小學(xué)心理教育報(bào)告通用9篇
隨著人們自身素質(zhì)提升,報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。那么,報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的小學(xué)心理教育報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)心理教育報(bào)告1
一、在走訪校長(zhǎng)時(shí),他講了:小學(xué)校長(zhǎng)在心理健康教育中的職責(zé):
1、在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)、推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展;
2、建立合理有效的學(xué)校心理健康工作體制,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)管理;
3、提高學(xué)校教師的心理教育水平,營(yíng)造學(xué)校心理健康教育氛圍;
4、提供必要的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地與設(shè)施,配備專兼職心理輔導(dǎo)教師,為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件;
5、督導(dǎo)心理輔導(dǎo)室擬定心理輔導(dǎo)與心理健康教育計(jì)劃;
6、主動(dòng)與家長(zhǎng)和社會(huì)人士溝通,爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的支持。
就如何在小學(xué)各科教學(xué)中滲透心理健康教育隨堂聽(tīng)了陳忠祥老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,事后陳老師談了自己的做法:
二、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷61份,設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:
1、學(xué)習(xí)疲勞2、學(xué)習(xí)困難3、厭學(xué)4、拒學(xué)5、多動(dòng)傾向;厥照{(diào)查問(wèn)卷60份,感覺(jué)學(xué)習(xí)疲勞的有25人,占總?cè)藬?shù)的41.6%,學(xué)習(xí)有困難的有10人,占16.7%,厭學(xué)的占10%,拒學(xué)的占2%,多動(dòng)傾向的占1%,年齡在8-10歲,男孩多于女孩。
三存在以上問(wèn)題的主要原因:
1、學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生的原因是多種多樣的。從小學(xué)生的實(shí)際情況看,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是導(dǎo)致一些學(xué)生疲勞的重要原因。其中學(xué)校作業(yè)每天在2小時(shí)者占50%,家庭作業(yè)每天在2小時(shí)者占12.69%,結(jié)果使得許多學(xué)生天天圍著課堂和書(shū)本作業(yè)轉(zhuǎn),很少有時(shí)間參加體育鍛煉和其他活動(dòng)。臨近期中和期末考試,學(xué)生的課外作業(yè)量為平時(shí)的2倍。學(xué)校還頻頻要求家長(zhǎng)代惠子抄寫(xiě)已考過(guò)的試卷,要學(xué)生重做,理由是加深印象,減少錯(cuò)誤,使得家長(zhǎng)和孩子叫苦不迭。
2、造成兒童學(xué)習(xí)困難的原因較多,有兒童本身的原因,也有來(lái)自家庭學(xué)校方面的因素。
、傩W(xué)生自身原因:大腦左右半球整合功能偏差。人類大腦左右兩半球各自掌管著不同的認(rèn)知領(lǐng)域。大腦損傷,它影響兒童的感知、思維及情緒等方面,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。疾病、虛弱身體障礙。有些兒童體質(zhì)弱,還有的長(zhǎng)期患病,這在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)能力。
、诩彝ピ颍焊改傅慕甜B(yǎng)方式不當(dāng)。有些家長(zhǎng)望子成龍心切,寄予孩子過(guò)高的期望、管教嚴(yán)厲,常用粗暴的方法對(duì)付孩子,致使孩子對(duì)學(xué)業(yè)失敗感到無(wú)助,產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,考試成績(jī)總不理想,懼怕家長(zhǎng)的懲罰,造成心理障礙。缺乏指導(dǎo)。有些家長(zhǎng)本身文化水平較低,孩子在課堂上學(xué)不好的課程在家得不到父母的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上缺乏必要的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生一步跟不上、步步跟不上。
、蹖W(xué)校原因。教學(xué)方法不當(dāng),教師缺乏耐心。缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏耐心,往往還挖苦諷刺,使學(xué)生自尊心嚴(yán)重受挫,失去學(xué)習(xí)興趣。
3、厭學(xué)原因有三個(gè)方面的原因:學(xué)校、家庭和社會(huì)。在學(xué)校方面,老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式如“填鴨式”教學(xué),強(qiáng)迫學(xué)習(xí),濫用懲罰,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)多、壓力大、考試頻繁、學(xué)習(xí)過(guò)難、缺乏活動(dòng)、游戲,同學(xué)關(guān)系緊張等都有可能是造成厭學(xué)情緒的因素。家庭教養(yǎng)方式不當(dāng),也往往使孩子在學(xué)習(xí)上感到挫折感,考試不好,學(xué)習(xí)不好,就遭父母的責(zé)罵與毒打,使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。社會(huì)上不良風(fēng)氣如“一切向錢看”,“讀書(shū)無(wú)用論”等也是造成兒童厭學(xué)的社會(huì)誘因。
