大學生寒假調查報告

　　摘要：
　　大學新生由于初涉大學生活，存在著諸多的不適應，人生目標很容易失落在大一。通過社會實踐調查分析大學新生人生目標失落的現(xiàn)實表現(xiàn)和原因所在，并探索重新確立人生目標的有效途徑對于廣大的新生同學完成角色的轉換和目標的調整大有裨益。
　　關鍵詞：大學新生，迷茫，人生目標，重新確立
　　導言：
　　“度過了最初的新鮮感之后，一年級新生可能會突然感覺，大學生活頓時失去了方向。而面對隨意支配的時間，又好像不知該干什么，學習是為了什么。”確實，大一新生從高中到大學，無論生活方式、學習方法，還是人際交往都會有全新的感受，同時也會存在諸多的不適應。一些同學由于沒有順利完成角色的轉換和目標的調整，人生目標便日漸迷失以至失落了。由此展開一次社會實踐調查：
　　調查目標：通過社會調查深入思考大一新生人生目標失落的表現(xiàn)和原因所在，進而提出一些 可資借鑒的意見和措施
　　調查時間：20××年1月29日
　　調查地點：河北省保定市保定一中
　　調查對象：保定一中07級335班同學(共65人，其中9人非大學生，實56人)
　　調查方法：問卷調查，見附錄
　　正文
　　基本情況：

