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校本研究報(bào)告

時(shí)間:2024-03-02 08:11:57 其他報(bào)告 我要投稿

[實(shí)用]校本研究報(bào)告5篇

  在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛,其在寫作上有一定的技巧。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢?以下是小編幫大家整理的校本研究報(bào)告,歡迎大家分享。

[實(shí)用]校本研究報(bào)告5篇

校本研究報(bào)告1

  教師肩負(fù)著教書育人的職責(zé)和義務(wù),教師是教授者,更是學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。不進(jìn)則退,隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高,為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)潛力,也為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量,縣教育局、學(xué)校開(kāi)展了一系列的校本培訓(xùn)。這些校本培訓(xùn)無(wú)疑為我們搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái),促進(jìn)我們迅速地發(fā)展和進(jìn)步。在這一學(xué)年的時(shí)光里,我認(rèn)真進(jìn)行著研修,從自我的教育教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自我的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階,現(xiàn)將其總結(jié)如下:

  一、端正思想,高度重視。

  在校本研修期間,本人是以用心積極的精神去完成這次任務(wù)的,我相信任何的收獲都離不開(kāi)辛勤的付出,校本研修是我們提升專業(yè)水平的平臺(tái),也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量的平臺(tái),只有在校本研修中認(rèn)真實(shí)踐從培訓(xùn)院學(xué)到的理論知識(shí),我們的進(jìn)步才能與日俱增,我之所以去學(xué)習(xí)是因?yàn)槲铱释M(jìn)步,進(jìn)步還需要在一步一步的扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn),我很珍惜校本研修的機(jī)會(huì),即使會(huì)遇到困難,也在所不辭,即使很辛苦,也不埋怨,不退縮。為確保研修任務(wù)的順利進(jìn)行,我一開(kāi)始就制定了研修計(jì)劃,在研修的過(guò)程中嚴(yán)格按照計(jì)劃來(lái)實(shí)施,不管是個(gè)人的任務(wù)還是小組的任務(wù),我都用心參與其中,盡最大的潛力去完成,從不因?yàn)樗绞露⒄`研修的進(jìn)展。

  二、團(tuán)隊(duì)攜手,共同進(jìn)步。

  校本研修是集群眾和個(gè)人的智慧的修行之旅,要做到帶動(dòng)一方的教育,一個(gè)人的力量是微不足道的,只有集思廣益,群策群力才能到達(dá)必須的目的。我們的隊(duì)伍不是很龐大,但大家是同心協(xié)力的,每次的群眾活動(dòng)都不可缺一,群眾備課,群眾評(píng)課中進(jìn)行了智慧的碰撞,給我明亮的火花,這火花不能照亮天和地,但能照亮一間教室,一個(gè)課堂,也照亮我的心,能在這個(gè)群眾中找到靈感,收集智慧,是我的幸運(yùn)。

  三、刻苦鉆研,激流勇進(jìn)。

  (一)聽(tīng)課評(píng)課

  作為一項(xiàng)校本研修的基本要求,聽(tīng)課評(píng)課是我的研修中最平常,最頻繁的一項(xiàng)工作。每周一至兩節(jié)聽(tīng)評(píng)課記錄,我都按時(shí)完成,整個(gè)研修階段聽(tīng)課共20節(jié)。聽(tīng)評(píng)課除了在本校進(jìn)行,還在校外進(jìn)行,比如“名師大篷車”教學(xué)活動(dòng)、校際賽教、交流學(xué)習(xí),另外還在組里的群眾活動(dòng)中聽(tīng)課,每一位主講老師的課都給了我很大的啟發(fā),我從他們身上看到了自我所缺少的淡定和從容。在聽(tīng)課的過(guò)程中需要敏銳的眼光,敏銳的眼光能夠發(fā)現(xiàn)別人有的而自我沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn),也能夠發(fā)現(xiàn)自我有的`而別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn),便于課后相互交流,促使雙方都得到進(jìn)步。

