計(jì)算機(jī)與通信硬件基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革探究論文
1 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革總體思路
1.1 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)核心思想
翻轉(zhuǎn)式課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，主要是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的核心在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的顛倒安排，基于課前學(xué)習(xí)的精心安排，師生在課堂上共同開(kāi)展協(xié)作探究等活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生潛能、啟迪思維過(guò)程中傳授知識(shí)與技能，促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)式課堂具有如下主要特征。
(1)“學(xué)為主體”的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)式課堂在實(shí)施過(guò)程中，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的教學(xué)理念，在課堂上主要解決知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，而將知識(shí)的傳授放在了課前，以增加課堂上師生交流的頻度與深度。
(2)短小精悍的微課。由于將知識(shí)傳授過(guò)程放在了課前，所以翻轉(zhuǎn)式課堂的另外一個(gè)主要特征就是短小精悍。教師在授課之前，應(yīng)將課程中的難點(diǎn)、容易出現(xiàn)的問(wèn)題等內(nèi)容錄制成10分鐘左右的微課，然后利用在線平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效率。
(3)方便高效的在線教學(xué)管理平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)能夠?qū)嵤┑年P(guān)鍵在于能夠給師生提供一個(gè)方便高效的在線教學(xué)管理平臺(tái)。該平臺(tái)能夠幫助教師有效組織和呈現(xiàn)教學(xué)資源，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，并構(gòu)建師生實(shí)時(shí)交流的橋梁，方便師生進(jìn)行深入的溝通和交流。
1.2 “計(jì)算機(jī)與通信硬件基礎(chǔ)”課程定位
課程主要特點(diǎn)是將計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)和通信硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)與通信領(lǐng)域硬件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，為后續(xù)各專業(yè)課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)類硬件專業(yè)基礎(chǔ)課程主要為“微機(jī)原理”或“微機(jī)原理與接口”等，通信類硬件教學(xué)主要開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，如“DSP原理與應(yīng)用”“FPGA原理與應(yīng)用”和“嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用”等，這兩個(gè)如此相近又交叉融合的專業(yè)沒(méi)有公共的硬件基礎(chǔ)課程。為此，我院早在2007年就面向所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科學(xué)生在第5學(xué)期開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)與通信硬件基礎(chǔ)”課程，并作為必修的公共基礎(chǔ)骨干課程。
計(jì)算機(jī)和通信是發(fā)展比較快的領(lǐng)域，作為融合了計(jì)算機(jī)與通信領(lǐng)域公共硬件技術(shù)的基礎(chǔ)課程，為了與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)內(nèi)容和方式也在不斷地改革。從探究式教學(xué)改革到案例式教學(xué)改革，再到目前的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革，其目的都是圍繞教學(xué)目標(biāo)，貫徹“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，提高課堂授課質(zhì)量。
1.3 教學(xué)改革思路
筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的最大特點(diǎn)是提供給教師和學(xué)生充分的交流時(shí)間，將課堂互動(dòng)交流拓展到網(wǎng)絡(luò)空間。這樣教師能夠有時(shí)間和精力在課堂上精心準(zhǔn)備和“導(dǎo)演”，讓知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程在課堂上呈現(xiàn)，從而在激發(fā)學(xué)生潛能、啟迪思維過(guò)程中傳授知識(shí)與技能，促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。
(1)精選教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出的微課，指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)。
(2)建立多功能一體化的網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)平臺(tái)，方便教學(xué)雙方的溝通、交流。
(3)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(4)打造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
2 計(jì)算機(jī)與通信硬件基礎(chǔ)課程教學(xué)改革內(nèi)容
2.1 精選教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出的微課