4、拒學(xué)原因:個(gè)別兒童自我控制能力差,形成極端退縮的性格特點(diǎn),產(chǎn)生拒學(xué)現(xiàn)象。個(gè)別兒童不適應(yīng)學(xué)校生活,害怕學(xué)習(xí),害怕老師,害怕考試,害怕同學(xué),不去學(xué)校是潛意識(shí)里的一種逃避方式。孩子出生后一直與父母生活在一起,一旦分離就產(chǎn)生分離恐懼而影響上學(xué)。學(xué)校中功課太多、太難,使孩子感到焦慮,千方百計(jì)想逃避它,在沒(méi)有合理理由的情況下就可能轉(zhuǎn)化為疾病癥狀,以此為借口,獲得暫時(shí)的解脫。
5、多動(dòng)傾向的原因:兒童聽(tīng)講容易受外界干擾分散注意力,頻繁地從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)活動(dòng),做事有頭無(wú)尾。個(gè)別兒童不分場(chǎng)合,特別好動(dòng)。在課堂上經(jīng)常扭動(dòng),做小動(dòng)作。好動(dòng)、沖動(dòng)造成一系列違反紀(jì)律、打架斗毆等行為,為逃避懲罰,經(jīng)常表現(xiàn)出說(shuō)謊、逃學(xué)或離家出走等行為問(wèn)題。
四、解決以上原因的措施:
1、學(xué)習(xí)課程若安排不當(dāng),難度較大的學(xué)科相繼排列,易使學(xué)生陷入高度疲勞狀態(tài)。課程安排要科學(xué),有難度的學(xué)科與音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科適當(dāng)調(diào)和。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況力爭(zhēng)做到知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,趣味性強(qiáng),易被學(xué)生接受;在教學(xué)方法上教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段,靈活運(yùn)用,常教常新,多加指導(dǎo),在教學(xué)環(huán)境上,為小學(xué)生安排一個(gè)舒適溫馨的教室。課間休息雖然短暫,但對(duì)于學(xué)生恢復(fù)腦力十分重要,教師切忌拖堂。課外作業(yè)量要嚴(yán)格控制,盡量做到當(dāng)堂講授,當(dāng)堂練習(xí),不留家庭作業(yè),給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)挠螒蚩臻g。保證兒童每天睡眠時(shí)間應(yīng)為9到12小時(shí)。
2、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予方法指導(dǎo)和情感支持。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)不得法,雖然很努力,但學(xué)習(xí)效率不高。在學(xué)習(xí)方法上,教師和父母應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練,使孩子掌握學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在情感上認(rèn)可孩子,鼓勵(lì)他克服困難,不斷取得成功,注意及時(shí)表?yè)P(yáng),使其樹(shù)立自信心,增加喜悅,增加生活的力量。另外,教師和家長(zhǎng)要清楚他到底在哪個(gè)或哪些方面存在困難,并根據(jù)困難進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)一定要有耐心,具有誠(chéng)意。讓孩子相信他是沒(méi)有問(wèn)題的,只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),讓他樹(shù)立正確的自我觀念,增強(qiáng)信心。
3、解決厭學(xué)的措施與方法:首先,教師要讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓他們做他們喜歡做的事,做他們力所能及的事,使他們相信自己有能力做事,能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。要盡量減輕孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)和考試負(fù)擔(dān),多開(kāi)展一些“第二課堂”活動(dòng),讓孩子在做中學(xué)習(xí),體驗(yàn)積極的情感。
其次,教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和責(zé)任感,積極提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)性,大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。建立新型的師生關(guān)系,多和孩子溝通、交流,了解他們的心理需求,在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話。
4、小學(xué)生拒學(xué)的措施:首先,要改變對(duì)孩子的態(tài)度。對(duì)教師來(lái)講,就是以真誠(chéng)和藹友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使他能感受到學(xué)校生活的溫暖,在學(xué)校里有安全感和舒適感。就是還要準(zhǔn)備一些有趣的.活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)校更有吸引力,讓他們喜歡學(xué)校,愿意學(xué)。根據(jù)孩子的心理接受能力,提出適當(dāng)?shù)囊,多鼓?lì),多幫助,多表?yè)P(yáng)。
其次,讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。在學(xué)習(xí)方面,要求要適當(dāng),難度要適宜,讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的快樂(lè),產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣。在活動(dòng)和游戲上,讓孩子們發(fā)揮各自的專長(zhǎng),鼓勵(lì)孩子自己的事自己做,做自己的主人。