  (二)教學(xué)反思

  “學(xué)而不思則罔”,我每上完一次課,都會(huì)靜下心來(lái)對(duì)自我的課堂來(lái)一次深刻的反思,而且,平時(shí)的教學(xué)中就每一節(jié)課都會(huì)做不一樣層次、不一樣深度的反思,反思自我的教學(xué)思想、教學(xué)行為等,從教學(xué)手段,教學(xué)方法,課堂調(diào)控,師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進(jìn)行反思,并認(rèn)真地做好記錄,作為以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)儲(chǔ)存。

  (三)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修

  網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修是最方便最快捷的研修學(xué)習(xí)方式,在一個(gè)平臺(tái)上,我們能夠跨越時(shí)空交流經(jīng)驗(yàn),獲取知識(shí),交流環(huán)境簡(jiǎn)單自在,我很喜歡這樣的研修方式。在這一學(xué)年里我參加了四次網(wǎng)上在線研修學(xué)習(xí):陜西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn);陜西省中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn);華東師范中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和國(guó)培計(jì)劃20xx—陜西省農(nóng)村教師“自主選學(xué)”培訓(xùn)。在這些次的校本培訓(xùn)與研修過(guò)程中:

  (1)課程總學(xué)習(xí)時(shí)光不少于200小時(shí)。

  (2)完成兩個(gè)學(xué)習(xí)回顧題。

  (3)閱讀所有簡(jiǎn)報(bào)。

  (4)完成本研修總結(jié);觀看所有視頻答疑。

  (5)發(fā)帖、回帖,參與答疑區(qū)、問(wèn)題共研討區(qū)和論壇中的討論與交流。提交“課堂觀察記錄與分析”和研修作業(yè)。

  四、收獲與體會(huì)。

  經(jīng)過(guò)一年的研修學(xué)習(xí),我深深感到自我在教學(xué)上有著很大的不足,也感受到教育的復(fù)雜。教學(xué)設(shè)備的或缺,教學(xué)資源的匱乏,教師的思想沒(méi)有提升,是整個(gè)農(nóng)村教育落后的根本,真期望在不久的將來(lái)農(nóng)村教育會(huì)有翻天覆地的變化,我會(huì)一如繼往地把自我的汗水灑在教育這片熱土上。

校本研究報(bào)告2

  一、遵循教學(xué)規(guī)律實(shí)現(xiàn)課堂改革

  課堂是教育改革的主陣地,各類教學(xué)模式實(shí)施的步驟和方法各不相同,但都在打破“老師教,學(xué)生學(xué)”的低效被動(dòng)教學(xué)方式,提倡“以學(xué)生為主體”,注重學(xué)生的學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力,提高課堂效率,遵循了“先學(xué)后教”的教學(xué)規(guī)律。

 。ㄒ唬┫葘W(xué)后教的內(nèi)涵

  “先學(xué)”是讓學(xué)生先于主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的自我實(shí)踐、探究與學(xué)習(xí),力爭(zhēng)通過(guò)個(gè)人的力量獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題,獲取知識(shí),提升能力,發(fā)展情感!昂蠼獭笔墙處熢趯W(xué)生先學(xué)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作交流,共同發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題,形成對(duì)知識(shí)、能力、情感的系統(tǒng)建構(gòu)。

  (二)先學(xué)后教的教學(xué)模式

  “先學(xué)后教”的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂校本教研具體操作為“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式。植根于課堂,在教師的組織和引導(dǎo)下,以學(xué)生已有的知識(shí)為基點(diǎn),在寬松和諧的氛圍中,個(gè)體自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí),解決問(wèn)題或疑難,通過(guò)師生、生生多向交流,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法,最終達(dá)到課堂高效。

  二、探索教學(xué)方式體現(xiàn)開(kāi)放自主

  (一)研究目標(biāo)

  教師方面:創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)和教研模式,樹(shù)立高效教學(xué)觀念,培養(yǎng)高效教學(xué)意識(shí),掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略,掌握高效教學(xué)評(píng)價(jià)要素,養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣,讓每位教師有自己的具有個(gè)性化的教學(xué)模式,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生方面:掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主動(dòng)參與、合作交流、自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力,形成自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極思考和主動(dòng)探索的良好習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)方面:完善“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)課堂的.自主性、開(kāi)放性與拓展性。