題目	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	總數(shù)
A
B
C
最多

　　主要體會：
　　一、大學新生人生目標失落的表現(xiàn)
　　1、學習懶散
　　為了實現(xiàn)考上大學的目標，大部分學生夜以繼日、廢寢忘食�，F(xiàn)在如愿以償了，他們覺得對學習失去了應有的熱情和積極性，變得很懶散。不集中精力學習，逃學、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。課上不聽課，課下印筆記，考前背筆記，考完丟筆記的也大有人在。另外，還有一部分學生是對大學的教學和管理方式不適應，中學教學大多是以灌輸方式為主，教師總是填鴨似的巴不得把知識都塞給學生，學生學習的自主性不大。大學則不同，學生的自由空間比較大，教師多數(shù)只是充當引導者的角色，很大程度上需要學生自己去探索、培養(yǎng)、拓寬。為此，缺乏積極性和主動性，學習很懶散也很無奈。
　　2、生活無聊
　　大學以后，思想上的壓力和動力消失了，一些學生以為可以高枕無憂了，便無心繼續(xù)學習，而追逐理想中的大學悠閑生活，競爭意識難以激發(fā)，便得過且過，精神空虛，難以寄托。正是由于目標的迷失，這些同學把時間、精力寄托在下棋、打撲克、跳舞、進電影院、談情說愛等。尤其是當前高校周圍林立的網吧，在豐富學生業(yè)余生活的同時，也網絡了大批忠實的新生顧客。
　　3、心理迷茫
　　進入大學的學生絕大多數(shù)在初中、高中時是班級的佼佼者，可是到了大學之后，一切都發(fā)生了變化，自己只不過是很普通，很平凡的一員。這不免對一部分學生的自尊心打擊很大，有的甚至為此喪失信心、自暴自棄。也有一部分學生在入學前把大學生活想象成理想的天堂。但入學后，才發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實之間的差距，大學也擺脫不了三點一線式的乏味的生活。如此之大的落差，一些學生難免會有一種“失落感”，對未來感到了迷茫。
　　幾點思考：
　　大學新生人生目標的迷失以至失落有眾多因素的影響，包括整個社會價值觀的沖擊碰撞、學校新生工作的缺陷和不足和在校老生不正確引導等等。但最根本的原因還是新生自身的因素。因此，應從大學新生自身上尋求人生目標失落的原因。
　　1、沒及時調整自己的大目標
　　由于高考競爭激烈，迫使學生及家長都把考上大學當成了人生的大目標。學生和家長只有一個中心，即拼命考大學，一切服務于此。使得學生又錯誤地認為上了大學以后就可以松口氣。因此可以說，部分新生在高中階段還沒有確立起長遠的奮斗目標和遠大的理想，所以進入大學后，不可避免地造成學習樂趣減弱，遠大的目標不明確。
　　2、沒有處理好長遠目標和階段性目標的關系
　　一個人的人生大目標包括眾多具有階梯遞進關系的階段性目標，而且也是通過自己各個不同發(fā)展階段上的具體目標完成而一步一步實現(xiàn)的�？忌洗髮W對于一個人的一生來說，只能是一個階段性的目標。而很多新生沒有意識到這一點，把考上大學當成了人生的唯一目標。沒有真正樹立起遠大的人生目標。所以，升入了大學殿堂，實現(xiàn)了短期人生目標，無法確定新階段的目標，這導致了大學新生的人生目標迷茫。
　　3、對專業(yè)缺乏正確認識
　　對專業(yè)的片面認識主要反映在以下兩個方面的學生：一方面是線上甚至高分考入的新生，由于不能全面理解專業(yè)的內涵或因填報高考志愿不當而被調劑進來的，他們是帶著滿腹委屈的心情來校學習的;另一方面是線下的同學，是靠加分考進來的，他們是帶著無可奈何的情緒來校學習的。這兩種現(xiàn)象所產生的實際效應是對所學專業(yè)不感興趣，對自己前途感到暗淡，學習缺乏動力。
　　4、對大學生活存在著諸多不適應
　　首先是生活上不適應。大家來自五湖四海，不同個性間的相互包容，看似平凡小事，卻時時都在對每個人進行著待人處世、品德修養(yǎng)的檢驗，有的人便不能積極地適應;其次是學習的不適應。大學里，班級觀念淡化，沒有固定教室，一二百人一起聽課，上課常常像打游擊戰(zhàn);老師可能要布置大量的課外閱讀書目，學生也有了比高中相對寬松、自由支配的時間，等等;最后是思想的不適應�？邕^了高考這個門檻后，放松了對自己的要求，沒有認識到自己需要在大學階段全面發(fā)展，結果可能走上了通向后悔的岔路。有些同學在高考中沒有把握好，與理想的大學或者專業(yè)失之交臂，精神頹廢，可能又會失去在大學里成就自己、再發(fā)展的機會。因此，對于那些習慣了中學學習方法的人會產生種種的不適應。從現(xiàn)實生活來看，新生們在中學時形成的優(yōu)勢消失，容易產生失落感和恐懼感。
　　問題和建議：
　　英國著名的哲學家懷特海說過：“在中學階段，學生伏案學習;在大學里，他需要站起來，四面觀望。”高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才能就發(fā)展得越快。”而對于那些在大一人生目標就失落的新生，需要重新確立自己的人生目標。這對于今后的學習和發(fā)展至關重要。
　　1、首先必須遵循幾點原則
　　人生目標的重新確立對大學新生來說是十分必要和緊迫的，它直接影響著大學生在大學階段以至以后的人生道路的發(fā)展。大學新生重新確定人生目標首先要遵循以下幾點原則
　　(1)客觀性原則。大學新生確定人生目標時必須將社會的需要和個人實際結合起來。從自身的興趣愛好、性格特征、知識結構等方面出發(fā)具體作出符合自己實際情況的人生價值目標選擇。個人的人生價值目標追求的定位越符合自身實際，就越有利于人生價值的實現(xiàn)。
