項目論證報告

　　我們眼下的社會，報告使用的次數愈發(fā)增長，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編整理的項目論證報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

項目論證報告1

　　構建精品課程是教育部深化教學改革，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項重要舉措。它將引導學校進一步鞏固教學工作的中心地位，在切實加強教學建設、提高教學質量的基礎上改善、加強學校信息化條件建設，利用現(xiàn)代化教育信息技術手段將優(yōu)質教學資源上網并共享，使全國同類學校在實施同類課程教學的過程中能夠借鑒并能使用這些優(yōu)質的教學資源，在更大范圍內提高同級學校的教學和人才的培養(yǎng)。

　　隨著經濟快速發(fā)展，社區(qū)居民生活水平已大幅度提高，對健康越來越重視，不僅要求少得病不得病，而且要求健康長壽活得有滋味。但是我國醫(yī)療資源分布不均，大城市集中了80%的優(yōu)質醫(yī)療資源，社區(qū)不僅缺技術缺人才，更缺社區(qū)護理人才。社區(qū)護理人才不僅是護理服務的提供者，還是社區(qū)衛(wèi)生服務中的管理者、溝通者、教育者、研究者，甚至是決策者。但是社區(qū)護理人才的培養(yǎng)還是按照傳幫帶的傳統(tǒng)教學模式已不再適應社會的發(fā)展。因此，通過以構建精品課程為契機，讓護理專業(yè)學生通過現(xiàn)代化教育信息技術手段學到更多適用的知識，解決護理人才匱乏的問題。

　　《社區(qū)護理》是將預防醫(yī)學與護理學理論知識相結合，用以促進和維護社區(qū)人群健康的學科。該課程涉及學科多，知識面廣�，F(xiàn)在中職護生基礎較差，很難把多學科知識融合起來轉化為自己的知識。所以，構建中職衛(wèi)�！渡鐓^(qū)護理》精品課程是非常必要的。

　　基于上述背景，有必要研究分析社區(qū)護理人才培養(yǎng)規(guī)格，知識能力與素質結構，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學內容，探索與之相適應的教學方法與教學手段，在實踐基礎上形成具有中職特色的課程體系。

　　2課題研究的意義

　　教學質量是學校辦學的生命線，學校是否擁有一大批高水平的反映學科前沿的基礎理論和專業(yè)知識的主干課程，是衡量學校的學術水平、教學水平和教育質量高低的重要標志。課題的主要意義包括以下幾點：

　　（1）有利于改進教學方式方法，提高教學質量。

　�。�2）實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。

　　（3）有利于培養(yǎng)中職高素質師資隊伍。

　　（4）調動中職護生學習積極性，讓中職護生真正成為教學主體。

　�。�5）改善中職學校實驗實習條件。

　�。�6）轉變中職教育理念。

　　3國內同類課題的研究現(xiàn)狀

　　目前我國正實施精品課程建設，大力提倡院士、教授等名師上講臺，以促進教學梯隊建設；充分利用現(xiàn)代教育手段，促進優(yōu)質教育資源共享，力求建立內容新穎、方法和手段先進、教學和科研緊密結合的高質量、高水平、具有示范作用的精品課程，切實推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，全面提高教育教學質量。而我國中職學校存在師資數量不足，師資力量薄弱，實訓條件簡陋和教育經費投入不足的矛盾不可能在短時間內解決，這就給精品課程建設提供了難得的機遇。在高校教學中，精品課程已試行多年并推廣使用。但目前精品課程還沒有很好地運用到中職教學中，特別是在醫(yī)學類的精品課程較少，制作《社區(qū)護理》精品課程的中職學校目前也很少，制作的水平也只停留在課件、視頻制作的層次上。

　　4課題研究的主要內容

　�。�1）以《社區(qū)護理》課程為主線，改進教學方法，優(yōu)化教學內容，加強課堂教學與實踐教學，建立一套以培養(yǎng)中職護生實踐創(chuàng)新能力為一體的教學體系。