  (二)研究?jī)?nèi)容

  推進(jìn)“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式,進(jìn)一步細(xì)化、深化課堂改革,從語(yǔ)文的不同課型入手,研究不同課型的課堂教學(xué);熟練運(yùn)用教學(xué)模式,能夠靈活操作,從有模到無(wú)模。

  三、掌握研究特點(diǎn)提升實(shí)踐能力

  持續(xù)發(fā)展課改,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1998年,我校實(shí)踐總結(jié)了“讀、疑、解、品、誦”的閱讀教學(xué)五步法,十幾年課堂改革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),教師和學(xué)生都具備自主合作的意識(shí)。在進(jìn)行了數(shù)次多角度、多層面的探索、研究、分析和總結(jié)之后,我校確立了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念,建構(gòu)了“自主探究、合作交流、反饋拓展”的新課堂模式。開(kāi)展校本教研,提升探索能力。在學(xué)?偟恼n題研究指導(dǎo)思路下,鼓勵(lì)老師們進(jìn)行校本小課題研究。教師根據(jù)自己的教學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)、擅長(zhǎng)的內(nèi)容和感興趣的探究領(lǐng)域,形成了一大批小課題,如低年級(jí)段的《識(shí)字教學(xué)中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究》,中年級(jí)段的《興趣導(dǎo)航作文起步——中年級(jí)作文教學(xué)研究》,以及高年級(jí)段的《小學(xué)高年級(jí)批注式閱讀的實(shí)踐與研究》等。這些小課題研究極具年級(jí)段特色,在進(jìn)行深度研究時(shí),既提煉了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又提升了教師適應(yīng)某種課型的素養(yǎng),極大地促進(jìn)了老師們的理論水平、研究水平和探索實(shí)踐能力。

  四、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)改革課堂教學(xué)

 。ㄒ唬┬纬煽茖W(xué)教學(xué)模式,規(guī)范課堂基本環(huán)節(jié)

  自主探究:學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)導(dǎo)航進(jìn)行自學(xué);通過(guò)階梯性練習(xí)達(dá)成目標(biāo)要求;學(xué)生能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己解決,不能解決的要能提出問(wèn)題,從而讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。教師要認(rèn)真鉆研教材,提前備課,精心編制預(yù)習(xí)提綱。合作交流:在學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展集體探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),能讓學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中不能解決的問(wèn)題得以解決。師生、生生平等對(duì)話,教師要給學(xué)生充分的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會(huì),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中思維的偏差,重在思維方法的點(diǎn)撥,并靈活調(diào)整教學(xué)安排,增減教學(xué)內(nèi)容。反饋拓展:以適量的不同梯度的練習(xí)來(lái)檢測(cè)反饋當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,學(xué)生按教師提供的課堂練習(xí)或作業(yè)進(jìn)行自測(cè)自結(jié)。分必做題、選做題和思考題,留充足的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師視情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)于拓展部分老師要善于將課本知識(shí)拓展、延伸,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)根植于廣闊的閱讀和生活實(shí)踐中。同時(shí)要在教師評(píng)價(jià)中多關(guān)注以下評(píng)價(jià):情感評(píng)價(jià):從尊重學(xué)生的角度出發(fā),用飽含情感的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。差異評(píng)價(jià):關(guān)注到每一位學(xué)生的個(gè)性差異,適時(shí)適度地給予評(píng)價(jià)。多樣化評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性,防止籠統(tǒng)模糊,靈活運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言給予學(xué)生及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

