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高中生理想調(diào)查報告

時間:2022-10-20 02:11:08 調(diào)查報告 我要投稿

高中生理想調(diào)查報告

  一、調(diào)查目標(biāo):

高中生理想調(diào)查報告

  1. 了解學(xué)生的理想

  2. 了解學(xué)校指導(dǎo)的實際情況和理想教育現(xiàn)狀

  二、調(diào)查的方法:

  問卷調(diào)查(學(xué)生問卷詳細(xì)調(diào)查)、學(xué)生當(dāng)面了解、采訪學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)

  三、調(diào)查結(jié)果分析:

  從15到20歲的左右的六年里,現(xiàn)在的孩子一般都要從中學(xué)里走過。六年的漫長時間,可以改變一個人很多的東西,甚至所獲得的改變可以左右一個人一生的道路。特別是人在中學(xué)階段的當(dāng)口。人的身體,人的大腦每分每秒都在發(fā)生著奇異而深刻的變化。一點點,人從一個稚氣未脫的少年成長為一個青年。這個過程中所接受的每一種思想,所做出的每一個決定,都是一個開始,而在這個階段確立人的理想就是人生最緊要的第一步。

  人的理想可以分為三個層次:生活理想、社會理想、職業(yè)理想。生活理想是基礎(chǔ),是人生理、心理的基本要求,應(yīng)予以合理的滿足;社會理想是人理智上的最高追求,包括國家的,民族的,人類的。而職業(yè)理想是生活理想和和社會理想之間必要的過渡階段和中介環(huán)節(jié)。換句話說:生活理想應(yīng)提升到職業(yè)理想的高度上去,社會理想應(yīng)落實到職業(yè)理想的實際中來。

  在人一生的活動中職業(yè)生涯既是一個人謀生的手段,實現(xiàn)自身價值的必需,又是服務(wù)社會、造福人類的人生實踐。樹立正確的職業(yè)理想,就是中學(xué)生實現(xiàn)生活理想與社會理想的最佳結(jié)合點。

  然而,當(dāng)代中學(xué)生的職業(yè)理想現(xiàn)狀如何呢?對此,筆者對一所普通高中的高一、高二兩個年級進行了一系列的調(diào)查,從中發(fā)現(xiàn)了不少的問題。

  問卷顯示,雖然經(jīng)過了初中三年的成長,到了高一高二仍有近16%的學(xué)生認(rèn)為:理想與職業(yè)理想的概念是一樣的。這充分說明一個問題:這部分學(xué)生連職業(yè)理想最基本的概念都沒有,更不用談自己樹立什么職業(yè)理想了。自然的,問卷相關(guān)顯示:有的學(xué)生未曾考慮過自己未來的職業(yè)。那么,在其余近84%的學(xué)生中,他們對于職業(yè)理想就一定有比較清晰的認(rèn)識嗎?根據(jù)我對一些學(xué)生和老師的近距離了解,多數(shù)學(xué)生對職業(yè)理想的問題是比較混沌的,或者說是沒有責(zé)任型的,職業(yè)理想對他們來說并沒有起點或者目標(biāo)的意義。有的學(xué)生曾想過有關(guān)職業(yè)的問題,實際上,也僅僅是一種對未來美好的想象,對于他們來說,最眼前的學(xué)業(yè)才是他們所應(yīng)該關(guān)注的。

  在問卷的主觀題中,有很多學(xué)生明確地寫出:理想就是考上一所好的大學(xué)。那么考上好的大學(xué)是為了什么呢?為了以后有更好的生活和工作!但是,這種好生活好工作對他們來說是極其抽象的,并沒有清晰的想法和設(shè)想。他們實際上把考上大學(xué)看成了終極目的了?忌洗髮W(xué)之后呢?再說吧!正因為有這樣的思想,大學(xué)生中才會有這樣的情況:學(xué)中文的不喜歡中文專業(yè),學(xué)外語的轉(zhuǎn)學(xué)法律,有的甚至放棄了學(xué)業(yè)。

  在問及“是否關(guān)于職業(yè)理想的問題以后再考慮會更好一些?現(xiàn)在主要是學(xué)習(xí)?”時,62%的學(xué)生選擇了“是”,還有近7%的學(xué)生選擇了“其他”。我不禁想起了資深顧問式培訓(xùn)專家倪砥的《我不是在教訓(xùn)你》這本書中的一句話:錯就錯在不知要到那里去。為了說明這個問題他舉了一個例子:1962年克林頓作為阿肯色州的學(xué)生代表,到華盛頓出席了全國青少年代表大會。他們參觀了白宮,受到了肯尼迪總統(tǒng)的接見。而年僅16歲的比爾在當(dāng)時就做了一個決定,他要當(dāng)美國總統(tǒng),成為影響世界的人。這以后他所做的每一件事都是為了走進白宮,幾乎沒有走什么彎路,在他46歲那年如愿以償。

  用三十年的時間哪一種合理的目標(biāo)達不到呢,怕就怕南轅北轍。我們的學(xué)生,他們中很多人都腳踏實地沒錯,眼朝地下,背負(fù)著學(xué)習(xí)的鐵犁向某一所大學(xué)開墾著,而這所大學(xué)所學(xué)的東西真正是他自己想要的嗎?只要看看下面的問卷結(jié)果就可想而知了:對于已分科的高二年級,有近50%的學(xué)生所選的班科與自己的職業(yè)理想不一致或不知道是否一致。連最眼前的分科都沒法保障是學(xué)生自己所需要的,大學(xué)就可想而知了。這顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,這種盲目性要持續(xù)多久,而我們的學(xué)生究竟要往哪里去?