5、訓(xùn)練兒童采用較好的認(rèn)知活動(dòng)改善注意力、克服分心;其次通過(guò)一定程序的訓(xùn)練,減少兒童的過(guò)多活動(dòng)和不良行為,逐步消除不良現(xiàn)象。根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)可以開(kāi)展一些娛樂(lè)活動(dòng),如唱歌、聽(tīng)音樂(lè),讓兒童在活動(dòng)中陶冶性情,鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng),并在活動(dòng)中給予指導(dǎo)、矯正其行為偏異。開(kāi)展兒童心理衛(wèi)生保健及咨詢,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及早治療,必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門的心理治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。
缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理,把作業(yè)看成是老師制約學(xué)生的一種手段,同時(shí)完作業(yè)也是一種應(yīng)付的心態(tài)。久之,就會(huì)伴隨出現(xiàn)馬虎,學(xué)習(xí)成績(jī)下降。要想防止學(xué)生這種心態(tài)的出現(xiàn),就應(yīng)避免單調(diào)乏味的教學(xué),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用游戲、教學(xué)本身的趣味、美感、教學(xué)方式的靈活運(yùn)用等不同形式,來(lái)調(diào)動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)心理教育報(bào)告2
不知不覺(jué)為人師已五載,一路走來(lái),回想起與孩子們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,其中有一幕幕說(shuō)不完的感動(dòng)與驚喜。于是反思著,收獲著。隨著小學(xué)生年齡的逐漸增長(zhǎng),年級(jí)的逐漸增高,問(wèn)題兒童越來(lái)越多,例如心理上自我封閉,游離集體氛圍,家庭親子關(guān)系冷漠,怯于交往、社會(huì)生活難于融入,實(shí)際上這是一種心理不健康現(xiàn)象,更是一種心靈孤獨(dú)情緒的表現(xiàn),因此教學(xué)中我們更有必要分析這些心靈孤獨(dú)情緒產(chǎn)生的原因,并尋找改變這種現(xiàn)象的策略,以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、心靈孤獨(dú)情緒產(chǎn)生的原因
1、問(wèn)題家庭給子女帶來(lái)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
“問(wèn)題家庭”是相對(duì)于“和諧家庭”而言的,它指的是在家庭關(guān)系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有以下幾種:
一是家庭不和睦,父母關(guān)系緊張,“大吵三六九,小吵天天有!鄙钤谶@樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中,甚至被父母當(dāng)作出氣筒;
二是父母不完整,或是父母離異,把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來(lái)踢去;或是父母一方早逝,家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重,一天到晚奔波于生計(jì),無(wú)暇顧及子女。這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往沒(méi)有安全感,容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理,有的甚至走上犯罪道路。
2、父母忙于事業(yè)難顧家庭,久而久之使子女的內(nèi)心世界封閉起來(lái)。
隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入,生活的節(jié)奏更快,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加突出,作為父母工作壓力更大。于是他們?yōu)榱斯ぷ,平時(shí)無(wú)暇顧及自己的孩子,要么把子女托付給爺爺奶奶,要么雇保姆照看。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流,一起聊天做事,使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”,使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟的自我封閉的世界
3、家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性,方法簡(jiǎn)單,親子關(guān)系緊張。
目前,中小學(xué)生的家長(zhǎng)大多對(duì)家庭教育科學(xué)不甚了解,對(duì)待子女的教育方法也大都沿襲長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)或通過(guò)大眾傳播媒介獲得。一位家長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō):“老師,說(shuō)來(lái)慚愧,如今稀里糊涂的當(dāng)了家長(zhǎng),卻不知道怎樣來(lái)教育自己的孩子……”。這樣的家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育上,往往走兩個(gè)極端:
一是由于家長(zhǎng)補(bǔ)償心理的影響,“望子成龍”“望女成鳳”非常心切,結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張,達(dá)不到預(yù)期的目的;
二是重養(yǎng)不重教。重肌體健康,輕心理健康;重物質(zhì)投入,輕精神投入。父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。
二、減少“心靈孤獨(dú)”現(xiàn)象的對(duì)策
