí)說(shuō)明大學(xué)生和朋友聯(lián)系的不多。根據(jù)本人自身經(jīng)驗(yàn),大一時(shí)每月要用近千條短信,現(xiàn)在大二卻只需150條足矣。說(shuō)明隨時(shí)間推移,和朋友們聯(lián)系少了,心態(tài)不夠積極。同家人的聯(lián)系也一樣,只有極少數(shù)人主動(dòng)聯(lián)系家人,很多人甚至極少和家人互相聯(lián)系。家該是最溫暖的港灣,家人是最親近的人,都應(yīng)該記得!盎丶摇笨纯,打個(gè)電話(huà)發(fā)個(gè)短信互相問(wèn)候和關(guān)心也好。

 。ㄋ模┐髮W(xué)生能比較好的適應(yīng)寢室的生活

  寢室是除了教室和圖書(shū)館,大家最常呆的地方,是在學(xué)校里的家。調(diào)查顯示大多數(shù)大學(xué)生都能創(chuàng)造出比較和諧的寢室氛圍。雖然來(lái)自不同的地方,有著不同的習(xí)慣,但是都能調(diào)節(jié)和互相適應(yīng)。

 。ㄎ澹┐髮W(xué)生的心理自卑和孤僻現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,影響交往主動(dòng)性

  不少的學(xué)生常覺(jué)得自己是孤單一人,即使身邊有室友有伙伴。這體現(xiàn)出當(dāng)代學(xué)生對(duì)交談技巧的缺乏,在交際中不能正確地表現(xiàn)自己,覺(jué)得自己孤單一人,不能和別人進(jìn)行很好的溝通。有自卑心理的大學(xué)生在交往中往往是極其看重他人對(duì)自己的看法,畏首畏尾,不敢主動(dòng)出擊,人際交往的主動(dòng)性被殘酷地壓抑。自卑者常感不安,從而限制自己在狹小的人際交往圈中,極少主動(dòng)進(jìn)行人際交往。孤僻等不良情感也對(duì)大學(xué)生的人際交往主動(dòng)性產(chǎn)生重大影響。孤僻表現(xiàn)為不合群,待人不隨和,或是由于行為習(xí)慣上的某種怪僻而使人難以接受,交往的主動(dòng)性本來(lái)就不強(qiáng),繼而遭到交往人群拒絕的暗示或明示,在心理上造成更深的自信危機(jī),從而愈演愈烈,可能陷入惡性循環(huán)之中,交往的主動(dòng)性變得很弱,難以自拔。

  (六)正對(duì)大學(xué)生的自殺或他殺行為,正是由于因?yàn)榧刀驶驅(qū)W習(xí)方面的原因,而不能很好的處理與同學(xué)、室友得關(guān)系,導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

  五、解決對(duì)策和建議

  第一,要調(diào)整自己的心態(tài),擺正位置,了解大學(xué)校園人際關(guān)系的特點(diǎn)。從成為大學(xué)生的那一天起,我們就邁進(jìn)了人生的另一個(gè)舞臺(tái),要做到關(guān)鍵的一點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)自己的過(guò)去,忘記過(guò)去的輝煌或陰影,保持一種全新的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)。同時(shí)明確在大學(xué)校園里,與人相處的對(duì)象和特點(diǎn)都發(fā)生了根本的變化。在中學(xué)以前,我們與之相處的對(duì)象和含義比較狹窄,那時(shí)的人際關(guān)系也比較簡(jiǎn)單。

  第二,要努力塑造良好的個(gè)人形象,改善性格上的不足之處,注重自身能力的培養(yǎng)。通常在大學(xué)生的交往中,往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責(zé)任感的人交往,討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理,都是不易與人建立良好的人際關(guān)系。這需要大學(xué)生在交往中注意提高自身的心理素質(zhì),樹(shù)立信心,改正性格上的一些不足之處,在同學(xué)中間里良好形象,學(xué)會(huì)在交往中真誠(chéng)待人,信任他人,寬容他人。同時(shí)在交往中要學(xué)會(huì)適度的真誠(chéng)的贊美別人,有些人就會(huì)由于受到稱(chēng)贊而使自尊心得到滿(mǎn)足,對(duì)此人產(chǎn)生心理上的接近和好感,因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突,為良好的人際交往提供了心理?xiàng)l件。真誠(chéng)地贊美他人,他人反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)你抱有好感。

