小學語文教師研修報告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報告對我們來說并不陌生，不同種類的報告具有不同的用途。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家整理的小學語文教師研修報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教師研修報告1
在這次這次省培小學語文教師遠程培訓的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業(yè)務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了搞好教育、教學的緊迫感，下面把此次培訓做個總結。
一、靜心聆聽專家講課，感知新理念
本次視頻聽課20多個小時，遠超過規(guī)定小學時間。教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“ 盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、虛心互動認真交流，吸取新經驗。
每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經驗，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。
三、潛心學習刻苦研修，享受新收獲
每次學習都是在下班后盡力排除家庭沖突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水，但是現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的.吸取養(yǎng)料才能補充我們的所需，學生的所求�！笆∨唷毙W語文遠程課程的學習，為我提供了良好的再學習的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧。
四、精心總結不斷反思，感受新快樂
雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學習的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。所撰寫的研修日志、我的教學 、教學設計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。教學設計與反思和小學語文作業(yè)均獲得優(yōu)秀。積極與同行們探討各種教育教學問題，評論和被評有223次。這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，使生命的禮花得到盡情的綻放。
小學語文教師研修報告2
一、指導思想
人常說：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本�！毙W語文的校本研修就是通過對自身有針對性的培訓，使自己的師德修養(yǎng)、理論水平、教學管理、教學能力等方面在原有的基礎上有所提高，是自己成為一名精干、高效、有事業(yè)心、能適應學校更好發(fā)展的教師，從而全面提高教育教學質量。
二、學期目標
1、通過校本研修，進一步提高自己的師德修養(yǎng)，使自己能成為成為學生愛戴、家長信賴的.好教師。
2、以“網絡研修”為平臺，不斷更新教育教學理念，進一步提高備課質量，提高備課專業(yè)技能，以達到讓好備課帶動好課堂，好課堂帶動高的教學質量。
3、通過校本研修，解決在教育教學實踐中遇到的問題、困惑，尋求解決問題的有效途徑和方法，從而更有效地進行教育教學工作。
三、研修內容
1、積極參加集體備課研修，并做好有關記錄。
2、利用時間，進行國內外現代先進教育理論的學習、新課程標準的研讀和教學常規(guī)的學習。
3、認真上好高質量的教學研究課。
4、積極參加教師理論沙龍活動，探討教育教學中遇到的實際問題，交流“網絡教學”課堂實施過程中的思考和困惑，尋求解決問題的策略和途徑。
5、積極參加教學基本功訓練。如：三字一話、說課、課堂教學、教學設計、作業(yè)設計等一系列評比活動，使自己練就扎實的教學基本功。
6、經常閱讀教育報刊雜志，做好 ，寫好讀后反思或 ，以此不斷提高自身的理論水平和實踐能力。
四、主要
1、不斷更新自己的教育理念，以適應教育教學改革。利用時間學習國內外先進教育教學理論、研讀新課程標準、學習教育教學常規(guī)，不斷提高教育教學理論水平;密切關注國內外教育發(fā)展的前沿動態(tài)及成果，結合自身實際，注重追求現代教育理念與自己的教育行為的有機整合。
2、積極參加學校組織的各種競賽，在各種競賽中，進行校本研修，促使自己盡快成長。
3、深入開展課題研究活動，提高自己的科研能力。以課題研究為抓手，將課題研究與課程改革緊密結合，切實提高自的科研能力和水平。
4、繼續(xù)開展“讀書活動”，豐富自身內涵。積極閱讀各類書籍，拓寬自己的知識面，要想給學生一碗水，自己就要尋求更多的水源，只有這樣讓自己不斷提高，才能真正干好本職工作。
5、積極參加上級組織的各類培訓，進行校本研修，不斷提高自身的業(yè)務水平。
總之，在干好本職工作的同時，按照計劃研修，盡職盡責的干好本職工作。
小學語文教師研修報告3
一.春風拂面-(導入部分)
這是一篇議論文，對于小學階段的學生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值 得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導入就像一陣春風 一樣，令學生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全 國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發(fā)引導式。” 曹老師的課堂正是這句話的體現，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點 有了初步的了解，也為學習下文做好了鋪墊。
二.春雨如絲-(詞語教學，方法滲透)
縱觀當前的小學語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的教師甚至把語文教學中最基礎的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學 是語言訓練中的.重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認為，要彰顯語文教學的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學入 手。而曹老師的詞語教學宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯系上下文說說自己的理解，并不是讓孩 子孤立地解釋詞義。
而對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現因不同的 觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關注。當然，教師又不宜在文本知識上做 過 多講解，要少用“論證，論點，論據“之類的術語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研 讀中提出一連串的問題：如“1.這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么?2.哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現問題”和“得出結論”想寫?3.是不是發(fā)現問題，就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?4.課 文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內容上有什么相同?”等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給 學生，曹老師用最常見的提問促使學生將閱讀的重點轉移到關注三例的內容和表達上，進而關注三例的表達效果和意圖上。從中，學生自然而然地發(fā)現了不同的文體 在敘事時的差異，發(fā)現了不同的觀點在引用3例時的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個 事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎上再設問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學生的思考能力，體現了教 師的功底，很難得。
三.雨后春筍-(以問促學，方法運用)
閱讀是學生的個體行為，作為教師要尊重學生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學生在讀中品 析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學生有層次，有目的地去讀好重 點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規(guī)律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯系性，引導學生初步 感受三個科學事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設計第二自然段的學習，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的 方式來引出課文的真理，揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓學生感受文本語言的規(guī)范，準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效 果。最后曹老師利用引讀法，讓學生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。總之，通過多種形式的朗讀，感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，使學生 對課題，對課文的認識也得到了升華.
