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語文教育調(diào)查報(bào)告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告的用途越來越大，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？下面是小編為大家整理的語文教育調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教育調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查目的
1．了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。
2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。
3．找出改善這種差異的方法。
二、調(diào)查對象及其方式
本次調(diào)查主要是對石化一中的全體學(xué)生進(jìn)行部分抽查問答的方式，并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問答。
三、調(diào)查結(jié)果
（一）預(yù)習(xí)情況、方法。
眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，但是他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）聽課情況、方法
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不是很強(qiáng)，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）課堂筆記情況
調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細(xì)筆記，以便課余時(shí)間復(fù)習(xí)，有其被動(dòng)的一面。基于從上學(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
（四）作業(yè)情況及其方法
由調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結(jié)果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測學(xué)習(xí)的知識，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的'作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。
（五）復(fù)習(xí)情況和方法
此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高，復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會的知識，當(dāng)然復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進(jìn)行自測，這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
經(jīng)過這一個(gè)星期以來的調(diào)查，目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合，這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難，學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月份，對我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
�。薄⒅袑W(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
�。病�(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
１、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
２、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕
學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
４、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
語文教育調(diào)查報(bào)告2
學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期近50天的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，希望通過實(shí)習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認(rèn)識，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí)，班主任工作見習(xí)和實(shí)習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所實(shí)習(xí)的中學(xué)——三十中為主要調(diào)查對象，做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學(xué)，語文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使整個(gè)過程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué)功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數(shù)認(rèn)真聽課的同學(xué)看起來也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者，而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問題，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。
我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來說，只是外固，真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問方面。
我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。
第三，教師的課堂點(diǎn)評。