  第三,要寬宏豁達(dá),學(xué)會(huì)體察對(duì)方立場(chǎng),真誠(chéng)待人。在大學(xué)生活中,人際關(guān)系的還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是在交往中不能過(guò)于以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求別人,還應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的行為和生活方式也可能是別人所不能接受和不喜歡的。當(dāng)彼此之間發(fā)生沖突或不協(xié)調(diào)時(shí),不能僅僅指責(zé)和埋怨對(duì)方,而要做到互相的諒解和彼此的適應(yīng),克服自我為中心的不好性格。要學(xué)會(huì)容忍他人的行為的.觀點(diǎn),不斤斤計(jì)較他人的過(guò)失,學(xué)會(huì)熱心幫助別人,關(guān)心身邊的同學(xué)。真誠(chéng)的對(duì)待每一位同學(xué),不弄虛作假,說(shuō)別人的壞話(huà)。當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí),受到不公平的對(duì)待,不被同學(xué)接納時(shí),要學(xué)會(huì)寬宏豁達(dá),學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,會(huì)體會(huì)到別人的心情感受,誤會(huì)、委屈就會(huì)煙消云散,別人也會(huì)欣然的接受你,要有“化干戈為玉帛”的大度。人際關(guān)系是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)必修課。

  六、關(guān)于大學(xué)生人際交往關(guān)系的調(diào)查

  這份調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的是大學(xué)生的人際關(guān)系狀況,問(wèn)卷從大學(xué)生與同學(xué)、網(wǎng)友、家人的關(guān)系方面設(shè)問(wèn),考察大學(xué)生的人際關(guān)系狀況。希望能了解大學(xué)生的交往心理,能夠借此得出相應(yīng)結(jié)論或?qū)Σ摺?/p>

  第1題 您的性別:

  A.男 B.女

  第2題 您的學(xué)歷

  A專(zhuān)科 B本科 C碩士 D 其他

  第3題 現(xiàn)在就讀年級(jí)

  A 大一 B大二 C大三 D大四 E其他

  第4題 您的性格是否內(nèi)向

  A是B否

  第5題 在你的人際交往中,你覺(jué)得你的人際關(guān)系如何?

  A關(guān)系不錯(cuò),我很滿(mǎn)意 B關(guān)系一般,勉強(qiáng)過(guò)的去 C關(guān)系很糟,覺(jué)得自己很失

  敗 D 不清楚

  第6題 進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境后,你是否經(jīng)常懷念以前的老朋友?

  A經(jīng)常 B偶爾 C從不 D不知道

  第7題 大學(xué)里舍友大多來(lái)自不同的地方,生活習(xí)慣有所不同,對(duì)于這一點(diǎn)你認(rèn)為:

  A差別不大,能適應(yīng) B差別大,但是能相互忍讓C差別很大,無(wú)法適應(yīng)

  第8題 你和朋友聯(lián)系的主要方式有

  A寫(xiě)信 B電話(huà) C短信 D上網(wǎng)聊天 E登門(mén)拜訪(fǎng)

  第9題 一個(gè)月發(fā)多少短信?(如:一般150條)

  ______________________

  第10題 經(jīng)常上網(wǎng)么?每天平均上多久?

  A 0-2小時(shí) B 2-5小時(shí) C 5小時(shí)以上 D 8小時(shí)以上

  第11題 你覺(jué)得網(wǎng)友與現(xiàn)實(shí)中的朋友相比,給你的感覺(jué)如何

  A現(xiàn)實(shí)中的朋友更真實(shí)可靠B網(wǎng)絡(luò)中的朋友更開(kāi)放,談得來(lái) C各有優(yōu)點(diǎn) D沒(méi)有網(wǎng)友,不知道

  第12題 會(huì)覺(jué)得孤單和失落么?

  A經(jīng)常感到孤單。只有自己一個(gè)人 B偶爾孤單失落 C很少,有很多朋友一起 D忙于學(xué)習(xí)或工作,沒(méi)時(shí)間孤單

  第13題 當(dāng)你建立了穩(wěn)固的朋友圈子后,你還愿意去結(jié)識(shí)新的朋友嗎?

  A愿意 B不愿意 C視情況而定 D沒(méi)想過(guò)

  第14題 除了本班的同學(xué)你還和其它專(zhuān)業(yè)的同學(xué)有來(lái)往嗎?

  A還好,和其它專(zhuān)業(yè)的有些聯(lián)系 B根本就不認(rèn)識(shí)其它專(zhuān)業(yè)的人,更別說(shuō)來(lái)往 C知

  道是一個(gè)院的,但具體的就不了解了 D自己班的同學(xué)都不是很熟悉

  第15題 上了大學(xué),離家比較遠(yuǎn),您和家人一般誰(shuí)主動(dòng)聯(lián)系對(duì)方?

  A自己 B家人 C都比較主動(dòng)聯(lián)系 D很少與家人聯(lián)系

  第16題 和室友關(guān)系融洽嗎?