在我們班有個(gè)叫李超凡的男生,父母親常年在外地打工,根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的他開(kāi)始變得自暴自棄,經(jīng)常違反紀(jì)律,是全校出了名的“搗蛋鬼”。教過(guò)的老師談到他時(shí),都直搖頭?晌覅s執(zhí)著地認(rèn)為:教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰冷的感情心會(huì)消融?僧(dāng)我滿懷信心,盡己所能給他悉心地呵護(hù),試圖用愛(ài)去溫暖他時(shí),才知道,原來(lái)事情并不像自己所想像的那樣簡(jiǎn)單。他照樣在課堂上肆無(wú)忌憚地大聲說(shuō)話,照樣三天兩頭和同學(xué)打架。我不禁自問(wèn):難道這個(gè)孩子真的無(wú)藥可救了嗎?難道我的付出真的對(duì)他毫無(wú)作用嗎?那些日子我覺(jué)得自己就像是戰(zhàn)敗的將士,感到灰心喪氣……可所幸的是自己并沒(méi)有因此而放棄,因?yàn)槲覉?jiān)信愛(ài)的力量是偉大的。
于是,我一如既往地在生活上給予他幫助,噓寒問(wèn)暖。細(xì)心觀察他平時(shí)表現(xiàn),抓住點(diǎn)滴進(jìn)步去燃起他奮進(jìn)的`火花。一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一枚枚激勵(lì)的小貼畫(huà),一張張“進(jìn)步之星”的小證書(shū)…在這無(wú)盡的愛(ài)的感召下,他變了,變得乖巧,變得懂事了。愛(ài)的力量是如此巨大,我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,孩子們中間少了驕橫和多疑,自私和冷漠,班上多了團(tuán)結(jié)與友愛(ài),互幫與互助。同學(xué)們比學(xué)趕幫超,師生間談笑風(fēng)生,平等互助,在師生的共同呵護(hù)下,我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的智慧樂(lè)園。反思總結(jié)下來(lái)有以下幾點(diǎn)感悟:
1、做好問(wèn)題家庭父母的工作,孩子是無(wú)辜的。
家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校,父母是孩子的第一任老師,教育好子女是父母的天職。工作之余利用家訪、主題班會(huì)、QQ聊天、打電話等方式與家長(zhǎng)溝通,家校攜手共同為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2、家長(zhǎng)應(yīng)多留些時(shí)間陪孩子
作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行,更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界。對(duì)孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會(huì)導(dǎo)致很多心理問(wèn)題和品德問(wèn)題。為此,作為家長(zhǎng)應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流,了解自己子女的思想脈搏。,多安排一些時(shí)間給孩子?梢耘愫⒆佑瓮、下棋、看書(shū)、說(shuō)話等不同方式,隨時(shí)了解孩子的心理,了解孩子的心理需要,騰出時(shí)間與孩子共度快樂(lè)時(shí)光。
3、轉(zhuǎn)變教師角色,和孩子做好朋友。
作為教師都了解兒童青少年成長(zhǎng)的生理、心理知識(shí),并按照他們的生理、心理規(guī)律來(lái)辦。對(duì)孩子要講民主和平等,要給孩子更多的發(fā)言權(quán),使民主成為課堂一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟。不管是優(yōu)生還是差生,大家是平等的,教師要放下師道尊嚴(yán),學(xué)會(huì)做循循善誘的導(dǎo)師,志同道合的同志,更是真誠(chéng)的朋友。從我班分析看,小學(xué)生喜歡“朋友式”的教師,而不喜歡“命令式”的教師。因此在我的班里和孩子越發(fā):
⑴不訓(xùn)斥孩子,經(jīng)常訓(xùn)斥會(huì)形成厭煩的氣氛。
、撇划(dāng)全班同學(xué)的面批評(píng)孩子,尊重孩子的人格。
、羌m正缺點(diǎn)不要籠統(tǒng),總體否定,應(yīng)具體就事論事。
⑷不要顯示權(quán)威,而是提出具體辦法。
、刹淮驌艉⒆,如“我教你這孩子真倒霉”一類的話,與孩子常交流談心。
、时M量應(yīng)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)語(yǔ),尊重孩子的意見(jiàn)。
4、創(chuàng)造空間,營(yíng)造良好的伙伴交往環(huán)境。
老一輩的教育家劉紹禹先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地談到了教育兒童的原則:“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活,然后才能學(xué)得與人相處之道。因此,教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為孩子提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。多組織合作性活動(dòng):例如兩人運(yùn)氣球、共誦一篇文章、三人綁腿走、共唱一首歌等有趣的活動(dòng)。在合作活動(dòng)中,孩子才能夠與別人正確相處,才能夠處理好同學(xué)之間的關(guān)系,從而讓他們健康地成長(zhǎng)。
總之,日常教育教學(xué)中,班主任是孩子美好心靈的引導(dǎo)者,只有通過(guò)不同的方式,給孩子的心靈插上飛翔的翅膀,讓孩子克服“孤獨(dú)心靈”,體會(huì)到生活的快樂(lè),在幸福和諧的大家園中健康茁壯快樂(lè)地成長(zhǎng)。
小學(xué)心理教育報(bào)告3
當(dāng)下,農(nóng)村中小學(xué)的心理問(wèn)題復(fù)雜嚴(yán)重,亟待實(shí)施開(kāi)展有效的心理健康教育。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域需要更多的專家、學(xué)者、教育主管部門及教師關(guān)注農(nóng)村心理健康教育的現(xiàn)狀,建立專門的機(jī)構(gòu),配備專業(yè)的師資,以期有效地改變農(nóng)村心理健康薄弱甚至空白的落后現(xiàn)狀。
一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康現(xiàn)狀