翻轉(zhuǎn)式教學(xué)將知識(shí)的傳授過(guò)程放在了課前，將教學(xué)由“教—學(xué)”模式變成了“學(xué)—教”模式，這對(duì)中國(guó)式課堂來(lái)說(shuō)，可謂是“本末倒置”。那么如何保證課前的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就成為翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。
課前由教師準(zhǔn)備內(nèi)容簡(jiǎn)短精煉的微課，學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)效率的主要手段。所謂微課就是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。其核心工作是教師要對(duì)所講述內(nèi)容精心認(rèn)真篩選，明確課程的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，錄制視頻，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并對(duì)課前學(xué)習(xí)要達(dá)到的效果給出明確的要求。
本課程共安排60學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課為10學(xué)時(shí)。理論內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)的硬件組成、工作原理、指令系統(tǒng)的構(gòu)成、匯編語(yǔ)言的基本概念和基本的編程方法、通信接口電路的控制方式、中斷的基本概念和實(shí)現(xiàn)方法、嵌入式通信處理器及DSP系統(tǒng)的概念和原理等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要通過(guò)上機(jī)操作，使學(xué)生初步掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的方法與過(guò)程，并通過(guò)編寫(xiě)與硬件直接交互的匯編程序，進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)硬件的組成和原理，學(xué)會(huì)常用接口電路與處理器的設(shè)計(jì)方法和操作方式。通過(guò)梳理，共得到36個(gè)知識(shí)點(diǎn).。
在梳理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體情況綜合考慮，選擇其中部分內(nèi)容錄制視頻微課。這樣做的原因在于，我們認(rèn)為，雖然選擇翻轉(zhuǎn)課堂作為本次教學(xué)改革的主要模式，但這并不意味著課程所有內(nèi)容都適合這種模式，所以必須對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，篩選的原則是相對(duì)比較好理解，同時(shí)也是學(xué)生日常工作、學(xué)習(xí)中容易接觸到的內(nèi)容。簡(jiǎn)單地說(shuō)，即放在課前由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)生可以接受，而且愿意接受的內(nèi)容。根據(jù)上述原則和知識(shí)點(diǎn)梳理的結(jié)果，我們選擇了11個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋“8086微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”“尋址方式”“匯編語(yǔ)言指令”“存儲(chǔ)器接口電路”和“中斷控制器8259A”等內(nèi)容，并精心錄制了5次微課，每次微課大約20分鐘，用于指導(dǎo)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。
2.2 建立多功能一體化的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)
建立多功能一體化的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)，一方面是由課程的性質(zhì)決定的。計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)既是理論上不斷發(fā)展和豐富的領(lǐng)域，又是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科方向。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，很多前沿的信息或者與應(yīng)用直接相關(guān)的設(shè)計(jì)方案、案例無(wú)法有效地傳授給學(xué)生，這時(shí)，就需要一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)延伸課堂教學(xué)、加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)的目的。另一方面是翻轉(zhuǎn)式課堂的需要。翻轉(zhuǎn)式課堂“本末倒置”，這就需要一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使得學(xué)生可以及時(shí)獲得需要的幫助，而教師也可以實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。針對(duì)本次課程教改，教研組相關(guān)教師專門(mén)完善了教學(xué)Web發(fā)布網(wǎng)站，如圖3所示，為每名教師開(kāi)通了個(gè)人微博。學(xué)生與教師、學(xué)與教之間的紐帶不再局限于課堂，而是擴(kuò)展到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。
采用的互動(dòng)方式主要包括以下兩種。
(1)課程論壇(BBS)。課程論壇主要解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難如何尋找?guī)椭膯?wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)只要充分利用好BBS，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛。例如，只要教師經(jīng)常有反饋，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出很好的參與性，提出的問(wèn)題也具有發(fā)散性，不僅包括本課程的內(nèi)容，也包括其他學(xué)生感興趣的內(nèi)容。