  撇開上面“有沒有”的問題,我們來看看“是什么”的問題。首先,要交代的是:我調(diào)查的是一所設(shè)于小鎮(zhèn)上的普通高中,吸收的學(xué)生大多是來自周遍地區(qū)農(nóng)村的孩子,有一定區(qū)域局限性。

  對于“我的職業(yè)理想是什么”這個主觀題,我仔細(xì)翻閱了完整的四個班級的問卷,(其中兩個高一班,兩個高二班)我驚異的發(fā)現(xiàn)這四個班分別是全班45人中有18人,58人中有13人,67人中有18人,73人中有20人的職業(yè)理想是教師。另外,比較多的是醫(yī)生,每個班里也都有10人左右,此外較多的就是警察、律師。當(dāng)然也有其他種類的,但這種分布狀況實在是不平衡。

  四、調(diào)查反思

  是什么左右了我們學(xué)生的選擇?是選擇的范圍!又是什么規(guī)定了選擇的范圍?是周圍社會所給予學(xué)生們有關(guān)的職業(yè)信息!學(xué)生在社會、家庭、學(xué)校的重重圍困以及學(xué)業(yè)的重壓下,他們的眼睛所能觸及并能夠比較了解的也只能是這些。更何況,學(xué)生大多來自農(nóng)村和小鎮(zhèn),視野更加狹窄,也就更加需要有關(guān)這方面的系統(tǒng)的指導(dǎo)和教育。

  然而,令人擔(dān)憂的也正是目前的傳統(tǒng)教育,升學(xué)率是學(xué)校日程的重中之重,而忽視了學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)需要,F(xiàn)代社會的現(xiàn)狀是高度信息化、科技化、多元化,社會發(fā)展一日千里,傳統(tǒng)的三百六十行其實早已被打破。據(jù)統(tǒng)計,全國現(xiàn)有一萬多種職業(yè),新職業(yè)仍在不斷涌現(xiàn)。閉目塞聽就不可能得到發(fā)展的機會。中學(xué)階段是學(xué)生吸收外在信息,定下生長基點的緊要時期,在新的形勢下,非常緊要的是讓學(xué)生了解社會發(fā)展?fàn)顩r,了解世界形勢,開拓視野,這樣學(xué)生才會有較高的人生起點和更高的人生標(biāo)準(zhǔn)。而對于學(xué)生職業(yè)理想教育更是起著目標(biāo)性的啟示作用。

  1994年9月原國家教育委員會基礎(chǔ)教育司頒布了《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要》之中,明確表示,職業(yè)指導(dǎo)是普通中學(xué)教育的一個組成部分,它的任務(wù)是:幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解社會;了解職業(yè)和專業(yè);了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質(zhì)等特點;教育學(xué)生正確處理國家、社會需要和個人志愿之間的關(guān)系;增強職業(yè)意識和對未來職業(yè)的適應(yīng)能力,使學(xué)生能夠正確地選擇符合社會需要及其身心特點的職業(yè)或?qū)I(yè)方向。

  而且明確規(guī)定:職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)課時,在初中階段不低于15課時(一般在初二設(shè)置為宜),在高中階段不低于20課時(一般在高一設(shè)置為宜)。職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容,分初中和高中兩階段分別加以說明,并說明了職業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法。

  然而,職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校的現(xiàn)狀如何呢?據(jù)我了解,類似的指導(dǎo)往往集中在學(xué)生畢業(yè)前填報志愿時進行。其實進行的指導(dǎo)只是升學(xué)指導(dǎo)中的一部分。一般教師也往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行指導(dǎo)。重要依據(jù)即是高校歷年招生的分?jǐn)?shù)線,主要是注意學(xué)生的專業(yè)限制和錄取可能。雖然減少了一些填報志愿的盲目性,但這顯然比較忽視學(xué)生的興趣,身心素質(zhì),學(xué)習(xí)潛能和個人理想,也忽視了行業(yè)的發(fā)展和社會的需求。再則職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容并不是單純的最后選擇,更重要的是幫助學(xué)生了解自己,提高素質(zhì),發(fā)展?jié)撡|(zhì),使學(xué)生達到自我發(fā)現(xiàn),自我分析,自我教育,自我發(fā)展,自我決策的高度。這些都需要從入學(xué)到畢業(yè)全過程的系統(tǒng)啟蒙與引導(dǎo),需要學(xué)生在平時就有一種對職業(yè)與專業(yè)信息較廣泛的耳濡目染以及對自身的科學(xué)的觀察與分析。顯而易見,在現(xiàn)行的指導(dǎo)下,要求學(xué)生在倉促的時間里決定自己的命運,似乎可能違背問卷里顯示的的人所支持的一個美好的少年愿望——“會努力使職業(yè)理想成為現(xiàn)實選擇”!顯然這樣的指導(dǎo)已不符合學(xué)生發(fā)展的需求,離人的全面發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展的目標(biāo)更遠(yuǎn)。

  中學(xué)生正值富于幻想,樹立理想,建立人生基點的最佳時期,職業(yè)理想教育更成為當(dāng)代中學(xué)生潛在的強烈需求。學(xué)校的職業(yè)理想教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分必定任重道遠(yuǎn),只有不斷完善不斷創(chuàng)新和落實到位才能夠適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求和社會發(fā)展對人才的召喚。

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