農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.“自我”意識(shí)。這方面有個(gè)性上的問(wèn)題,如內(nèi)向、孤僻、任性、自私;有來(lái)自意志品質(zhì)上的問(wèn)題,如懶惰、意志薄弱、依賴性強(qiáng);也有來(lái)自情緒方面的,如暴躁、厭學(xué)、冷漠等等。
2.交往意識(shí)。這方面的心理問(wèn)題有來(lái)自家庭的,如叛逆、依賴心強(qiáng)、不獨(dú)立、蠻橫;有來(lái)自學(xué)校的,如刻薄、嫉妒;也有來(lái)自社會(huì)的,如打架斗毆、上網(wǎng)成癮等等。
3.學(xué)習(xí)意識(shí)。這方面的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、曠課、上課無(wú)精神、注意力不集中等等。
二、積極探索有益學(xué)生心理健康發(fā)展的良好途徑
1.意識(shí)先行。要有實(shí)際作為,先改頭腦,要實(shí)施有效的開(kāi)展心理健康教育,必須先得讓相關(guān)人員改變意識(shí),從觀念上加以轉(zhuǎn)變,注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育。首先教育行政領(lǐng)導(dǎo)要有意識(shí)。教育行政領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到心理健康教育是學(xué)校教育的一部分,是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一,從而納入整個(gè)教育體系,并且從物質(zhì)、師資等軟硬件上加以配備及完善。第二、強(qiáng)化學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的意識(shí)。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人要提高其對(duì)心理健康的重視程度,讓教育回歸人的本質(zhì),也讓心理健康教育回歸課堂,而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個(gè)象征性的文字符號(hào)。第三、教育者要有意識(shí)。教育者要能夠積極參加專業(yè)培訓(xùn)。使自己走向?qū)I(yè)化的心理教育的道路,豐富完善自己的教育理論,注重心理訓(xùn)練的實(shí)踐以及案例的反思總結(jié),這也是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育最堅(jiān)實(shí)而有效的一步。第四、家長(zhǎng)要有意識(shí)。在這一點(diǎn)上,學(xué)校是家長(zhǎng)產(chǎn)生意識(shí)的助推者。學(xué)校應(yīng)適時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理健康教育知識(shí),尤其對(duì)于留守學(xué)生的監(jiān)管人而言,無(wú)論定期舉行家長(zhǎng)會(huì)或通過(guò)家訪了解學(xué)生家庭背景,還是有關(guān)訓(xùn)練心理發(fā)展的活動(dòng)、方法都要與家長(zhǎng)進(jìn)行討論,進(jìn)而制定方案。
2.行動(dòng)跟進(jìn)。第一、做好專業(yè)教師的培訓(xùn)。學(xué)校要加大培訓(xùn)力度,加大投資,在本校培養(yǎng)至少一名專業(yè)的心理教師。第二、做好各學(xué)科教師的延伸培訓(xùn)工作,提高全體教師的心理健康教育水平,掌握基本的心理疏導(dǎo)及訓(xùn)練的方法,有效地控制好自己的教育行為。第三、做好教師的心理健康工作。教師要以積極健康的心態(tài),愉悅的心境,和穩(wěn)定平和的情緒投入到教育中去,優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。第四、做好評(píng)價(jià)工作。學(xué)校要建立包括各學(xué)科教學(xué)成果、師生的情感體驗(yàn)、健康水平測(cè)試等多維度多層次的評(píng)價(jià)體系。第五、做好各學(xué)科的滲透性教育。各學(xué)科教師要打破學(xué)科概念,發(fā)掘本學(xué)科的心理健康教育因素,適時(shí)適機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。第六、做好班主任工作。班主任是學(xué)生心理健康教育的中心角色,他既是管理者,又是陪伴其成長(zhǎng)的朋友,與學(xué)生的交往最為密切。因此,班主任的工作一定要勤、細(xì)、實(shí)、巧,要深入了解學(xué)生心理,根據(jù)不同學(xué)生地不同心理問(wèn)題,采用靈活多變的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。
3.文化陶冶。開(kāi)展豐富多彩,健康高尚地各種文體活動(dòng),演講比賽,團(tuán)隊(duì)活動(dòng),給學(xué)生心理發(fā)展以積極健康向上的影響。并可通過(guò)櫥窗、板報(bào)、專欄、手抄報(bào)等方式營(yíng)造健康和諧的的校園文化環(huán)境,以陶冶學(xué)生的.性情、促進(jìn)其活動(dòng)能力,集體生活與人際交往能力。
4.愛(ài)的滋養(yǎng)!皼](méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”,愛(ài)是教育的前提和出發(fā)點(diǎn),把愛(ài)當(dāng)做心理教育的催化劑、靈丹妙藥,你會(huì)發(fā)現(xiàn)走進(jìn)學(xué)生心靈是多么的幸福。所以,教師要善于發(fā)掘社會(huì)、學(xué)校、家庭的愛(ài)的教育資源,實(shí)施愛(ài)的教育,營(yíng)造愛(ài)的氛圍,讓感受愛(ài)與奉獻(xiàn)愛(ài)成為每個(gè)教師的工作方式和每個(gè)學(xué)生的生活方式。總之,農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作,急需我們集思廣益,群策群力,做好從無(wú)到有的工作,之后不斷的健全與完善,使之在農(nóng)村中小學(xué)加以推廣與普及,這樣才能給農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育一份關(guān)注,一份希望,也才能給無(wú)數(shù)農(nóng)村學(xué)生以一份關(guān)愛(ài),讓他們健康成長(zhǎng)。
小學(xué)心理教育報(bào)告4