(2)教學(xué)博客。博客的最大特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)單、開(kāi)放，但又具有一定的私密性。教師可以通過(guò)教學(xué)博客發(fā)布課程資源、教學(xué)心得、學(xué)科領(lǐng)域最新的文獻(xiàn)資料，布置作業(yè)等。毋庸置疑，教學(xué)博客豐富和完善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)手段。信息技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。教師所要做的就是充分利用這種平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。目前看來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂是虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較好的一種模式。
2.3 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容
以往的教學(xué)過(guò)程，受課時(shí)的限制，在課堂上教師往往只能完成知識(shí)的傳授，而無(wú)法進(jìn)一步深化，完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式后，最大的特點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間多了。這是好的一方面，但如果不好好利用這“多”出來(lái)的時(shí)間，可能事與愿違。
通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂存在的一個(gè)主要問(wèn)題，就是很多知識(shí)點(diǎn)的傳授放在了課前，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的過(guò)程雖然很熱鬧，但學(xué)生獲得的知識(shí)不系統(tǒng)，沒(méi)有宏觀意識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)生容易只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，陷入各個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。這就對(duì)教師課堂教學(xué)的組織提出了新的挑戰(zhàn)。那么如何有效地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向知識(shí)內(nèi)化轉(zhuǎn)變，是本次教學(xué)改革要解決的另外一個(gè)問(wèn)題。
在這點(diǎn)上，筆者采取的主要措施如下。
(1)培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維意識(shí)。傳統(tǒng)課堂在教學(xué)中側(cè)重難點(diǎn)技術(shù)原理的講解、闡述，強(qiáng)調(diào)說(shuō)理的深入透徹，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，這個(gè)應(yīng)該已在課前大部分解決。那么在課堂中，除了利用少部分時(shí)間答疑、解惑進(jìn)一步闡釋，以加強(qiáng)學(xué)生理解外，其主要的時(shí)間放在講解整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行原理上，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成全局觀。例如，在講解匯編語(yǔ)言語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)時(shí)，就不把重點(diǎn)放在各個(gè)語(yǔ)句的講解上，而是結(jié)合C語(yǔ)言等高級(jí)語(yǔ)言，重點(diǎn)講解匯編語(yǔ)言在編譯、執(zhí)行上的效率和優(yōu)勢(shì);同樣在講解尋址方式時(shí)，也不再死板地一一講解7種尋址方式，而是將內(nèi)容融合在匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中，并結(jié)合高級(jí)語(yǔ)言的例子予以講解，讓學(xué)生跳出尋址的框框，而站在整個(gè)程序設(shè)計(jì)和編譯運(yùn)行的角度看待尋址，以及不同尋址方式的用途。
(2)結(jié)合應(yīng)用，重點(diǎn)講解知識(shí)的運(yùn)用。目前大學(xué)承擔(dān)的非合訓(xùn)本科培訓(xùn)任務(wù)，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是向?qū)嵱眯�、�?yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。結(jié)合這一培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，結(jié)合具體應(yīng)用，重點(diǎn)講解知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才。結(jié)合應(yīng)用，尤其是結(jié)合當(dāng)前新軍事變革中信息技術(shù)的應(yīng)用講解，其最大的好處，在于使得學(xué)生能夠知道當(dāng)前學(xué)到的知識(shí)到底有什么用、怎么用，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，因?yàn)榻Y(jié)合應(yīng)用，會(huì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐，使學(xué)生有融入感，能便于學(xué)生理解晦澀的概念、原理、指令，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，現(xiàn)在嵌入式系統(tǒng)在軍事信息化裝備中大量運(yùn)用，于是筆者結(jié)合這些裝備，講解所學(xué)習(xí)硬件及軟件知識(shí)在裝備中的應(yīng)用，這樣學(xué)生不僅可以加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，而且還可以了解嵌入式系統(tǒng)和傳統(tǒng)的8086系統(tǒng)的異同點(diǎn)，并投身裝備學(xué)習(xí)、修理、改造的過(guò)程中，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
2.4 打造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合