　　（2）修訂《社區(qū)護理》課程的教學大綱，使之滿足教學的需要。

　�。�3）建設高水平的實驗室，開發(fā)出一部分適合于開放、創(chuàng)新的實習項目，并結合現(xiàn)有的實驗設備，加大開放實驗項目的個數，全面提高教學質量。

　�。�4）制作多媒體課件，使課堂教學知識更新、更全、更有吸引力。同時擬采用網絡教學，實現(xiàn)網上課堂、網上題庫、網上討論和網上答疑，滿足學生進一步自學的需求。

　　5課題研究的預期目標

　�。�1）根據中職護生的實際情況，因材施教，制定合理課堂教學大綱和實驗方案，提高中職護生的'學習興趣，提高教學質量。

　�。�2）進行教學方式的改革，積極開展案例教學、討論式、開放式、情景模擬等教學方法，有效促進學生自主性學習和創(chuàng)造性學習。

　�。�3）組織專人精心編選教學用書，形成文字教材、電子教材、輔助材料和參考資料相配套的立體化教學用書和教學軟件，以適應多樣化的教學需要。

　�。�4）進行網絡授課、網絡答疑，增強網站互動性，與學生進行網絡資源共享。

　　（5）改革考核方式，建立試題庫，注重考查學生綜合運用所學知識和技能分析、解決實際問題的能力，有效調動學生學習的主動性和積極性。

　　6課題研究采用的方法

　　采用問卷調查法、經驗總結法、文獻法、對比法、互聯(lián)網絡自主交流活動等。

　　7課題研究步驟

　　第一階段（20xx年7月～20xx年12月）：落實團隊人員分工；收集相關精品課程資源；寫好開題報告。

　　第二階段（20xx年1月～20xx年12月）：制定教學大綱，編寫實踐教材以及電子教案，開發(fā)課件；開發(fā)新的實踐教學基地；開發(fā)習題庫；完善網上資源。

　　第三階段（20xx年1月～20xx年3月）對實施階段的工作進行總結；整理資料，完成結題各種材料；提交結題材料。

　　8課題的保障條件

　�。�1）學校擁有30間多媒體教學平臺，120多臺教學用電腦，1間計算機網絡中心，教學設備能得到保障；在課程建設經費的保證上，學校給予啟動費及配套建設費。

　�。�2）為保證課件的制作質量，學校專門成立了精品課程課件制作室，舉辦教師課件制作和網絡課程建設培訓班；

　　（3）學校將精品課程作為同級教學改革成果和科研成果認定，極大地調動了教師參與課程建設的積極性；

　�。�4）學校對精品課程建設科室的師資隊伍建設、教材建設、實驗室建設及教學改革等均給予經費投入及政策支持。

　　9課題研究人員分工

　�。�1）負責人：周軒。負責協(xié)調整個課題的各項工作，研究全過程的質量控制等工作，寫好開題報告，書寫各種結題材料。

　　（2）主要研究成員：

　　張紅兵：負責課題研究設計，撰寫各種研究報告。

　　何春秀：負責制定教學大綱，編寫實踐教材。

　　盧小春：負責設計問卷調查，制作電子教案，開發(fā)課件。

　　莫苗：負責開發(fā)新的實踐教學基地，開發(fā)習題庫

　　韋鳳利：負責查閱、收集資料，完善網上資源。

　　10課題研究的預期成果及提供形式

項目論證報告2

　　監(jiān)利明力房地產有限公司镕金廣場住宅小區(qū)建設項目，現(xiàn)已獲立項批準（備案文件）、國有土地使用證、項目可行性研究報告、建設規(guī)劃許可證、項目規(guī)劃設計平面布局詳圖，符合環(huán)保評估條件。

　　镕金廣場住宅小區(qū)建設項目，規(guī)劃總用地面積29721㎡、總建筑面積60978㎡、（其中住宅建筑面積59427㎡、底層商業(yè)建筑面積1120㎡、會所建筑面積430㎡）。規(guī)劃占地面積5543㎡、架空層面積8220㎡、容積率、建筑密度﹪、綠地率﹪、居住516套、居住總人數1651人、機動車停車位104輛、停車率20﹪。