摘 要:中學(xué)生(12、13——17、18歲)正處于少年期和青年初期,是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期,學(xué)生的性格、情感、認(rèn)知水平、價(jià)值觀等都會(huì)有巨大的變化,稱為“黃金歲月”;同時(shí),又是心理障礙的易發(fā)期、初發(fā)期和多發(fā)期,稱為“多事之秋”。因此,在這一時(shí)期必須為中學(xué)生提供系統(tǒng)、有效、全面、科學(xué)的輔導(dǎo)和幫助.為此,我們?cè)谑罴賹?duì)湖州市吳興區(qū)初中生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,我們對(duì)目前初中生的學(xué)習(xí)心理狀況有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生心理動(dòng)向及其差異性提供了一定的客觀依據(jù)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生;心理;學(xué)習(xí)和生活
一、調(diào)查目標(biāo)和方法
(一)調(diào)查目標(biāo)
城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活的心理狀況,當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的心理特征及其二者的差異性,當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活心理的成因及對(duì)策。
(二)調(diào)查方法
鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活的心理狀況,當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的心理特征及其二者的差異性,當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活心理的成因及對(duì)策。
二、調(diào)查活動(dòng)
本次調(diào)查圍繞中學(xué)生心理健康問(wèn)題展開(kāi),內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目的、人生觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系以及相關(guān)的心理發(fā)展?fàn)顩r等。著重了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些問(wèn)題,以小見(jiàn)大,呈現(xiàn)出浙江省初中生心理的發(fā)展?fàn)顩r,并積極提出相關(guān)的對(duì)策和解決途徑。調(diào)查從7月15日開(kāi)始,于7月24日結(jié)束,在湖州市吳興區(qū)當(dāng)?shù)貛姿袑W(xué)展開(kāi),包括實(shí)地訪問(wèn)和問(wèn)卷調(diào)查兩部分。
(一)實(shí)地訪問(wèn)
盡管正值酷暑時(shí)節(jié),我們走訪了湖州市吳興區(qū)和遂昌縣妙高鎮(zhèn)當(dāng)?shù)氐膸姿袑W(xué),在學(xué)校同學(xué)和老師的配合下,順利地訪問(wèn)一些學(xué)生,詢問(wèn)了他們一些關(guān)于中學(xué)生心理健康的問(wèn)題,并作了一定的記錄。
(二)問(wèn)卷調(diào)查
問(wèn)卷發(fā)放的地點(diǎn)主要在湖州市吳興區(qū)附近和遂昌縣妙高鎮(zhèn)。我們采取當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷的方式,隨機(jī)抽取了附近的路人以及居民幫助我們完成了問(wèn)卷的填寫(xiě)。問(wèn)卷的回收率在八成以上,問(wèn)卷回收后,我們對(duì)問(wèn)卷答案經(jīng)行了統(tǒng)計(jì)冰作了一定的分析,以便得出有關(guān)結(jié)論。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
在我們本次調(diào)查中我們調(diào)查了多數(shù)中學(xué)生其中選取了部分較為有代表性的學(xué)生進(jìn)行研究其中1.選擇學(xué)習(xí)壓力還可以的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的70%左右,壓力過(guò)大的學(xué)生占12.9%,在選擇壓力過(guò)大的初中生中,城市學(xué)生占64.2%,農(nóng)村初中生占35.8%。由此可見(jiàn),許多初中生的學(xué)習(xí)壓力適中,因?yàn)楫吘共皇歉咧校锌歼h(yuǎn)沒(méi)有高考那樣緊張、隆重和麻煩。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示,城市初中生的學(xué)習(xí)壓力要比農(nóng)村學(xué)生大。我們認(rèn)為這可能跟城市競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化這一社會(huì)大背景有關(guān)。
2.選擇現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自于家長(zhǎng)期望的學(xué)生占61.3%。選擇來(lái)自于自己的期望占25.8%,而來(lái)自于同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)占12.9%。而來(lái)自于老師的期望的比例幾乎是零。結(jié)果表明,家長(zhǎng)的“望子成龍”、“望女成鳳”是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要來(lái)源。在訪談中我們了解到,一些家長(zhǎng)的“重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)”、“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”等緊箍咒無(wú)疑給孩子造成巨大的壓力。一些家長(zhǎng)常將自己孩子的成績(jī)和親朋好友的孩子的成績(jī)進(jìn)行比較,形成一股攀比風(fēng),這也會(huì)給孩子產(chǎn)生一定的壓力。