本次教學(xué)改革的另一項(xiàng)主要內(nèi)容是打造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。計(jì)算機(jī)與通信硬件基礎(chǔ)課程具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，只有通過(guò)上機(jī)操作才能較深入地理解各種硬件的工作方式。以往的課程實(shí)驗(yàn)主要立足IBM-PC兼容機(jī)現(xiàn)有的軟硬件資源，偏重80x86 匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，不利于學(xué)生對(duì)硬件的理解。盡管采用8086的硬件實(shí)驗(yàn)箱開(kāi)展實(shí)驗(yàn)效果比較理想，但是成本較高，無(wú)法大規(guī)模實(shí)施。近年來(lái)出現(xiàn)了具有仿真功能的EDA工具軟件，而Proteus 支持包括8086 在內(nèi)的多種微處理器，在業(yè)界得到廣泛應(yīng)用。這為開(kāi)展計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)提供了新的思路�；谏鲜隹紤]，課程組組織教師編寫(xiě)了《計(jì)算機(jī)與通信硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)—基于Proteus仿真》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，并基于Proteus軟件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課。
在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，具體采取的措施有以下兩種。
(1)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的探索性。一方面，教師布置一些實(shí)驗(yàn)教材上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提出目標(biāo)和要求，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案并完成。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些與日常生活、工作有關(guān)的小課題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)思任務(wù)、自主完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)這些學(xué)生，即使完不成實(shí)驗(yàn)教材上的任務(wù)，也可同樣給予實(shí)驗(yàn)課高分鼓勵(lì)。
(2)挖掘參加競(jìng)賽的苗子。在教學(xué)中，不能只滿足于提高教學(xué)質(zhì)量，也要注重在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)和通信硬件方面研究、開(kāi)發(fā)能力的苗子，挖掘他們的創(chuàng)新潛力，鼓勵(lì)他們參加各類電子競(jìng)賽，培養(yǎng)精英人才。
3 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革實(shí)施的建議
在實(shí)踐過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，在這里提出，僅供參考。
(1)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)內(nèi)容的選擇。筆者認(rèn)為并不是課程的所有內(nèi)容都適合這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。正如前面提到的，翻轉(zhuǎn)課堂可能會(huì)使學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，缺乏系統(tǒng)性。課堂上看起來(lái)討論得很熱鬧，但熱鬧過(guò)后，在學(xué)生腦海里卻留不下什么，這使得教學(xué)改革流于形式。所以在課堂內(nèi)容選擇上，就要仔細(xì)斟酌，慎之又慎。
(2)課堂組織問(wèn)題。課堂組織形式可以多種多樣，例如可以讓學(xué)生到講臺(tái)上自己講，可以分組討論，等等，但一定要切記課堂活躍氣氛的目的。傳授知識(shí)、幫助學(xué)生構(gòu)建本課程或者本領(lǐng)域知識(shí)體系，這是核心目的，一切形式都是為目的服務(wù)的。不能偏離主題，為了活躍氣氛而活躍氣氛。
(3)在線教育的本質(zhì)問(wèn)題。筆者認(rèn)為在線教育的本質(zhì)是良好的溝通，如果能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生建立良好的互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅在課程實(shí)施過(guò)程中，而且能一直延續(xù)到課程結(jié)束后，和學(xué)生成為好朋友，成為學(xué)生真正的導(dǎo)師，這樣課程教學(xué)效果自然而然就可以得到提升。所以無(wú)論什么平臺(tái)，關(guān)鍵在于教師是否能真正放下身架，和學(xué)生交朋友。
(4)學(xué)生參與問(wèn)題。大部分學(xué)生是愿意參與的，這就要求教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與。這里有兩方面問(wèn)題，一方面，教師要真正愿意和學(xué)生交流;另一方面，學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供充分的自主可控的時(shí)間和相應(yīng)的客觀條件。
4 結(jié)語(yǔ)
翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是一種很好的教學(xué)模式，本文在“計(jì)算機(jī)與通信硬件基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。目前來(lái)看，最大的好處在于提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅在課堂教學(xué)中學(xué)生能積極思考，課前、課后學(xué)生也能利用教學(xué)輔助平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也提出了一些實(shí)施建議，為在專業(yè)基礎(chǔ)課程中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。