在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)候有的同學(xué)會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點(diǎn)評語言單一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)腵評價(jià)，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表揚(yáng)，不管問題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚(yáng)使很多學(xué)生在回答問題時(shí)隨意應(yīng)付�？此普n堂氣氛活躍，其實(shí)是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
第四，教師的講課內(nèi)容。
聽了一個(gè)月的語文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會考到；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會出現(xiàn)類似的題型……
整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試。考試獨(dú)立于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟語文老師交流教學(xué)方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會有所增加。”老師很干脆地回答：“沒有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？
我好疑惑，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：知識技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無從談起。
然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會到成功的快樂。他們對學(xué)校生活的評價(jià)是累并快樂著，對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。
然而，這里也有一些不可忽視的問題：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90%的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所實(shí)習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過2小時(shí)。如果每門課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對？即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重了。因?yàn)檫^重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次實(shí)習(xí)所見所感，也是我這一個(gè)月調(diào)查的收獲，在當(dāng)今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內(nèi)根本無法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個(gè)人素養(yǎng)能越來越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來越順應(yīng)實(shí)際教學(xué)。
語文教育調(diào)查報(bào)告3
一、問卷調(diào)查的基本情況
1、問卷調(diào)查的緣起
初中生必須具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)之一，也是我市基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求。幾年來，我市以“創(chuàng)辦人民滿意的教育”為宗旨，以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，經(jīng)全市上下廣大教育干部和教師的努力，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是否隨著教育教學(xué)質(zhì)量的提高而穩(wěn)步提高？或者說目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何，有哪些成績，還存在哪些問題？為了做到因材施教，有針對性的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們帶著這個(gè)問題在教學(xué)視導(dǎo)期間，以問卷為主，輔以座談了解，對初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
2、問卷調(diào)查的內(nèi)容
學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容多，范圍廣，不好操作。為便于操作，我們將調(diào)查范圍予以縮小，只對學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自控能力等方面進(jìn)行調(diào)查。我們設(shè)計(jì)了初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問卷，共18小題，采用隨機(jī)抽樣的形式，分別對皇華初中一年級10名同學(xué)、林家村初中一年級10名同學(xué)，桃園初中三年級7名同學(xué)，呂標(biāo)初中四年級5名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)了32張問卷，已全部收回。同時(shí)，我們還通過與教師座談以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
我們對回收的32張問卷進(jìn)行了全面統(tǒng)計(jì)和分析。其結(jié)果和分析如下：
�。ㄒ唬╆P(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境狀況：我們設(shè)計(jì)的題目是1、你班的課程表安排自習(xí)課嗎？除初三和初四年級沒有安排外，初一年級全部安排。自習(xí)課的開設(shè)，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，特別有利于優(yōu)秀生發(fā)展特長，后進(jìn)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。2、你班的音樂、體育、美術(shù)課上的正常嗎？低中年級的回答是一般逢課就上。這說明學(xué)校辦學(xué)是理性的。基礎(chǔ)年級按課程計(jì)劃開齊課程，開足課時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供了良好的外部環(huán)境。3、你的作業(yè)中一般有預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？中、低年級（七、八年級）學(xué)生普遍反映有預(yù)習(xí)作業(yè)。這說明不僅創(chuàng)造學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的外部環(huán)境，而且重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)慣養(yǎng)成的平臺，有利于學(xué)生習(xí)慣的訓(xùn)練與養(yǎng)成。