3.在一般情況下,有38.7%的學(xué)生會(huì)用聽(tīng)音樂(lè)的形式來(lái)緩解自己的壓力,因?yàn)橐魳?lè)能舒緩人的心情,陶冶人的情操。也有29%的學(xué)生選擇用網(wǎng)絡(luò)。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,網(wǎng)絡(luò)媒體的力量不容小覷。
4.在一次考試失利后,有48.4%的同學(xué)會(huì)選擇更加努力,和以前一樣。保持一顆平和淡然的心態(tài)的`同學(xué)占41.9%。而認(rèn)為自己很無(wú)能的學(xué)生的比例幾乎為零。由此可見(jiàn),目前的初中生總體還是積極向上、奮發(fā)拼搏、充滿自信的。一次考試的失利并不能挫敗他們,使他們一蹶不振,反而使他們更加努力。同時(shí),目前初中生的心態(tài)還是讓人感到欣慰的,能夠?qū)櫲璨惑@,以平和的心態(tài)看待考試的失利。
5.目前存在的心理問(wèn)題是青春期問(wèn)題占了42%左右,而選擇父母師生關(guān)系緊張的學(xué)生占了16.1%。由此可見(jiàn),青春期問(wèn)題是困擾學(xué)生心理的主要問(wèn)題。在訪談中我們了解到這些初中生青春期情感上更深刻,但敏感多變而不穩(wěn)定。同時(shí),看待問(wèn)題存在這一定的偏激性。對(duì)人對(duì)事有時(shí)感到很美好,有時(shí)感到很糟糕;興趣愛(ài)好比較廣泛,但容易見(jiàn)異思遷;當(dāng)考試取得好成績(jī)往往沾沾自喜,遇到挫折又容易悲觀、沮喪失去信心;情緒易激動(dòng)、感情易沖動(dòng)。主要是中學(xué)生進(jìn)入青春期后,對(duì)理想的追求、人生的探索、知識(shí)的渴求、友情的尋覓、熱情的釋放、才干的顯露等日趨迫切,因而感情也日益豐富。但由于受年齡、閱歷、經(jīng)歷、財(cái)力等方面限制,情感處于易變不穩(wěn)定狀態(tài)。因此對(duì)人對(duì)事物都要全面客觀地分析,失敗時(shí)不要泄氣,成功時(shí)不要驕傲;對(duì)人要多看長(zhǎng)處,要學(xué)會(huì)寬以待人,嚴(yán)以律己。遇事要有毅力,有恒心,逐步增強(qiáng)理智地控制自己情緒和情感的能力,使心理、品質(zhì)健康發(fā)展。同時(shí),同父母關(guān)系緊張,和父母存在代溝。
6.在空閑的時(shí)候,有42%的學(xué)生選擇上網(wǎng)游戲,20%左右的學(xué)生選擇看電視電影。而只有12.3%的學(xué)生選擇做運(yùn)動(dòng)。無(wú)怪乎現(xiàn)在的中學(xué)生近視率越來(lái)越高,而體質(zhì)卻越來(lái)越差,肥胖率顯著增加。再者,只有10.8%的學(xué)生在空閑時(shí)做家務(wù),而在做家務(wù)的同學(xué)中農(nóng)村學(xué)生占將近75%。由此可見(jiàn),農(nóng)村學(xué)生在一定程度上比城市學(xué)生要勤勞、能干、生活能力要強(qiáng)。另外,在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)許多女生在空閑時(shí)會(huì)選擇逛街。
7.遇到不順心的事時(shí),71%的學(xué)生會(huì)選擇向朋友傾訴,只有12.9%的學(xué)生會(huì)想父母傾訴,而向老師傾訴的比例幾乎為零。可見(jiàn),學(xué)生跟父母老師存在著一定的代溝,尤其是和老師的關(guān)系。這應(yīng)該引起我們的重視和關(guān)注。學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò),主要的煩惱和壓力也大多來(lái)自于學(xué)習(xí)。然而,學(xué)生和老師之卻是非常的疏遠(yuǎn)。這導(dǎo)致老師不能即使了解學(xué)生的心理,不能真正的了解學(xué)生心里的想法,而這又反過(guò)來(lái)加劇了學(xué)生與老師之間的距離。在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),老師不能即使的與學(xué)生進(jìn)行交流,因而在很多的情況下,問(wèn)題不僅不能得到很好的解決,反而會(huì)因?yàn)楸舜说牟焕斫舛觿。做為老師,?yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流,只有了解他們心中真正的想法,才能在學(xué)習(xí)和生活上更好的幫助他們。在新時(shí)代中,我們倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友。在隨后的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),和父母親近感是一般的占了41.9%。而和父母不親近甚至有敵意的學(xué)生各占4%。
8.有74%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)上最大的不適應(yīng)是缺乏約束力和自制力。隨著科技的日新月異和電腦網(wǎng)絡(luò)的不段普及,一些電子產(chǎn)品正嚴(yán)重影響這學(xué)生的學(xué)業(yè)和使學(xué)習(xí)效率顯著下降。我們?cè)谡{(diào)查中了解到,一些初中生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ聊天,欲罷不能。另外一些初中生上課時(shí)拿手機(jī)發(fā)短信、玩游戲,更有甚者又來(lái)作弊。同時(shí),也有3.23%的學(xué)生缺乏自理能力,其中城市學(xué)生占多數(shù),這說(shuō)明城市學(xué)生的自理能力亟待提高。
9.目前,多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自于為了今后有顯赫的地位,或者將來(lái)有一份高而穩(wěn)定的薪水。這說(shuō)明目前的初中生很現(xiàn)實(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)的目的比較清晰,有明顯的動(dòng)力:有絕大多數(shù)的學(xué)生是為了今后的生存在努力的學(xué)習(xí)著。這部分學(xué)生認(rèn)為,未來(lái)的社會(huì)將是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息社會(huì),而知識(shí)則是信息社會(huì)最主要的因素,因此必須努力學(xué)習(xí),全面掌握知識(shí)。這個(gè)層次的學(xué)生代表了中學(xué)生思想發(fā)展的方向。當(dāng)然,也有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自父母。