 。ǘ└母镎n堂教學(xué)模式,引發(fā)積極教學(xué)變化

  管理變盲目為科學(xué),化形式為務(wù)實(shí)。自20xx年10月學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組成立以來(lái),制定了《課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案》等一系列規(guī)范性文件,明確了工作要求、責(zé)任人和完成時(shí)間等。班級(jí)管理方法靈活,倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育,積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí);推行“學(xué)習(xí)小組組務(wù)包干制”,把組務(wù)工作細(xì)化為幾個(gè)崗位,如大小組長(zhǎng)、紀(jì)律委員、記錄員和發(fā)言人等,明確其職責(zé)范圍。通過(guò)這種形式,將班務(wù)工作落實(shí)到學(xué)生個(gè)體,從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、管理能力的發(fā)展。教師變單干為合作,化傳授為引導(dǎo),因?yàn)閱蝹(gè)的教師不能駕馭對(duì)學(xué)生在知識(shí)、方法、過(guò)程、情感、價(jià)值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對(duì)這一情況,我們制定了集體備課制度,分學(xué)段組織了六個(gè)備課組,備課組要集體備課后方定教案稿,及時(shí)反饋教學(xué)情況,重視教學(xué)反思。新課改改變了教師一味傳授知識(shí)的權(quán)威地位,拉近了師生之間的距離。教師不再“居高臨下”,不再把自己當(dāng)作無(wú)所不知的傳授者,而是當(dāng)成學(xué)生的合作伙伴,碰到不會(huì)的問(wèn)題,師生互動(dòng),平等參與,過(guò)去的一言堂的教學(xué)方式被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下,大家主動(dòng)參與,大膽提問(wèn),積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,平等、民主、和諧的師生關(guān)系便能逐步形成。課堂變靜為動(dòng),化講為學(xué),F(xiàn)在的課堂是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),然后在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況,再由小組發(fā)言人展示預(yù)習(xí)成果,這時(shí)教師及時(shí)捕捉信息,準(zhǔn)確反饋,并適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、釋疑和鼓勵(lì),教師真正起到組織者、參與者和引導(dǎo)者的作用。在這種課堂上,學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)了,大家可以說(shuō),還可以通過(guò)演、唱、寫、畫等方式參與學(xué)習(xí),學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮,集體智慧也能得到充分展示。學(xué)生變接受為探究,化被動(dòng)為主動(dòng)。從創(chuàng)建高效課堂以來(lái),“自主探究-合作交流-反饋拓展”的教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的差異得到了尊重,學(xué)習(xí)的空間得到了拓展,學(xué)習(xí)的潛能得到了開(kāi)發(fā),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識(shí)得到了明顯的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)能力、探究能力均獲得全面的發(fā)展。我們以學(xué)習(xí)小組團(tuán)坐的方式安排座位,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),運(yùn)用小組與個(gè)人雙線評(píng)價(jià)機(jī)制給各小組和個(gè)人進(jìn)行量化評(píng)分,促進(jìn)小組之間的有效競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)成員的互助學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。學(xué)校提升教研效能,促進(jìn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展。我們將課堂有效教學(xué)策略研究與校本教研、校本培訓(xùn)制度有機(jī)結(jié)合起來(lái),開(kāi)拓理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)校本研究新途徑,建立以《基于“先學(xué)后教”的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂校本教研的研究》為中心載體的校本研修制度,增強(qiáng)校本研究的針對(duì)性、實(shí)效性,調(diào)動(dòng)了廣大教師參加研修的積極性。各教研組每周定期安排公開(kāi)課、聽(tīng)課活動(dòng),執(zhí)教者課后自評(píng)反思、聽(tīng)課者點(diǎn)評(píng),形成一套切實(shí)有效的教學(xué)研究模式。引導(dǎo)教師在課例教學(xué)觀摩研討中,使用有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具,進(jìn)行自我反思、同伴點(diǎn)評(píng)、專家引領(lǐng)等研討活動(dòng),采用邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)邊培訓(xùn)的方式,促使教師加強(qiáng)自身的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和對(duì)教材教法的研究,提高教師教學(xué)水平,進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍素質(zhì),為學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  五、結(jié)語(yǔ)