（二）關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度狀況：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有87.5%的同學(xué)對學(xué)習(xí)感興趣，只有9.4%的同學(xué)不感興趣，一人沒法談。在回答對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的態(tài)度如何時(shí)，68.8%的同學(xué)堅(jiān)定不移，鍥而不舍，28.1%的同學(xué)忽冷忽熱�；卮稹澳愕膶W(xué)習(xí)作風(fēng)如何”，71.9%的同學(xué)回答踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，25%的不夠踏實(shí)，淺嘗輒止，只有3.1%的同學(xué)粗心大意，浮躁輕浮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度住在逐步形成。
（三）關(guān)于學(xué)習(xí)方法狀況。為了了解這方面的情況，我們設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：
1、“你覺得你的學(xué)習(xí)方法如何？”，65.6%的同學(xué)“注重理解，善于總結(jié)”，25%的同學(xué)不注重理解和總結(jié)，9.4%的同學(xué)方法死板沒有改進(jìn)。
2、“當(dāng)天學(xué)的各科內(nèi)容”75%的同學(xué)“先復(fù)習(xí)后完成作業(yè)”，25%的同學(xué)“不復(fù)習(xí)就急于作業(yè)”。
以上調(diào)查，可以得出兩點(diǎn)信息：一是有三分之二的同學(xué)注重學(xué)習(xí)方法，重視知識的理解和總結(jié)，這樣才能有助于知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，更好的運(yùn)用知識分析問題和解決問題，但是這個(gè)比例過小，還有三分之一的同學(xué)“不注重理解和總結(jié)”，甚至“方法死板沒有改進(jìn)”。二是四分之三的同學(xué)重視了復(fù)習(xí)與作業(yè)的正確順序，正確的順序是先復(fù)習(xí)后作業(yè)，這樣做的好處是，將作業(yè)與教材知識緊密結(jié)合在一起，有利于對知識的鞏固和理解，它的目的是為理解和鞏固知識而作業(yè)，而不是為作業(yè)而作業(yè)。復(fù)習(xí)與作業(yè)的順序不同，其效果也截然不同。
�。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣，即學(xué)習(xí)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)如復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況：為此，我們設(shè)計(jì)了3個(gè)題目。
1、你能做到每天復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？68.8%的同學(xué)回答“一般能做到”、21.9%的同學(xué)“復(fù)習(xí)不經(jīng)�！�、9.3%的同學(xué)“一般不復(fù)習(xí)”。
2、你的作業(yè)中有預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？90%以上的同學(xué)回答“有預(yù)習(xí)作業(yè)”。
3、你能做到課前預(yù)習(xí)新知識嗎？62.5%的同學(xué)回答“能”，25%的同學(xué)“預(yù)習(xí)不經(jīng)�！�，12.5%的同學(xué)“一般不預(yù)習(xí)”。
從以上調(diào)查可以得出兩點(diǎn)信息：一是教師能夠布置預(yù)習(xí)性作業(yè)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和預(yù)習(xí)行為。二是60%以上的同學(xué)有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是老師布置的作業(yè)，學(xué)生能夠按照老師的要求，積極地完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)任務(wù)。但同時(shí)也應(yīng)看到還有30%以上的同學(xué)在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面做得還不夠，還不能做到“經(jīng)常復(fù)習(xí)”和“能經(jīng)常做到課前預(yù)習(xí)”。
�。ㄎ澹╆P(guān)于課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況：從以下4個(gè)小題設(shè)計(jì)問題
1、你在課堂上做學(xué)習(xí)筆記嗎？93.8%的同學(xué)回答“作學(xué)習(xí)筆記”，6.2%的同學(xué)“一般不作”。
2、課堂上聽講注意力集中嗎？53.1%的同學(xué)分別回答“堂堂注意力集中，思維積極、活躍”，43.8%的同學(xué)“有時(shí)注意力分散”，3.1%的同學(xué)“經(jīng)常干些與聽課無關(guān)的事情”。
3、你覺得你的自控能力如何？53.1%的同學(xué)“能排除各種干擾保持旺盛的斗志”，40.6%的`同學(xué)“對某些干擾無反映，有時(shí)受些影響”，6.3%的同學(xué)“經(jīng)常受某些行為影響，也干擾了別人”。
4、你的自習(xí)時(shí)間利用率高嗎？28.1%的同學(xué)分別回答“自習(xí)計(jì)劃性強(qiáng)，利用率高”，71.9%的同學(xué)“基本能利用”。