　　一、設置依據及適用范圍

　　為保證城市規(guī)劃區(qū)內的建設工程的選址和布局符合城市規(guī)劃要求，依據《城市規(guī)劃法》第三十條規(guī)定，由城市規(guī)劃行政主管部門核發(fā)《建設項目選址意見書》。

　　在城市規(guī)劃區(qū)內進行建設，辦理規(guī)劃選址、計劃立項、土地出讓、確定土地規(guī)劃用途、舊區(qū)改造、臨時用地及臨時建設的項目，應向市規(guī)劃局申請辦理《建設項目選址意見書》。

　　二、申辦程序

　　1、建設單位在每個工作日（周一至周六，以下同）持有關材料到規(guī)劃局窗口（以下簡稱窗口）申報。

　　2、窗口工作人員在核收申報材料時，如發(fā)現(xiàn)有可以當場更正的錯誤的，應當允許申請人當場更正；如發(fā)現(xiàn)材料不齊全或不符合要求，應當當場告知申請人需補正的全部內容。

　　3、窗口工作人員在核收申報材料時，應進行項目建設報件登記并注明收件內容及日期。

　　4、申報材料經窗口工作人員核收后，將申報材料轉項目經辦人。

　　5、項目經辦人接到窗口轉來的申報材料，經審核認為需補正相關文件，一次性書面告知申請人需補正的.全部內容轉窗口，通知申請人補正材料后重新申報。

　　6、經審核申報材料合格后，項目經辦人進行現(xiàn)場踏查，符合選址要求的項目，報送市規(guī)劃局報審辦理。不符合規(guī)劃要求的項目，由經辦人填寫退件說明轉窗口發(fā)件。

　　注：自《建設項目選址意見書》發(fā)放之日起六個月內未取得《建設用地規(guī)劃許可證》的，該《建設項目選址意見書》自行失效。申請人需要延續(xù)依法取得的《建設項目選址意見書》有效期限的，應當在《建設項目選址意見書》有效期限屆滿30日前提出申請。

　　目前，我國嵌入式軟件復合型人才基數小、隊伍不穩(wěn)定，缺口較大。一方面，是因為這一領域入門門檻較高，不僅要懂較底層軟件，對軟件專業(yè)水平要求較高，而且必須懂得硬件的工作原理，所以非專業(yè)it人員很難切入這一領域；另一方面，是因為這一領域較新，目前發(fā)展太快，很多軟硬件技術出現(xiàn)時間不長或正在出現(xiàn)，掌握這些新技術的人當然很找。嵌入式人才稀缺，身價自然就高，越有經驗價格就越高。其實嵌入式人才稀少，根本原因可能是大多數人無條件接觸，這需要相應的嵌入式開發(fā)板和軟件，另外需要有經驗的人進行指導開發(fā)流程。

　　因此，為了適應當前社會對嵌入式人才的需求，我們應該盡快建立起“嵌入式系統(tǒng)實驗室”，為培養(yǎng)嵌入式人才搭建起堅實的軟硬件平臺。

項目論證報告3

　　一、研究的背景和目的

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　　1、作文教學是對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練，是衡量學生語言運用和思維能力的重要尺碼，它是語文教學的一項重要任務。可是，許多學生一提到寫作文就一籌莫展，無從下手。這固然有言之無物的原因，但也受言之無序的困擾。因為每單元進行一次作文訓練間隔時間長，學生練筆次數少，容易發(fā)生閱讀教學與寫作教學相脫節(jié)，弄成講課是講課，作文是作文兩張皮的情況。為了彌補這種缺乏，我們應在閱讀教學的同時，針對所學的課文進行小練筆筆。

　　2、《小學語文新課程規(guī)范》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。習作教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