  我校的課改研究得到了關(guān)注和推廣,先后承辦了三次商丘市新課改教學(xué)研討會(huì),河南省小學(xué)校本教研研討會(huì)、河南省教育學(xué)會(huì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)、河南省書法教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)陸續(xù)在我校召開(kāi)。兩年多的實(shí)驗(yàn)表明,“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式,是一項(xiàng)適應(yīng)教育發(fā)展需要、加快人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)了教師的科研意識(shí),提高了科研能力,促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展,也促進(jìn)了教師教學(xué)理念的更新和方式方法的改變,加快了教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)了新課程改革的實(shí)施步伐。

校本研究報(bào)告3

  本學(xué)期,我們數(shù)學(xué)教研組全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)與指導(dǎo)下,堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí),積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn),完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段,為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量辛勤的耕耘著。現(xiàn)對(duì)我校數(shù)學(xué)校本教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

  一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),提高教師素質(zhì)

  善學(xué)才能善研,善研才能善教,沒(méi)有豐富的理論知識(shí)教學(xué)實(shí)踐也是盲目的、空洞的。本學(xué)期,我教研組堅(jiān)持“以校為本”的教研形式,以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用,強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分離經(jīng)驗(yàn),在多媒體教學(xué)上,學(xué)校更是大力推廣,做課件、用課件,用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用,效果顯著。

  二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)工作

  本學(xué)期,我組堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合,每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng),并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。努力體現(xiàn)以人為本的思想,教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo),及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程,并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記。教師互學(xué)互促,扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)、每月計(jì)算題過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè),查漏補(bǔ)缺,培優(yōu)輔差,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

  三、積極開(kāi)展教研活動(dòng),提高課堂教學(xué)效益。

  本學(xué)期為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益,我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。我們充分發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)隨堂課、互觀課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期,李梅燕、王艷兩位數(shù)學(xué)老師上了2節(jié)同課異構(gòu)的公開(kāi)課。這兩節(jié)課的課堂氣氛:雖活但亂;調(diào)空能力:因勢(shì)利導(dǎo),巧妙融合,井然有序。因此,兩位老師以學(xué)生最容易理解的直觀圖形為重點(diǎn)突破口,先通過(guò)主題情境圖,在節(jié)日里教室的設(shè)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)思維沖突,引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)找規(guī)律,這學(xué)習(xí)找規(guī)律做鋪墊。在學(xué)生初步建立表象之后,老師又組織了學(xué)生在生活里找一找,有了對(duì)規(guī)律深刻把握。鞏固練習(xí)兩位老師給了一組花,叫學(xué)生涂上有規(guī)律的顏色。兩位教者在整節(jié)課的教學(xué)中,能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo),安排扎實(shí)、開(kāi)放的數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在積極的氛圍中主動(dòng)思考、從容對(duì)話,使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維挑戰(zhàn)的同時(shí),不僅扎扎實(shí)實(shí)地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,而且還經(jīng)歷了情感與態(tài)度的的潤(rùn)澤和熏陶,獲得和諧的發(fā)展。

  課后及時(shí)針對(duì)上課老師教學(xué)中存在的問(wèn)題,教研組成員提出了許多改進(jìn)建議。通過(guò)聽(tīng)課、交流、參觀、學(xué)習(xí),使我們數(shù)學(xué)組教師開(kāi)闊了視野,對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂,處理生成與預(yù)設(shè)等問(wèn)題有了直觀的.認(rèn)識(shí),激發(fā)了教師更深層次的思索。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,老師們受益匪淺,啟迪深刻。雖然有成功的一面,但也存在不少問(wèn)題,有待我們進(jìn)一步研討、提高,使我們的課堂教學(xué)更加求真務(wù)實(shí)。

  四、存在的問(wèn)題

  1、對(duì)聽(tīng)評(píng)課的基本功有待于進(jìn)一步提高。

  2、雖然學(xué)了不少理論知識(shí),但是如何把這些理論知識(shí)科學(xué)合理的用到自己的課堂上,也有待于大家繼續(xù)研究。

  3、有了新的教育教學(xué)理念,如何把這些理念貫穿與自己的教學(xué)之中?