通過以上調(diào)查，我們可以得出三點(diǎn)信息：一是90%以上的學(xué)生有作聽課筆記的習(xí)慣，這與教師的要求分不開的。二是課堂上的聽講注意力和自控能力喜憂參半，有一半以上的同學(xué)“能排除各種干擾保持旺盛的斗志”，但有近一半的學(xué)生課堂上“有時(shí)注意力分散”，這對學(xué)習(xí)非常不利，分析分散的原因有二，一是主觀上的，二是客觀上的，二者比較，客觀上的原因是主要的，如教師教學(xué)形式單一，不能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情等。自控能力與注意力是相輔相成的，自控能力強(qiáng)，注意力自然強(qiáng)，反之就弱，所以出現(xiàn)了聽講注意力和自控能力都是53.1%的調(diào)查結(jié)果。三是有近三分之一的同學(xué)“自習(xí)計(jì)劃性強(qiáng)，利用率高”，只是這樣的同學(xué)所占比例太小，若有四分之三的同學(xué)就好了。這說明大部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力還有待進(jìn)一步增強(qiáng)，
三、調(diào)查結(jié)論
通過對回收的32張調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，加上我們對其它學(xué)校學(xué)生的座談了解，我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以肯定：
�、賹W(xué)校正在為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。有些學(xué)校能夠安排自習(xí)課，有些老師能夠布置一定數(shù)量的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)作業(yè)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的條件。
�、趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。近90%的同學(xué)對學(xué)習(xí)感興趣，而且90%以上的同學(xué)有作學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。
�、哿己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成中。從調(diào)查的各項(xiàng)指標(biāo)看，大部分指標(biāo)已達(dá)到60%以上，已接近或超過三分之二，如65.6%的同學(xué)“注重理解，善于總結(jié)”，75%的同學(xué)“先復(fù)習(xí)后完成作業(yè)”，68.8%的同學(xué)“一般能做到課后復(fù)習(xí)”，62.5%的同學(xué)“能做到課前預(yù)習(xí)”等等。這說明60%以上的同學(xué)不同程度地注重學(xué)習(xí)方法，并注重復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等習(xí)慣的養(yǎng)成。
學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問題：
�、傧喈�(dāng)一部分同學(xué)（約三分之一的同學(xué)）處在待轉(zhuǎn)化狀態(tài)，即從亞學(xué)習(xí)狀態(tài)向優(yōu)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各項(xiàng)指標(biāo)中盡管有三分之二的同學(xué)處于優(yōu)學(xué)習(xí)狀態(tài)，但還有數(shù)量不少的同學(xué)（約占三分之一）處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)，如興趣不大，方法不夠科學(xué)，良好學(xué)習(xí)行為堅(jiān)持不經(jīng)常等。
②相當(dāng)一部分同學(xué)的自我控制和自我約束能力有待增強(qiáng)。課堂上有43.8%的同學(xué)“有時(shí)注意力分散”，3.1%的同學(xué)“經(jīng)常干些與聽課無關(guān)的事情”。40.6%的同學(xué)“對某些干擾無反映，有時(shí)受些影響”，6.3%的同學(xué)“經(jīng)常受某些行為影響，也干擾了別人”。這都是自我控制能力和自我約束能力弱的表現(xiàn)。
�、巯喈�(dāng)一部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有待增強(qiáng)。自習(xí)課上71.9%的同學(xué)“基本能利用自習(xí)時(shí)間”，但“自習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)強(qiáng)”不能有目的有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、苋齻�(gè)年級學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠平衡，基本呈隨年級的升高而降低的趨勢。應(yīng)該隨著年級的升高，其學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越好，但恰恰相反，隨著年級的升高，其習(xí)慣越來越弱。這與高年級教師的重視程度有關(guān)，認(rèn)為高年級學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得就不重要了，同時(shí)隨著年級的升高，學(xué)生自習(xí)的程度一步步降低。
�、荽嬖趪�(yán)重的誠信問題。個(gè)別單位的學(xué)生不能如實(shí)填寫現(xiàn)狀調(diào)查問卷，一個(gè)題目答案懸殊。如問卷中的第3題：你班的課程表安排自習(xí)課嗎？答案安排和沒安排的各占半。這個(gè)題目的客觀性很強(qiáng)，不能出現(xiàn)如此大的差距。
四、習(xí)慣養(yǎng)成的建議
1、充分認(rèn)識習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教育干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)干部教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全市掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。
2、市教研室各學(xué)科根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，重新修訂并下發(fā)具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)市教研室還要制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。
3、繼續(xù)開設(shè)自習(xí)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。自習(xí)課寄宿制學(xué)校可安排在早晚，非寄宿制學(xué)�？砂才旁谠缱x和白天的正課當(dāng)中，每天8節(jié)正課至少安排一節(jié)自習(xí)。