　　3、寫作是運用語言文字進行表達和推薦的重要方式，是認識世界、認識自我、進行發(fā)明性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語言的文字學習不是一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。只有“厚積”才干“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不能有真正的聽說讀寫能力。積累和運用二者是相輔相成的。積累是運用的基礎和前提，運用是積累的目的和歸宿。沒有積累，運用則如無源之水、無本之木。4、二00八年九月份，學校教導處在全校3-5年級中開展了“學生語文學習情況問卷調查”和“教師習作教學問卷調查”活動。

　　從調查結果可以看出，的學生在習作課上沒有主動發(fā)言的習慣，的學生對習作不感興趣，的學生平時缺乏認真仔細觀察的習慣；54%的學生沒有經常主動堅持記讀書筆記；在平時學習中，當自身看到、聽到或想到的事情，會主動寫下來的學生僅占；在習作（包括寫片段習作）完成后，沒有修改自身習作的習慣的占，不會修改自身習作的學生占。這個調查結果說明了學生的習作已經陷入了困境。

　　從教師習作教學問卷調查可以看出：50%的教師不喜歡習作教學，的教師對學生的'習作不夠滿意，對教材中習作題目滿意的僅占，沒有經常引導學生觀察的教師占，喜歡習作的學生僅占，指導學生習作語言方面困難最大的占了。從這個調查結果也看出，教師的習作教學也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困境。

　　怎樣改變教師怕教習作，學生怕寫習作的現(xiàn)狀，提高學生的習作能力呢？我們認為教師必需改變保守的習作教學觀念，根據學生的語文學習實際、生活實際，激發(fā)學生的習作動機和興趣，讓習作教學面向學生豐富多彩的語文學習活動和實踐活動，要讓學生易于動筆，樂于表達，不拘形式地表達；要讓學生感到習作既是練習，又是生活的需要；要讓學生樹立習作是“有話則長，無話則短”“習作是我手寫我心”的觀念。我們在調查、分析的基礎上，經過反復研究和討論，提出了“指導學生開展小練筆的戰(zhàn)略方法研究”的課題，此課題具有很強的實際研究意義和價值。

　　（二）研究目的

　　1、閱讀教學中“隨文練筆”，就是根據教材特點，以課文內容作為寫作素材，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和發(fā)明的依據，讓學生和時進行模仿和發(fā)明性運用練習，讓學生就語言的組織運用和對課文內容的理解有機地結合起來。把學生寫作訓練得到的知識和相關能力有機融合于課文教學之中，做到學寫結合，相得益彰。通過本課題的研究，使學生在新課程的課堂學習中，加深對課文寫作方法的理解。在讓學生理解了課文是怎樣用語言文字表達思想內容之后，通過仿寫實踐，使學生加深對課文寫作方法的理解，從而提高寫作能力。

　　2、通過開展研究，進一步更新教師的習作教學觀念，改革作文教學方法，提高教師教育科研水平，提高學生習作能力，提高教育教學質量。

　　二、課題的界定

　　（1）關鍵詞之一“閱讀教學”。指為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它是語文教學的基本環(huán)節(jié)，和識字、聽話、說話、作文教學既有密切聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。閱讀教學是在教師的指導下，學生自主的閱讀實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導、點撥作用。不能以教師的講解代替學生的閱讀實踐。

　�。�2）關鍵詞之二“隨文練筆”。所謂“隨文練筆”即緊緊跟隨閱讀教學，在閱讀教學中相機進行寫作訓練。它就文取材，把學生的語言組織運用和對課文內容的理解有機的結合起來，相互交融，相互促進。它是閱讀過程中落實語言文字訓練，促進讀寫結合的一項有效措施。

　　三、課題實施的方法與措施

　　1、讀寫結合、嘗試運用——仿寫

　�。�1）典型句式的遷移練筆。

　�。�2）典型構段方式的遷移練筆。

　�。�3）典型寫作方法的遷移練筆。

　　2、拓展情節(jié)、填補空白——擴寫

　�。�1）看課文插圖開展“小練筆”。

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