  4、如何提高教學(xué)效率,這也是實(shí)際存在的問(wèn)題。也是我們來(lái)期主要研究的問(wèn)題。

  五、改進(jìn)措施

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練與指導(dǎo)。并定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

  2、建立學(xué)習(xí)制度。并進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與評(píng)比。用激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師學(xué)習(xí)。以此提高教師的理論知識(shí)。

  3、加強(qiáng)教育教學(xué)研究,不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  4、加強(qiáng)學(xué)法研究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,"教無(wú)止境、研無(wú)止境"我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,以飽滿的精神,開(kāi)拓進(jìn)取。

校本研究報(bào)告4

  以學(xué)校為中心進(jìn)行教學(xué)研究,形成與新課程相適應(yīng)的“以校為本教學(xué)研究制度”,這是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)需要的緊迫任務(wù),也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。因此,如何通過(guò)開(kāi)展“以校為本”的行動(dòng)研究,促使教師在自己的崗位上,立足于自己的教學(xué)實(shí)踐,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,并通過(guò)校本教研活動(dòng)提高自身綜合素質(zhì)也就成為我們目前首要的工作目標(biāo)。

  一、立題背景

  以“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)!睘樘卣餍1狙芯烤褪且詫W(xué)校為陣地,以新課程實(shí)施過(guò)程中所面對(duì)的各種教學(xué)具體問(wèn)題為對(duì)象,以教師為主體,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,在教學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。做好校本教學(xué)研究工作,已成為當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)。20xx年我校被確定為河北省“以校為本教研制度建設(shè)”的基地校,承擔(dān)了“以校為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目的研究工作。以此為契機(jī),我校從自身實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題,緊迫問(wèn)題,有針對(duì)性地開(kāi)展校本教研制度的建設(shè)工作。以充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力和研修熱情,在全校范圍內(nèi)形成一種校本教研的研修氛圍,從而把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究及在職培訓(xùn)融為一體,將學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織,來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的不斷提升。

  二、理論假設(shè)

  本項(xiàng)目研究假設(shè)在校本教研制度的建設(shè)過(guò)程中以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以學(xué)校為陣地,以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種教學(xué)具體問(wèn)題為對(duì)象,以教師為研究主體,在教學(xué)理論指導(dǎo)下研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)教師的`專業(yè)發(fā)展意識(shí)與專業(yè)發(fā)展能力,總結(jié)和提高學(xué)校的辦學(xué)理念,創(chuàng)建和張揚(yáng)學(xué)校的辦學(xué)特色,從而把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織,把教師培養(yǎng)成專家型教師。

  三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

 。ㄒ唬╉(xiàng)目研究的具體目標(biāo)

  1、根據(jù)我校的教育教學(xué)實(shí)際,改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式,建立適應(yīng)新課程改革和教師發(fā)展需要的民主、開(kāi)放、有效的自下而上與自上而下的校本教研運(yùn)行機(jī)制。

  2、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,以教師的自我反思為基礎(chǔ),以同伴間的互助合作為途徑,并借助專家、教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用,提高廣大教師的研究能力和專業(yè)素質(zhì)。

  3、以研究教師在教學(xué)過(guò)程中所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提高為著眼點(diǎn),努力提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

  (二)項(xiàng)目研究的內(nèi)容

  1、建立健全教師在課前、課中、課后的自我反思制度,指導(dǎo)和促進(jìn)教師不斷豐富和深化教學(xué)隨筆的內(nèi)容和思想內(nèi)涵,幫助每位教師掌握一定數(shù)量的經(jīng)典課例,建立完善系統(tǒng)的教師成長(zhǎng)記錄袋。

  2、在精心設(shè)計(jì)和廣泛實(shí)踐的基礎(chǔ)上,總結(jié)和建立切合本校實(shí)際的全方位的以校為本教研制度建設(shè)基地的教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo),以提高本校教師綜合素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

校本研究報(bào)告5

  光陰荏苒,瞬間一年的校本研修到了尾聲,回顧本學(xué)期的校本研究過(guò)程,深感受益匪淺,有許多值得珍惜的地方,有些忙碌,但更有收獲,現(xiàn)將其總結(jié)如下:

  一、聽(tīng)課方面:

  本學(xué)期間我能按校要求,自覺(jué)聽(tīng)課,完成聽(tīng)課任務(wù),小學(xué)教師校本研修總結(jié)報(bào)告。每聽(tīng)一節(jié)課自己都感到每個(gè)老師都有很多優(yōu)秀可取的地方,在課堂中我想到了他們課前備課認(rèn)真情景;看到了他們沉著冷靜、靈活應(yīng)變的處理課堂的生成處;還看到了他們?cè)谡n堂上的激情洋溢、和藹可親;同時(shí)也看到了他們豐富的授課經(jīng)驗(yàn)。那時(shí)那刻,向他們學(xué)習(xí)的敬意油然而生,并且也勉勵(lì)自己不斷進(jìn)取,同時(shí)也能開(kāi)誠(chéng)布公的把自己觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)與大家談?dòng)戇_(dá)成共識(shí)。

  二、教學(xué)方面:

  在校本研修中,我自覺(jué)上好每堂課。在上課前,我能抓住教材的主線來(lái)展開(kāi)思維進(jìn)行編寫因地制宜的教學(xué)設(shè)計(jì),做好課前準(zhǔn)備;在上課中,我能從容自信的'組織課堂,沉著冷靜、靈活應(yīng)變的處理課堂的預(yù)設(shè)之外的生成處,并不斷的揣摩在課堂中怎樣使用激勵(lì)語(yǔ)言、怎樣形成課堂積極向上學(xué)習(xí)氛圍等;我還始終堅(jiān)持新的課程理念,注重“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓他學(xué)會(huì)科學(xué)的獲取知識(shí)方法,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,課堂上注重師生之間“相互溝通、相互交流、相互協(xié)作”,學(xué)生能說(shuō)的師不說(shuō),學(xué)生能做的學(xué)生做。

  三、在研討方面

  在研討中,能以教學(xué)中存在的問(wèn)題為核心,積極主動(dòng)提出問(wèn)題,展開(kāi)研討。在研討中不僅說(shuō)出自己的觀點(diǎn),而且還努力圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話,不斷對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、反思,自己的困惑得到了解答,從中也得到了收獲。

  四、自學(xué)方面:

  在這段時(shí)間除了研讀教育書籍,我還找來(lái)了有關(guān)課程改革、優(yōu)秀課堂教學(xué)方面的書,學(xué)習(xí)到了許多新知識(shí),充實(shí)了自己的頭腦。

  五、反思方面

  在校本研修這段時(shí)間,新課程的實(shí)施,使教師在教育教學(xué)工作面臨著許多新情況,學(xué)生在不斷變化著,教育理念在發(fā)展著,課程設(shè)計(jì)在改革著,教學(xué)方法在創(chuàng)新著,教育技術(shù)在改進(jìn)著,如何進(jìn)一步推進(jìn)課程改革,如何使自己盡快適應(yīng)新課程改革,都給我們帶來(lái)了思考。素質(zhì)的提高從何而來(lái)?從學(xué)習(xí)中來(lái),從實(shí)踐中來(lái),從反思中來(lái)。為此,我在備課前,反思同伴`自己以前的做法,加以總結(jié)、借鑒;課堂教學(xué)中,在關(guān)注學(xué)生學(xué)的同時(shí),也關(guān)注自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果;在課后,對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)加以回顧,找出自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。使自己自覺(jué)地將自我反思與行為改進(jìn)相結(jié)合,促進(jìn)教育教學(xué)能力的提高。

  總之,校本研修中,在學(xué)校的組織指導(dǎo)下,能主動(dòng)參與學(xué)校的各項(xiàng)研修活動(dòng),在專家引領(lǐng)同伴互助下,也使我的教學(xué)理念不斷更新,使我的知識(shí)不斷豐富,教學(xué)能力不斷提高,管理能力不斷增強(qiáng)。教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,成績(jī)令人滿意。我將在今后的工作中不斷努力,從實(shí)際出發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣,一如既往地主動(dòng)參與校本研修,提高自身教育修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,力爭(zhēng)做一名適應(yīng)時(shí)代要求的人民教師。

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