4、學(xué)校要象抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施，二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實(shí)，三要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問題進(jìn)行研究解決，四要通過檢查和評比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。教研室也要作為一項(xiàng)長期的工程常抓不懈，要作為教研工作的重點(diǎn)，搞好落實(shí)和檢查。
5、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從基礎(chǔ)年級抓起，更要重視中高年級。中高年級應(yīng)該跟基礎(chǔ)年級一樣，開齊開足課時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。
6、應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定安排教師師至少任兩個(gè)班的課。教師該教兩個(gè)班不能教一個(gè)，特別是初中中高年級主要學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語）教師務(wù)必改變一人承擔(dān)一個(gè)教學(xué)班的現(xiàn)狀，一人兩班制勢在必行。這樣可使學(xué)校和教師按課程計(jì)劃開齊、開足、開好課程，使剩余的課時(shí)全部安排自習(xí)課。
語文教育調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查:XX年2月27日至XX年7月5日，有幸有機(jī)會在南樂實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)踐包括兩個(gè)方面:一是作為語文教師的教育實(shí)踐，二是作為班主任的工作實(shí)踐。期間工作積極認(rèn)真，虛心向辦公室有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。同時(shí)，我也利用實(shí)習(xí)機(jī)會，對當(dāng)今時(shí)代的語文教學(xué)情況做了一個(gè)調(diào)查。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(1)具體目標(biāo)
1、從語文教師自身和教學(xué)兩方面探索中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。(尤其是初一)
2、從學(xué)生的角度探索當(dāng)前中學(xué)語文的發(fā)展。
3.從學(xué)生心理角度探索語文教學(xué)該何去何從。
(2)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查。我以我實(shí)習(xí)的高一語文老師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象是我的指導(dǎo)老師于霞和高一其他班的語文老師。
三、調(diào)查結(jié)果:首先，從中學(xué)語文教師自身方面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的現(xiàn)狀。過了這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文老師的學(xué)歷水平大多是本科，少數(shù)老教師是大專文憑。其次，從當(dāng)今中學(xué)語文教師的教學(xué)中，我們可以看到語文教學(xué)的現(xiàn)狀。在教學(xué)方法上，中學(xué)語文教師基本采用問答法和講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師采用自學(xué)輔導(dǎo)法和情境教學(xué)法，取得了較好的效果。在使用教學(xué)設(shè)備方面，基本可以使用多媒體。現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大部分老師使用的教學(xué)方法還是比較原始的:老師講，學(xué)生聽。在教學(xué)態(tài)度上，一個(gè)班的學(xué)生語文成績差異很大，不同時(shí)期的.個(gè)別語文成績也差異很大。老師平等對待所有學(xué)生，希望所有學(xué)生學(xué)好語文。他們對所有學(xué)生都很耐心，根據(jù)他們的個(gè)人情況對他們有不同的要求。當(dāng)然，老師也承認(rèn)自己在教學(xué)過程中有失偏頗，但也無能為力。
其次，本文從學(xué)生的角度出發(fā)，探討了當(dāng)前中學(xué)語文的發(fā)展。
我的實(shí)習(xí)年級是一年級，這個(gè)年齡的學(xué)生心智還不成熟，所以離開學(xué)校上課搞小動(dòng)作很常見。這時(shí)，他們在語文課上的任務(wù)不僅僅是閱讀，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言。如果他們上課不專心，就不能掌握語文知識。因此，在課堂上，吸引學(xué)生的注意力和維護(hù)課堂秩序已經(jīng)成為每個(gè)語文老師的必修課。激昂的聲音，起伏的音調(diào)，游移的眼神，適當(dāng)?shù)膽土P是他們維持教室秩序的手段。以前實(shí)習(xí)的時(shí)候上課也有這樣的困擾。后來我也學(xué)會了用這些方法，效果不錯(cuò)。
中學(xué)生很單純，正因?yàn)槿绱�，�?dāng)一個(gè)稱職的老師一定要學(xué)會適時(shí)表揚(yáng)。當(dāng)然，不能只靠夸獎(jiǎng)。從行為習(xí)慣上來說，批評和懲罰也是必要的，否則他們不會重視。中學(xué)生也很敏感。就因?yàn)樗麄兡贻p，就不能認(rèn)為自己不懂。其實(shí)他們都有一雙銳利的眼睛。調(diào)查顯示，中學(xué)生喜歡貼近自己思想的老師。如果老師和學(xué)生有更多的共同喜好，他們會更接近這個(gè)老師，否則，他們會不熟悉。他們最不喜歡的就是那種不公平對待學(xué)生的老師。每個(gè)學(xué)生都想通過自己的方式來吸引老師的注意力，方法不同，后果意想不到。可以說學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無害的，看老師怎么對待。實(shí)習(xí)的時(shí)候，看到過這樣的事情。我實(shí)習(xí)班有個(gè)男生叫萬俊浩，很調(diào)皮，上課老是插嘴。老師越說教他越調(diào)皮，老師就越為他頭疼。我覺得萬俊浩缺乏自律也是為了引起老師的注意，所以我每次和他說話都會關(guān)注他的言行，盡量引導(dǎo)他走上正確的道路。
語文教育調(diào)查報(bào)告5