四.春光燦爛-(回歸整體，理解觀點)
著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，曹老師力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間 進行思考，圈畫，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學生真正地成為學習的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲.
小學語文教師研修報告4
一、基本情況
參加這次集中研修的老師共100人。其中名師工作室成員10名，學員50名，主持人1名。除工作室的61名老師外，還擇優(yōu)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校挑選了39名年輕骨干教師參加。老師們在學習過程中顯示出接受能力強，思維活躍，教學互動。態(tài)度認真，成效明顯。
（一）針對性強，準備充分。本次集中研修是在充分調查工作室老師的需求的基礎上開展的，圍繞老師們普遍存在的閱讀教學和作文教學來組織，兼顧校本研修和教育科研。為籌備此次集中研修，教育局教育股專管名師工作室的朱老師從場地會場選擇、日程安排、教學組織、日常管理、后勤保障等方面都作了周密安排。工作室成員齊心協力，分工合作，較好地保證了培訓任務的順利完成。
（二）主題突出，內容豐富。本次集中研修以同課異構為主，突出提高閱讀教學能力和作文教學這一主題，設置了4個講座，10節(jié)課堂教學（4節(jié)閱讀課，2節(jié)低段古詩教學，4節(jié)作文課）。整個安排比較系統全面、科學有效。
�。ㄈ┩n異構形式，更好地促進學習吸收。為了更好地培養(yǎng)名師，服務教學，我們注重充分發(fā)揮學員的主動性和積極性。一是聘請名師。這次聘請了云南省特級教師、省名師工作室主持人陳潔老師、鐘興老師，昆明市學科帶頭人、昆明市五華區(qū)普吉小學校長分別作閱讀作文、教育科研、校本研訓的專題講座。這些特級教師和學科帶頭人的確是相應學術領域的權威，他們視野廣闊，造詣很深，表述引人入勝，語出驚人，學員反映講課效果非常好。二是同課異構。此次工作室集中研修主要以同課異構的形式進行。在同課異構教學中，老師們通過看不同教師對同一教材的處理和演繹，促進了對自己教學的反思，達到了取長補短、智慧共享和優(yōu)勢互補的目的。三是多維度評課提升了研修的水平。在看課之前，依據陳潔名師工作室“多維度評課”的要素和要求，提前對看課的側重點進行了分組分類，并要求各小組在看課后對搜集的信息進行整理分析，最后得出結論。這種多維度評課，促使教師更深入地參與教學研究，也促使老師們深層次地思考課堂現象背后的原因，使研修由淺表化向縱深推進，促進了教師的專業(yè)成長。四是信息量大。4位名師專家深入淺出的講述，10位上課教師的精彩課堂，每天8個學時的學習，讓老師們與自己平時的`教學產生了交互比較，思想產生了碰撞，從而又激發(fā)了學習的欲望。
�。ㄋ模﹪栏窦o律，日常管理嚴謹。為確保這次培訓班的學習效果，我們按照“從嚴治學、從嚴施教，從嚴管理”的方針，十分重視對本次集中研修班的規(guī)范管理。專門修訂了一整套為學員量身定做的考勤規(guī)定、課堂守則、效果反饋、培訓考評等規(guī)章制度，并注重抓好落實。一是實行專管人員全程陪學，嚴格執(zhí)行請假制度，規(guī)范課堂秩序，加強培訓期間必須每天寫參加培訓心得體會，并上傳到“石屏縣骨干教師培訓群”。三是以高度的責任心，牢固樹立服務觀念，不斷改進后勤保障工作，盡可能給學員的學習、生活與活動提供比較滿意、周到、全程的服務。
二、主要收獲
工作室成員董xx老師在研修總結時深有感觸地說:“未參與集中研修前，自己是一個長著絨毛的小毛葫蘆，經過五天的培訓，絨毛已逐漸退卻，相信在本次知識盛宴的滋養(yǎng)下，自己將會長成一個大葫蘆，具有自己的光澤�！逼誼x老師說：“參加這樣的集中研修，每一天都能感受到‘思想火花’的沖擊，每一天都有意猶未盡之感，心中感到十分充實�！蔽蚁耄@可能也是全體學員的心聲。
1．提升了老師們的教育教學理念
好多老師都在心得體會中講到通過培訓，深深地認識到校本研訓對提升自己專業(yè)水平的重要，認識到閱讀教學要依據課標，根據學情，抓住重點，上出特點。特別是陳潔老師“作前喚醒，作后指導”的作文教學主張，值得好好去實踐和研究，以避免學生習作千篇一律的現象。同時，也對各種習作教學流派進行理性的思考，認為只有合適的才是最好的。觀課還得本著一種吸收理念，結合自己的實際，找到最適合自己學生的方法，這才是最好的方法，切不可邯鄲學步，連屬于自己的那點東西也丟失了。
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