　　(2)社會性原則。人是社會的一員，人們的一切活動都不能離開社會這個大環(huán)境。大學生人生目標的確立與人生價值的實現(xiàn)，歸根到底是要適應社會和時代發(fā)展的需要，得到社會的認可，在社會中發(fā)揮應有的作用。大學新生在選擇人生目標時，首要原則就是從國家、社會發(fā)展的社會價值目標出發(fā)。
　　(3)階段性原則。人生大目標與現(xiàn)實階段性目標是一個質變與量變的關系，考上大學只是人生價值目標的一個階段性任務。大學新生在確定人生價值目標時，要注重把人生價值目標與現(xiàn)實階段性目標結合起來。
　　2、進行入學教育和專業(yè)學習思想的教育
　　新生入校后，對新生進行入學思想教育是十分必要的，也是非常重要的。使新生正確認識進入大學的意義——接受更高層次的教育，是高中奮斗目標的延伸，而決非奮斗目標的終止。二要進行專業(yè)思想教育。一部分大學生的學習動力不足,與不熱愛自己所學的專業(yè)有關。因此, 新生入學后,要根據不同院系、不同專業(yè)，通過不同的方式進行專業(yè)思想教育，邀請本專業(yè)的專家、學者、有作為的校友等對新生進行專業(yè)思想教育，使新生認識到專業(yè)的地位、作用和發(fā)展前景，讓他們熟悉和熱愛自己的專業(yè)，并下定決心為之奮斗。從根本上增強學習動力和提高學習自覺性。
　　3、加強學習方法上的指導
　　大學的學習任務并不像表面上的那么輕松，自覺的比重很大，很多新生面對大學的這種學習感到無頭緒，不知如何著手。這就需要有人對其進行指導，使他們盡快實現(xiàn)角色轉變，從過去相對統(tǒng)一的中學階段過渡到自由度很大的大學校園，盡快適應大學學習方式，掌握學習技巧。教師在教學過程中要注意同中學教學方法的銜接，在此基礎上,逐步提高要求�？山M織高年級學生介紹經驗、請任課教師具體指導，或開學習交流會等，通過多種途徑,，引導新生盡快摸索出一套適合自己的學習方法。給學生指明方向，增添克服困難的信心和力量，讓新生看到新的希望和前途，注入新的前進的動力。逐步培養(yǎng)、增強新生的自學能力，盡快步入學習正軌。
　　4、提供心理咨詢服務
　　很多新生進入大學以后，心理上都有一些癥結，一些疑惑，這需要學校做其工作，幫助新生實現(xiàn)心理上的轉變。(1)、上好心理衛(wèi)生課和組織好心理咨詢。針對大學新生的心理特點，應開辟心理健康教育課堂和心理導航室，普及心理健康知識，并遵循預防為主、及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決的原則。請校內外各種專家回答學生提出的各種心理上的問題，使他們比較客觀地看待現(xiàn)實。以維護其身心健康，提高其健康水平。(2)、幫助新生樹立正確的人生觀、價值觀。一個人的人生觀常常成為主導其行動的靈魂和準則。只有樹立了正確的人生目標，才能有無窮無盡的力量源泉。青年學生在大學期間,是理想信念確定的重要時期，也是人生觀、價值觀形成的關鍵階段。教育工作者應根據當前大學新生可塑性強的特點，將辯證唯物主義觀點融會于日常管理和教育中，加以灌輸、宣傳、滲透、指導，幫助其牢固樹立辯證唯物主義的觀點。教育工作者還應注意培養(yǎng)磨練新生身處逆境、愈挫愈奮的心理承受能力和積極向上、勇往直前的良好心通過理論課的學習，指導學生克服不良心理，樹立積極、健康的心態(tài)。 (3)、班干部應積極加強同學之間的相互了解，增強團結和友誼，樹立集體榮譽感和良好的班風。根據新生的特點和要求，入學伊始,，可以在新生中適當?shù)亻_展一些內容健康、豐富多彩的集體活動，如班會、組織生活、參觀等文體活動。創(chuàng)造條件促使同學之間、師生之間盡快熟悉,建立感情;加強師生之間的聯(lián)系。主管學生工作的領導、輔導員、班主任、任課教師應該深入學生中去，同他們談心，交朋友,，多給他們溫暖、慈愛、關懷、幫助和引導，使同學們情有所依。盡量避免“尖銳”的批評、“嚴厲”的面孔和“冷漠”的表情。幫助他們解決一些實際問題,做他們的良師益友。
　　參考文獻：
　　《人生目標失落在大一》，汀洋，中國青年報
　　《大學新生人生目標的失落及確立》，于德剛，張玉強
　　《教育的目的》(1929)，懷特海
　　1) 來到大學后，你想第一個了解的是
　　A.學校的環(huán)境好不好 B.學校的管理制度嚴不嚴 C.學生的業(yè)余時間多不多
　　2) 在來到大學之前你對你的專業(yè)了解嗎?
　　A.非常了解B.知道一些C.不了解，分夠了就去了
　　3) 在你看來大學和高中最大的不同是
　　A.學習環(huán)境B.人際關系C.業(yè)余活動
　　4) 你還有記筆記的習慣嗎?
　　A.仍然保持得很好B.覺得重要就記 C.沒有了
　　5) 課余時間，當你完成作業(yè)后，你會選擇做些什么?
　　A.從圖書館借幾本書來讀 B.做些自己喜歡的運動 C.和同學們打牌，聊天
　　6) 看到同學出去，你的第一反應是
　　A.沒反應，接著做自己的事 B.TA肯定是去~~~ C.去玩了，我也想出去
　　7) 作業(yè)不多你還會經常上自習嗎?
　　A.經常B.偶爾C.不去，做別的事
　　8) 你熟悉圖書館各層的自習室的位置以及開放時間嗎?
　　A. 很熟悉 B.知道幾個去過的地方，時間不太清楚 C.只去過一兩回，不知道
　　9) 你有失落感嗎?
　　A.沒有，大學讓我很快樂 B.有一點 C.很失落
　　10) 來到大學一個學期了，回想以前，你有什么感覺?
　　A.過得很充實，認識了很多同學和朋友，人生展開了新的篇章
　　B.有的玩有的吃，感覺不錯
　　C.很自由，很瘋狂，但是沒覺得留下什么

問題	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
答案

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