20xx年5月4日 我被分到通榆縣第二小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是課堂教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬πW(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學(xué)校規(guī)模較小，全校共30個(gè)班。該校在通榆縣排名第二，但近年來生源增多。主要原因是就是農(nóng)村家庭的孩子，也絡(luò)繹不絕的來縣城上學(xué)。近幾年，該校學(xué)生的成績?nèi)找嫣岣撸A(chǔ)較好，班里學(xué)生水平也再優(yōu)秀教師的努力下不斷提高。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)交給學(xué)生小組討論，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較好學(xué)，對學(xué)習(xí)非常重視，尤其是語文這門課，課上課下都認(rèn)真鉆研，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上都是查閱大將資料，因此上課時(shí)便于交流，也豐富了孩子們的知識。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯(cuò)。
一些先進(jìn)的.教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該校很少使用。我還對我所在的五年五班的孩子，進(jìn)行了心理和生理發(fā)展的調(diào)查。
五年級學(xué)生感知覺屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對比較，五年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，。身體練習(xí)時(shí)應(yīng)相對提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。
五年級學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高。 、五年級學(xué)生處于敏感素質(zhì)發(fā)展即將交替的階段，速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過去，力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來。
五年級學(xué)生的心臟仍屬于小學(xué)生的特點(diǎn)，脈搏頻率較快，但心臟發(fā)育十分顯著，已接近中學(xué)青春期的特點(diǎn)。因此，適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量，會使學(xué)生的心臟容積和心臟功能得到顯著發(fā)展。7、11---12歲的學(xué)生腦的重量已接近成年人的水平，大腦活動(dòng)的機(jī)能也有顯著提高，大腦興奮機(jī)能也增強(qiáng)了，11---12歲平均睡眠9小時(shí)即可。
1、五年級學(xué)生感知覺屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對比較，五年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，。身體練習(xí)時(shí)應(yīng)相對提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。
2、五年級學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動(dòng)作同時(shí)，還能注意到手或腳的動(dòng)作，注意上下肢動(dòng)作的同時(shí)，還能注意到重心的變換。
3、五年級學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的記憶。
4、五年級學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。
5、女生在一起活動(dòng)開始注意性別界限，。男性女性的性別特點(diǎn)明顯地表露出來。集體意識顯得強(qiáng)烈，與其他小組的對抗意識越來越強(qiáng)，喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競賽性的練習(xí)，愿意練習(xí)競技運(yùn)動(dòng)中的一些基本動(dòng)作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動(dòng)性游戲。
6、自我評價(jià)意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現(xiàn)。不愿違反規(guī)則，十分重視約定事項(xiàng)。
7、五年級學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的記憶。
8、五年級學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。
所以根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，我采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為將來做一名了解孩子的優(yōu)秀教師，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
感謝我實(shí)習(xí)所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對我的支持！
語文教育調(diào)查報(bào)告6
在十幾年的教學(xué)生涯中，有過照本宣科的無奈，有過突發(fā)奇想的驚喜，但更多的是一中彷徨和困惑，見過大多數(shù)老師像庖丁解牛一樣的把每一篇課文肢解干凈，然后做些課堂作業(yè)，批批基礎(chǔ)訓(xùn)練，、完成了大小作文各八篇，間或發(fā)些東抄西摘來的試卷強(qiáng)化訓(xùn)練一下，勤勞點(diǎn)的老師還會吩咐學(xué)生買些現(xiàn)代文閱讀、作文選打打牙祭，期末試一考，急于看看人均分，有人歡喜有人愁，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我有時(shí)也想過要窮則思變，瀏覽過汗牛充棟的文獻(xiàn)，聆聽過掛名專家口沫飛濺的空談，真是不說我倒還明白，越說我越糊涂了，要么糾纏于一城一地的得失，要么天馬行空，說些他自己也并不明白的話。而在我冥思苦想的孤獨(dú)求索之中，也隱約瞥見東方絲絲曙光，初中語文教學(xué)，有四點(diǎn)還是值得三思一番。
一、語文教學(xué)到底要教給學(xué)生什么。