  A好 B一般C不好

人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告8

  人際關(guān)系是值得每一個(gè)人一生思索和研究的課題,人離不開(kāi)人,但同時(shí)人又是人的制約。不論你是剛升入大學(xué)的 freshman ,還是已在大學(xué)生活過(guò)一兩年甚至是即將畢業(yè)離去的人,都面臨著帶有一定階段性特征的人際交往的困惑。

  大一:新鮮中的迷茫

  新生可能一方面還留戀于中學(xué)階段的交際群體,另一方面也試圖建構(gòu)新的朋友圈。怎么度過(guò)這個(gè)過(guò)渡時(shí)期,每個(gè)人都在摸索。走極端的人自然是有的,譬如有的同學(xué)仍然沉浸于以前的人際交往帶給他的安全感和自我效能感,所以頻繁地與父母、親人或者老同學(xué)聯(lián)系,通過(guò)打電話(huà)、寫(xiě)信來(lái)獲得遠(yuǎn)方的情感支持,而對(duì)身邊的新同學(xué)卻擺出一副“拒人于千里之外”的架式,不對(duì)他們表示關(guān)注,也不期待得到他們的關(guān)注,甚至敵意地看待別人的關(guān)心,結(jié)果弄得誰(shuí)都不開(kāi)心,實(shí)質(zhì)上這對(duì)于雙方都是一種挫折體驗(yàn),因?yàn)橹鲃?dòng)表示友善的一方的交往積極性被無(wú)情地打擊,而被動(dòng)交往方卻由于無(wú)法正確反饋對(duì)方而喪失了拓展自己的一個(gè)機(jī)會(huì)。人人都對(duì)現(xiàn)狀不滿(mǎn)意,打不開(kāi)新局面,也只能退回到自我封閉或者老鄉(xiāng)會(huì)之類(lèi)的群體中來(lái)自我保護(hù),惡性循環(huán)!無(wú)論是固執(zhí)于以往的人際情感,還是找不到與新的人際交往圈進(jìn)行情感溝通的途徑,都可能成為人際交往的障礙。

  大二——大三:穩(wěn)定中的沖突

  漸漸適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,同學(xué)開(kāi)始努力接納現(xiàn)在的自己,也努力接納現(xiàn)在在自己身邊的人和環(huán)境,心態(tài)日趨平和、成熟,因此可以比較有建設(shè)性地在大學(xué)這個(gè)大環(huán)境中發(fā)展自己,并盡量與它取得和諧一致。當(dāng)然這并不等于他們沒(méi)有人際交往的困擾。在宿舍或班級(jí)之間的'了解加深之后,彼此價(jià)值觀的沖突突顯出來(lái),看不順眼、容不得的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。另外,在各方面穩(wěn)定下來(lái)的情況下,戀愛(ài)也就成了值得考慮和重視的生活內(nèi)容,怎樣追求和維持一份美好的愛(ài)情,怎樣使自己的愛(ài)情不成為其他不相干人等的麻煩,譬如煲電話(huà)粥照顧到同宿舍同學(xué)的需要,都是有待于用心處理的人際交往課題。

  大四:分流中的矛盾

  此時(shí)大家的走向開(kāi)始分流,基本上分成考研、保研、出國(guó)、找工作四個(gè)亞群體,彼此時(shí)間和精力安排都不一樣了,矛盾也就孕育其中。心里不平衡的、不能體諒人的,各個(gè)火氣都不小,壓力大的情緒很容易受到影響,生活了三年都覺(jué)得無(wú)大礙的事情現(xiàn)在卻覺(jué)得再也無(wú)法忍受了,搞得大家都很委屈、窩火,反倒破壞了三年來(lái)培養(yǎng)和維系的良好的人際關(guān)系?赡苓^(guò)了這一段時(shí)間,回頭再想想也覺(jué)得其實(shí)沒(méi)什么啊,但當(dāng)時(shí)是怎么回事呢?這時(shí)相對(duì)已經(jīng)即將成為過(guò)去式的人際交往圈里危機(jī)或隱或現(xiàn),而擺在面前的還有一個(gè)新的人際交往圈子?佳谢虮Q械囊m應(yīng)從本科到研究生的心理變化,重新在那個(gè)圈子里開(kāi)辟一片天地;出國(guó)的要想著為適應(yīng)國(guó)外的生活和學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備;找工作的要學(xué)習(xí)怎樣更好地處理同事間或上下級(jí)之間的關(guān)系,為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的工作空間。

  人與人之間的關(guān)系真的很微妙,沒(méi)有人總能處理好各種情況下的人際關(guān)系,反之也一樣,沒(méi)有人總不能勝任人際交往。只要抱著一顆寬容的心主動(dòng)去理解和接納自己及他人,積極適應(yīng)環(huán)境,每個(gè)人都會(huì)有好人緣的。

人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告9

  一、導(dǎo)言

  據(jù)統(tǒng)計(jì),大學(xué)生在宿舍中的活動(dòng)時(shí)間除去睡眠,每天仍有5.72小時(shí),在大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中居于首位。大學(xué)生宿舍成員間相互交往與接觸的程度是高校其他學(xué)生組織無(wú)法相比的。在宿舍里,他們朝夕相處,在密切的交往中,成員間各自的思想特點(diǎn),個(gè)性愛(ài)好,品行修養(yǎng)得到充分暴露,也使別人獲得深入的了解,往往在不知不覺(jué)中發(fā)生著相互的影響。宿舍是大學(xué)生進(jìn)行思想交流最活躍,最寬松的場(chǎng)所,乙是信息溝通最不受拘束的渠道,大學(xué)生在宿舍中的表現(xiàn)可以說(shuō)是大學(xué)生思想、行為與情感的晴雨表。近年來(lái),由于宿舍內(nèi)部關(guān)系不和諧造成的眾多高校慘案,使得宿舍人際關(guān)系越來(lái)越受到人們的重視。那么,目前大學(xué)生宿舍的關(guān)系到底如何?又有哪些因素影響了宿舍人際關(guān)系?影響的程度如何?為了解答這一系列問(wèn)題,鄭州輕工業(yè)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院工商管理03-1班《鄭州市大學(xué)生宿舍內(nèi)部人際關(guān)系》調(diào)查小組專(zhuān)門(mén)做了此次調(diào)查。

  二、方法與步驟

 。ㄒ唬┱{(diào)查方式與方法)

  我們小組調(diào)查的是鄭州市大學(xué)生群體,其中抽取了鄭州市四所大學(xué),分別是鄭州大學(xué)(重點(diǎn)大學(xué))、鄭州輕工業(yè)學(xué)院(理工類(lèi)大學(xué))、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院(文史類(lèi)大學(xué))、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)(農(nóng)醫(yī)類(lèi)大學(xué)),作為我們的抽樣范圍。所有樣本從這四所大學(xué)中抽取,采用的是自填問(wèn)卷的調(diào)查方式,調(diào)查員即我們的組員。我們每人根據(jù)工作安排在這四所大學(xué)內(nèi)發(fā)放問(wèn)卷,當(dāng)場(chǎng)發(fā)當(dāng)場(chǎng)收,這樣可以保證問(wèn)卷的回收率和質(zhì)量。

 。ǘ┱{(diào)查對(duì)象

  這項(xiàng)研究的樣本是根據(jù)隨機(jī)抽樣的原則,從已選定的四所大學(xué)(鄭州大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)大學(xué))住校大學(xué)生中抽取的。我們共發(fā)放問(wèn)卷400份回收396份,占問(wèn)卷總數(shù)的,由于問(wèn)卷數(shù)量有限,我們只將填答不全的問(wèn)卷設(shè)置缺失值,并未當(dāng)作無(wú)效問(wèn)卷。所以有效率就等于回收率。其中男生199人,女生197人,一年級(jí)學(xué)生42 人,二年級(jí)學(xué)生197人,三年級(jí)學(xué)生137人,四年級(jí)學(xué)生 21人 ,其他5 人。獨(dú)生子女64 人,占總數(shù)的16.2% ,非獨(dú)生子女 332 人, 占總數(shù)的83.8% 。主要性格內(nèi)向的184人,外向的 204人。

 。ㄈ┵Y料收集方法與過(guò)程

  1、研究的主要變量

  本文考慮的是各種因素對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系(因變量)的影響。所考察的`自變量主要有:

  性別:分為男、女,直接從問(wèn)題1的答案得到該變量為一定類(lèi)變量。

  年級(jí):分為一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、其它,直接從問(wèn)題2的答案得到該變量為一定序變量。

  城鄉(xiāng)差別:分為大城市、中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村,直接從問(wèn)題4的答案得到該變量為一定類(lèi)變量。

  獨(dú)生子女:分為獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女。直接從問(wèn)題6的答案得到該變量為一定類(lèi)變量。

  主要性格:分為外向、內(nèi)向,直接從問(wèn)題7的答案得到該變量為一定類(lèi)變量。

  2、資料收集過(guò)程

  我們首先確定鄭州市四所大學(xué)(鄭州大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)),再?gòu)拿恳凰髮W(xué)隨機(jī)抽取100名學(xué)生。共抽取學(xué)生400名,這些學(xué)生就構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。調(diào)查采用自填問(wèn)卷的方式進(jìn)行,問(wèn)卷由我們組員發(fā)給被隨機(jī)抽取的學(xué)生,染他們當(dāng)場(chǎng)填答,填答完后仍由調(diào)查員收回。實(shí)發(fā)問(wèn)卷400份,回收396份,回收率99% 。未收回問(wèn)卷主要是因?yàn)楸徽{(diào)查者私自收藏所致。從總的情況看,學(xué)生填答問(wèn)卷是很認(rèn)真的,問(wèn)卷質(zhì)量較高。