是呀，語文教學(xué)到底要教些什么東西給學(xué)生呢？三年一周期，要有總目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期要有階段性目標(biāo)，無論是哪一個(gè)版本，每冊書大約有三十篇課文，這三十篇的編排大有講究，古今并存，中外混雜，各類文體也都粉墨登場。但飯要一口一口地吃，課要一節(jié)一節(jié)的上，具體到每節(jié)課，按現(xiàn)在時(shí)髦的話說，就是要控制好三維，（就像一個(gè)妙齡少女，只要把三圍搞的中規(guī)中矩，養(yǎng)眼問題就不大了），知識和能力，過程和方法，情感價(jià)值觀，每篇課文都是有點(diǎn)身份的人寫的，多少有點(diǎn)含金量，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解相關(guān)知識，包括字詞句，課文介紹的內(nèi)容、文體、作者、相關(guān)背景等等。在學(xué)習(xí)過程中，有意識培養(yǎng)學(xué)生讀、說、聽、寫四種能力，讓學(xué)生會默讀、朗讀、泛讀、精讀多種能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生捕捉文本信息，概括總結(jié)能力，教會學(xué)生怎么讀文章，不同的文章怎么用不同的方法來讀，會讀會說還不夠，還要會手寫吾心，把耳聞目睹的，心中所想的在筆端下流淌下積案來，說簡單點(diǎn)，就是讀的方法，寫的技巧。另外在解讀文本時(shí)，要充分感悟文字的神奇，語言之美，在潛移默化中感悟自然之美，人文之美，讓肌膚和心靈得到真善美的熏陶，如果能在教學(xué)中，有意識有計(jì)劃地融合這三點(diǎn)，這課就沒有白上。
二、素質(zhì)教育的理念如何在語文課堂中體現(xiàn)。
素質(zhì)教育核心的理念是創(chuàng)新和實(shí)踐，但出新卻不能出格，要緊緊把握語文學(xué)科的特性，在繼承中變革，在變革中求新。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，首先它是一門語言，是一種工具，學(xué)好它是為了交際，如果搞成啞巴語文，搞成會考試的工具，那就背離了學(xué)習(xí)的初衷，但它又不僅僅是工具，它還擔(dān)負(fù)著人文熏陶的重任，讓學(xué)生在一篇篇文章的誘導(dǎo)之下明白道理，規(guī)范行為，學(xué)會做人，感悟人生。而課本中每一篇文章都只是學(xué)習(xí)的載體，既要尊重它，借他山之石攻玉，又不能被它所束縛，老是圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，在它基礎(chǔ)上樹立大語文觀，生活即語文，引進(jìn)課外源頭活水，拓寬學(xué)生知識面，閱讀面。在課堂教學(xué)中，構(gòu)建師生平等、互動(dòng)的教學(xué)新秩序，教師只能做引導(dǎo)者，做學(xué)習(xí)的引路人，()引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，特別是要養(yǎng)成積極主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，勞逸結(jié)合，學(xué)會預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，當(dāng)日任務(wù)當(dāng)日畢，認(rèn)真獨(dú)立思考，不做假做業(yè)。教師在講解時(shí)，要高屋建瓴，撥云見日，要有師講生聽升華到生學(xué)師點(diǎn)撥的境界，對課文分析要著眼整體，就像寫意潑墨，而不是工筆細(xì)描，精耕細(xì)作，力爭做到好讀書，不求甚解，而不是求甚解，不好讀書。在課堂中要控制課堂氣氛，既要生動(dòng)活潑，又要嚴(yán)肅緊張，一潭死水沉悶乏味當(dāng)然不好，歡聲笑語喧嘩吵鬧更是糟糕。要求活而不亂，不能一管就死，一放就亂。
三、不同文體課文的授課方式。
在具體分析每篇課文時(shí)，無論是用一支粉筆一張嘴還是電腦課件晃大腿，教學(xué)流程都是八九不離十，一般分為四大版塊：1是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2是自學(xué)感知，整體把握，三是合作交流，解讀探究，4是總結(jié)反思，拓展延伸。但同中有異，不同文體，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，授課方式還是有所區(qū)別的，按初中生所接觸到的課文，可以作如下分類：記敘文（寫人、敘事、寫景、狀物），說明文（說明事物的'特征和事情的道理），議論文（立論文，駁論文，讀后感），散文，現(xiàn)代詩歌，小說，寓言童話，古文，另外在課型上還有復(fù)習(xí)課，作文指導(dǎo)課，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)。在寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到三備：備教材，備學(xué)生，備教法，要吃透教材，切合學(xué)生，變換教法，每節(jié)課上完后，要養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，總結(jié)得與失。
四、要設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練作業(yè)，切實(shí)加強(qiáng)課后督查。
光靠課堂四十五分鐘，課后就成了耳邊風(fēng)，是無論如何也學(xué)不好語文的，要設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)高效的作業(yè)來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，可按排大小作文、周記、課堂作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作為基本作業(yè)，學(xué)有余力的可根據(jù)學(xué)生自愿按排強(qiáng)化作業(yè)（閱讀和寫作），作業(yè)這一塊要求做到八個(gè)字：按時(shí)按量，獨(dú)立認(rèn)真。堅(jiān)決打擊假作業(yè)，即抄作業(yè)（抄答案書，抄其他同學(xué)的）和糊作業(yè)（不動(dòng)腦筋，偷工減料），對于拖拉作業(yè)，不交作業(yè)者要批評教育，屢教不改者要適當(dāng)懲戒，不可姑息養(yǎng)奸。對于課外時(shí)間要進(jìn)行評估，合理安排可，課外指導(dǎo)擴(kuò)大閱讀量，主要選些文質(zhì)兼美的短文，對優(yōu)秀的文章要背誦一些，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生互查，教師定期抽查，考試每月至少一次，每次考三試后要做好總結(jié)工作，讓學(xué)生寫小結(jié)反思�？傊�，要通過訓(xùn)練和督查，把科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。
俗話說：教學(xué)有方，教無定法，但萬變不離其宗，多讀多寫多背是必不可少的，語文學(xué)科有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，要與時(shí)俱進(jìn)，因勢利導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，讓課堂富有詩意，讓課堂充滿韻味，要做教書先生，不做搬書工匠。
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