  三、資料介紹與分析

  (一)資料分類(lèi)

  1、統(tǒng)計(jì)資料

  有效問(wèn)卷396份,其中男生199人 ,女生197人。一年級(jí)學(xué)生42 人,二年級(jí)學(xué)生197人,三年級(jí)學(xué)生137人,四年級(jí)學(xué)生 21人 ,其他5 人。獨(dú)生子女64人,占總數(shù)的16.2% ,非獨(dú)生子女 332人, 占總數(shù)的83.8% 。主要性格內(nèi)向的184人,外向的 204人。

  2、典型資料

  由于此次調(diào)查的大學(xué)生未發(fā)現(xiàn)很典型的案例,所以這項(xiàng)資料暫無(wú)。

  (二)資料分析

  1、我們調(diào)查之前提出的研究假設(shè)中認(rèn)為宿舍成員的性格對(duì)宿舍的關(guān)系影響很大,性格外向的與宿舍成員的關(guān)系較和諧,反之,結(jié)果也相反。下面是調(diào)查后統(tǒng)計(jì)的資料

  表1中顯示性格外向的學(xué)生和宿舍成員間的關(guān)系非常融洽的比例高于性格內(nèi)向的學(xué)生,他們的比例分別是29.9%和18.7%。性格外向的學(xué)生和宿舍成員間的關(guān)系比較融洽的比例高于性性格外向的學(xué)生和宿舍成員間的關(guān)系。他們的比例分別為58.9%和57.7%。性格外向的學(xué)生和宿舍成員間的關(guān)系一般的比例低于性格內(nèi)向的學(xué)生比例。他們的比例分別為0.96%和21.3%。根據(jù)表1分析可知性格外向的學(xué)生與宿舍成員的關(guān)系較好,而性格內(nèi)向的學(xué)生與宿舍成員關(guān)系則較一般。

  2、下面再看一下家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同及其與宿舍成員的關(guān)系有無(wú)影響。

  表2

  表2顯示出家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的學(xué)生與宿舍成員的關(guān)系在比較融洽以上的所占比例是78.6%,家庭經(jīng)濟(jì)狀況中等的學(xué)生與宿舍成員的關(guān)系在比較融洽以上的所占比例是86.9%,

  家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生與宿舍成員的關(guān)系在比較融洽以上的所占比例是82.9%。家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難的學(xué)生與宿舍成員的關(guān)系在比較融洽以上的所占比例是75.5%。由此可看出家庭狀況中等、一般的學(xué)生與宿舍成員的關(guān)系最好,家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的次之,家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難的學(xué)生與宿舍成員的關(guān)系最差。

  3、再看一下學(xué)生對(duì)宿舍能否做到團(tuán)結(jié)的看法

  表3

  由表3可看出認(rèn)為宿舍完全可以做到團(tuán)結(jié)的有174人,占總數(shù)的43.9%,認(rèn)為有可能做到團(tuán)結(jié)的有172人,占總數(shù)的43.4%,認(rèn)為不可能團(tuán)結(jié)的只占總數(shù)的9.6%。由

  此可以看出目前大部分大學(xué)生對(duì)宿舍關(guān)系的看法還是很積極的。

  四、結(jié)論與思考

 。ㄒ唬 研究結(jié)論

  根據(jù)此次調(diào)查得出的結(jié)果看,當(dāng)前大學(xué)生宿舍人際關(guān)系狀況還是比較好的,影響大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的主要原因并不是什么巨大的利益沖突,無(wú)外乎一些生活瑣事,如對(duì)宿舍成員的生活習(xí)慣以及日常行為的觀點(diǎn)不一致引發(fā)的一些小爭(zhēng)執(zhí),這些現(xiàn)象表現(xiàn)在女生身上更為明顯。還有一個(gè)現(xiàn)象是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的,那就是我們調(diào)查的四所學(xué)校中都存在異性留宿的情況,且比例還有挺大(12.3%)。

 。ǘ 思考

  建立良好的宿舍人際關(guān)系是每個(gè)大學(xué)生的必修課,在宿舍人際交往中沒(méi)有萬(wàn)全之策。若在保持自身人格完整的同時(shí),關(guān)心他人的需要,與別人溝通。平等真誠(chéng)地對(duì)待朋友,將心比心,培養(yǎng)自己的角色互換心理,就能消除隔閡,獲得真正的友誼。建立起和諧的大學(xué)生宿舍人際關(guān)系。

人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告10

  研究背景:

  人際關(guān)系就是人們?cè)谏鐣?huì)生活中由人際交往產(chǎn)生的人與人之間的心理關(guān)系。正確的人際交往和良好的人際關(guān)系是個(gè)體心理正常發(fā)展,個(gè)性保持和生活具有幸福感的必要前提,是衡量人們?nèi)藗冃睦斫】蹬c否的重要指標(biāo),中學(xué)時(shí)期是人生中生理和心理趨與成熟的階段,學(xué)習(xí)和交往是處于此階段的中學(xué)生生活的兩件重要大事。許多老師和家長(zhǎng)為此擔(dān)憂(yōu)。作為中學(xué)生,我們應(yīng)該如何處理這些復(fù)雜的關(guān)系?這些疑問(wèn)激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的支持及幫助下,我們針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查。

  一.調(diào)查對(duì)象:

  西安市育才中學(xué)初一、初二、高一

  二.調(diào)查方法:

  (1)問(wèn)卷調(diào)查:以發(fā)放問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生們的想法進(jìn)行多方匯集

  (2)訪(fǎng)問(wèn):訪(fǎng)問(wèn)了學(xué)校的老師和同學(xué)

  (3)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún):上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,拓展資源

  三.調(diào)查時(shí)間:

  20xx年9月——20xx年10月

  四.問(wèn)卷發(fā)放及回收情況:

  共發(fā)放問(wèn)卷625份,實(shí)回收600份,回收率96%。

  五.調(diào)查結(jié)果與分析:

  本次發(fā)放的問(wèn)卷,采用了不記名的方式,從問(wèn)卷的回收情況看,大部分學(xué)生都很認(rèn)真地填寫(xiě)了問(wèn)卷,為本次調(diào)查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容及各方面的反饋信息,進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析:

  1.增進(jìn)友誼的方式:你與好朋友如何利用時(shí)間增進(jìn)友誼?

  A努力學(xué)習(xí)B訴說(shuō)心事C瘋玩享樂(lè)D其他方式

  據(jù)統(tǒng)計(jì),42%的學(xué)生選擇以相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式來(lái)增進(jìn)友誼。這種做法是值得提倡的。當(dāng)前中學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)。面對(duì)社會(huì)大浪淘沙的形式和周?chē)薮蟮母?jìng)爭(zhēng)力,沒(méi)有充足的智慧是無(wú)法立足于這個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界,因此,在增進(jìn)友誼的同時(shí),不應(yīng)該沉溺在享樂(lè)的松懈狀態(tài),而應(yīng)步步為營(yíng),枕戈待旦,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與友情雙贏;另一部分學(xué)生以訴說(shuō)心事或瘋玩享樂(lè)的方式去共享友誼,對(duì)于一些貪玩而將學(xué)習(xí)置之腦后的學(xué)生來(lái)說(shuō),該是敲響警鐘的時(shí)候了

  2.至親密友的人選:你覺(jué)得怎樣的人最容易成為你的至親密友?

  A學(xué)習(xí)上的佼佼者B一起娛樂(lè)的人C志趣相投的人

  據(jù)調(diào)查,有76%學(xué)生選擇志趣相投的人,19%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)上的佼佼者,其余5%的學(xué)生選擇能在一起娛樂(lè)的.人,根據(jù)這種比例來(lái)看,大部分中學(xué)生在擇友時(shí),希望結(jié)交有共同語(yǔ)言的人。根據(jù)自己的喜好去挑選朋友,存在一定的主觀臆斷性,往往會(huì)出現(xiàn)沆瀣一氣的現(xiàn)象,不利于友情的正面發(fā)展。因此,擇友時(shí)不應(yīng)只以自己為主體,應(yīng)當(dāng)以客觀的角度去剖析。

  3.衡量學(xué)習(xí)與朋友間的輕重

  據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,絕大部分學(xué)生會(huì)因友情上的失意而影響學(xué)習(xí),比如上課走神,失去學(xué)習(xí)的興致等,特別是當(dāng)學(xué)生與友情相沖突時(shí),他們會(huì)選擇友情至上,義氣橫在學(xué)生面前,天平失去了平衡,偏向了朋友一方,認(rèn)為學(xué)習(xí)來(lái)日方長(zhǎng),友情失不再來(lái),但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),更應(yīng)以學(xué)習(xí)優(yōu)先,兼顧友誼。

  4.老師的影響:你會(huì)因?yàn)楹湍晨评蠋熽P(guān)系好而特別努力學(xué)習(xí)某科嗎?

  A會(huì)B不會(huì)C不知道,看興趣

  據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,38.9%的同學(xué)都認(rèn)為與老師相處的關(guān)系會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,當(dāng)老師對(duì)他們比較關(guān)心時(shí),他會(huì)覺(jué)得自己比較受重視,因而會(huì)產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會(huì)努力學(xué)習(xí),奮發(fā)上進(jìn)。有38.1%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)某科的喜好,是由興趣而定,這些同學(xué)是比較理智的。他們通常不會(huì)受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學(xué),則認(rèn)為自己不會(huì)受老師的影響。從總體上看,老師與同學(xué)相處的關(guān)系,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。

  5.朋友對(duì)自己的影響

  據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,很多同學(xué)都很在乎自己的朋友圈,朋友對(duì)自己的影響很大,不僅是在學(xué)習(xí)上,在生活中也一樣。自己會(huì)因?yàn)樵谂笥讶χ械那闆r而感到煩惱,會(huì)為受到朋友的關(guān)注而努力學(xué)習(xí)等。這是一種心理的驅(qū)使,他會(huì)根據(jù)自己的意愿而做出相應(yīng)反應(yīng),綜合上述,我們可以清楚地看到人際關(guān)系會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)和心情。

  6.決定人緣好壞的因素:你覺(jué)得決定人緣好壞的因素是?

  A相貌穿著B(niǎo)談吐舉止C身份背景D學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞單擊此處下載圖表6

  從上圖中我們不難看出,87.6%的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)人的談吐舉止是影響人緣的主要因素,有少部分同學(xué)認(rèn)為:一個(gè)人的相貌穿著,身份背景,也是影響人緣的原因之一。

  在問(wèn)卷的最后,設(shè)置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目,通過(guò)分析獲得的資料,給同學(xué)們提幾點(diǎn)改善人際關(guān)系的建議:

  1禮貌待人,注意自己的言行舉止

  2關(guān)心愛(ài)護(hù)他人,當(dāng)別人遇到困難時(shí)主動(dòng)幫助他人

  3要常常微笑對(duì)人

  4不為小事斤斤計(jì)較

  5學(xué)會(huì)理解、寬容他人

  6要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,看到自己的短處

  7不要在背后對(duì)人說(shuō)三道四,指指點(diǎn)點(diǎn)

  8要有上進(jìn)心

  六.結(jié)論

  通過(guò)這次調(diào)查,我們了解到當(dāng)代中學(xué)生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學(xué)生能夠處理得當(dāng),以學(xué)習(xí)為首要任務(wù),兼顧日常生活中的人際交往,團(tuán)結(jié)友愛(ài),寬容待人,這些中國(guó)傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現(xiàn),這是值得欣慰的。但有些學(xué)生在這方面還存在薄弱之處,不能很好地將個(gè)人情感與周遭環(huán)境分開(kāi),導(dǎo)致一些錯(cuò)誤決斷或行為,在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心,付出會(huì)比索取更快樂(lè)。在此,唯一希望的是廣大中學(xué)生們能夠時(shí)時(shí)處處為別人著想,定能成為魅力無(wú)限的"人氣王"。

人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告11

  人際交往是人們?cè)谏顚?shí)踐中通過(guò)互相交往與相互作用形成的人與人的直接心理聯(lián)系。大學(xué)生人際關(guān)系是大學(xué)生人際交往的特殊產(chǎn)物,是其大學(xué)生活中一個(gè)不可忽視的重要方面。大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的那一刻就已決定了其交往需要,交往需要是大學(xué)生人際交往的基礎(chǔ),大學(xué)活動(dòng)能強(qiáng)化、鞏固基礎(chǔ)。但由于大部分大學(xué)生都不直接從事物質(zhì)生產(chǎn),因此其交往仍受生產(chǎn)力發(fā)展和自身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的一定限制,表現(xiàn)為不能完全自由地選擇人際關(guān)系,因而大學(xué)生人際關(guān)系的基本動(dòng)力在相當(dāng)大的程度上歸屬于精神生產(chǎn)。這是其不同于其他年齡階段人際交往特點(diǎn)的主要原因。大學(xué)生的人際交往大都是在學(xué)習(xí)生活基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,其主要形式有同學(xué)師生家庭關(guān)系,大學(xué)生在校主要為上承下繼,潛移默化的同學(xué)關(guān)系。其交往隨時(shí)代的發(fā)展而注入不同的內(nèi)容,交往形式不斷豐富且越來(lái)越多樣化。

  大學(xué)生的性格日趨成熟與穩(wěn)定,其價(jià)值觀,世界觀基本成型,在很多問(wèn)題上都表現(xiàn)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn),并且易趨固執(zhí),表現(xiàn)為一定程度的堅(jiān)持性,因此,他們?cè)谌穗H交往中要求一種寬松與自由的環(huán)境。在具體交往中表現(xiàn)為以下特點(diǎn):以人格平等為基礎(chǔ);交往對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方式的開(kāi)放性;較單純的精神性;期望值與理想較高;交往中的主動(dòng)性以及合作意識(shí)強(qiáng)。 但是,一部分同學(xué)由于很少融入到一些實(shí)際活動(dòng)中,導(dǎo)致不能形成合理的自我評(píng)價(jià),也就對(duì)自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確認(rèn)識(shí)。因此在具體的交往活動(dòng)或過(guò)程中便出現(xiàn)了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經(jīng)歷著各種酸甜苦辣的心理感受,給大學(xué)生活留下了一些陰霾;嚴(yán)重者心靈扭曲,精神紊亂、甚至自傷或他傷,給自己,他人、家庭、學(xué)校、社會(huì)造成了一些不可思量的傷害。

  針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生中普遍存在的人際交往與人際需要的矛盾,筆者認(rèn)為可以采取一些措施或方法來(lái)緩解或解除這些問(wèn)題,從而使大學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地看待自己,培養(yǎng)和增進(jìn)接納自己的意識(shí),懂得完善自己是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ),從而完善自己的大學(xué)生活。歸納起來(lái),要建立良好的`人際關(guān)系,主要有以下方法策略:

  一)謙虛謹(jǐn)慎,擺正位置。要做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵是正確認(rèn)識(shí)自己的過(guò)去,忘記過(guò)去的輝煌或陰影,把大學(xué)生活作為一個(gè)新的起點(diǎn),平靜地看待周?chē)娜撕褪拢3忠环N平和而理智的心態(tài),謙虛待人。

  二)平等相待,真誠(chéng)相處。大學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了其人際交往的基礎(chǔ)只能是人格平等,以誠(chéng)相待。大學(xué)生之間存在差別,但他們?cè)诮煌袇s都刻意追求平等,強(qiáng)者不愿被迎合,弱者不愿被鄙視。因此,在學(xué)習(xí)生活工作特別是困難面前,互幫互助!吧拼螅^(guò)于誠(chéng)”,熱誠(chéng)的贊許與誠(chéng)懇的批評(píng),都能使彼此間愿意了解、信任、傾訴、交心。

  三)主動(dòng)開(kāi)放。每個(gè)人所隱藏的內(nèi)心世界,正是別人希望發(fā)現(xiàn)的奧秘,一般來(lái)說(shuō)只有暴露了自己的內(nèi)心,才能走進(jìn)別人的心里。當(dāng)你對(duì)別人作出一個(gè)友好的行動(dòng),表示支持或接納他時(shí),他的心理就會(huì)產(chǎn)生一種壓力,為保持自己的心理平衡,他便會(huì)對(duì)你報(bào)以相應(yīng)的友好行為。善于與人交談和一起娛樂(lè),能恰當(dāng)分配時(shí)間與人交往、參加集體活動(dòng),往往會(huì)取得思想上的溝通、感情上的融洽。

  四)心理互換與相容。生活中常常由于種種原因而導(dǎo)致不能很好的理解別人。但當(dāng)你站在別人的位置看問(wèn)題時(shí),就會(huì)了解別人的所言所行,獲得許多從未有過(guò)的理解,便會(huì)覺(jué)得心理上的距離縮短了。另一方面,每個(gè)人都有保留自己意見(jiàn)和按照自己意愿去生活的權(quán)利,彼此只能用自己的思想去影響別人,而不可能強(qiáng)制改變別人。如果時(shí)時(shí)處處尊重和理解別人的選擇,不過(guò)高要求別人,就可以減少誤解,有豁達(dá)心胸,從而達(dá)到心理相容。

  五)合作協(xié)助,友好競(jìng)爭(zhēng)。生活在相同的環(huán)境中,彼此間的合作不可避免。你應(yīng)該在別人午睡時(shí),盡量放輕動(dòng)作;自己聽(tīng)音樂(lè)時(shí)戴上耳塞;有同舍室友親友來(lái)訪(fǎng),熱情接待!拔鹨陨菩《粸椤薄.(dāng)你設(shè)身處地地為別人著想時(shí),彼此合作的契機(jī)便已來(lái)臨。在與他人的競(jìng)爭(zhēng)中,倡導(dǎo)“公平公開(kāi),既競(jìng)爭(zhēng)又以誠(chéng)相助,既競(jìng)爭(zhēng)又合作。”

  如果你能努力朝這些方向前進(jìn),你就會(huì)發(fā)現(xiàn),一切正在悄然改變:朋友之間的不快蕩然無(wú)存;能夠暢言的知音越來(lái)越多;親友間深摯互愛(ài)。你便會(huì)過(guò)得充實(shí)愉快,會(huì)覺(jué)得人際交往是一件自然與輕松的事,從而對(duì)學(xué)習(xí)生活持以樂(lè)觀的態(tài)度,對(duì)塑造一段完美的大學(xué)生活以及以后的人生充滿(mǎn)信心。

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