現(xiàn)在的社會(huì)是知識(shí)的社會(huì),越來(lái)越多的父母希望自己的兒女能夠想學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),以便能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中不被淘汰,能夠擁有自己的成功。但是,值得提出的就是,學(xué)習(xí)是自己的事情。為了父母而學(xué)習(xí)的動(dòng)力,一旦遇到挫折,就很有可能會(huì)放棄。學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)擁有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)是自己的事情,不是為了某人而學(xué)習(xí),只有對(duì)學(xué)習(xí)擁有了正確認(rèn)識(shí),才能做到在困難面前不退縮,才能真正從中找到真正的動(dòng)力。也只有這樣,在學(xué)習(xí)上,我們才能擁有好的成績(jī)。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn),越來(lái)越多的中學(xué)生希望得到多層次和橫向聯(lián)系的知識(shí),他們不滿足于縱向的傳統(tǒng)的封閉式的知識(shí),以求更新知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面。新穎、獨(dú)特、先進(jìn)是當(dāng)代學(xué)生所追求的:解題時(shí)獨(dú)特的解法,探討時(shí)逆向的思維,爭(zhēng)辯中與眾不同的見(jiàn)解,寫(xiě)作中新奇的構(gòu)思,他們用自己的視覺(jué)去觀察事物,審視世界,用自己的多向思維去分析問(wèn)題,探索規(guī)律,不喜歡人云亦云。
好奇、愛(ài)幻想也是當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)!叭狈孟氲膶W(xué)者只能是一個(gè)好的流動(dòng)圖書(shū)館和活的參考書(shū),他只掌握知識(shí),但不會(huì)創(chuàng)造!比R辛的這句話千真萬(wàn)確,當(dāng)代的中學(xué)生可不愿做“兩腳書(shū)櫥式”的學(xué)者。
當(dāng)代的中學(xué)生不僅求知欲強(qiáng),而且渴望得到父母的理解。據(jù)反映,許多學(xué)生跟父母思想有隔閡,其主要原因是不少父母喜歡用老眼光看待他們的一言一行。不是嗎?隨著物質(zhì)生活的富裕,人們的追求也在提高,愛(ài)美是青年的特性。中學(xué)生也不例外。穿戴得漂亮些有些家長(zhǎng)就說(shuō)什么思想變了,忘記了“新三年,舊三年,縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的所謂“艱苦本色”。課余時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),唱唱歌,也說(shuō)什么不行。這些都為中學(xué)生普遍反感。時(shí)代在前進(jìn),五彩繽紛的生活火花,對(duì)中學(xué)生也產(chǎn)生了多向性的吸引力。多數(shù)同學(xué)呼吁,請(qǐng)父母理解,我們追求樸素大方的美,不追求資產(chǎn)階級(jí)墮落的“美”。我們的美,反映出時(shí)代的生氣,我們沒(méi)有忘記艱苦奮斗的革命傳統(tǒng);輕松明快,熱情奔放的音樂(lè)使我們興奮、愉快,能使我們更好地投入學(xué)習(xí)。渴望大自然的熏陶,渴望友誼,也是年輕人的心聲。
10.有61.3%的初中生打算畢業(yè)后讀完高中后再上大學(xué)。有25%左右的學(xué)生準(zhǔn)備讀中專,學(xué)門技術(shù),而準(zhǔn)備讀中專的學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生占多數(shù)。直接去打工的人數(shù)非常少。隨著高等教育的改革,將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì),這在為祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才的同時(shí),也滿足了許多同學(xué)對(duì)大學(xué)的渴望,以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但我們?cè)谡{(diào)查中了解到,一些農(nóng)村學(xué)生家中并不寬裕,而上大學(xué)是一筆巨大的開(kāi)支,這無(wú)疑給家庭造成巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。伴隨著大學(xué)生畢業(yè)后的工作越來(lái)越難找,畢業(yè)后不一定能找到工作。所以他們認(rèn)為上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本太大了。他們選擇上中專,使自己有一技之長(zhǎng)?偟膩(lái)說(shuō),他們都堅(jiān)信科學(xué)文化只是對(duì)他們今后事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性作用。當(dāng)代的中學(xué)生,對(duì)于自我清晰的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)精細(xì)的打算,說(shuō)明我們的中學(xué)生們已經(jīng)成長(zhǎng),能夠根據(jù)自己的判斷作出正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此,我們感到非常的高興。
四、思考與啟示
(一)心理健康教育的內(nèi)涵及其必要性
1.青少年成長(zhǎng)過(guò)程的心理需求成才的心理需求,在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)下,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端睨,無(wú)知便無(wú)生存之本的理念成為人們的共識(shí)。在家長(zhǎng)望子成龍的欲望促使下,涉世不深的中學(xué)生祈盼自己成才的心理日趨發(fā)展。受尊重被理解的心理需求,受尊重被理解是人的基本的心理需求,對(duì)于處在成長(zhǎng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。獨(dú)立的心理需求,中學(xué)生身心正處于漸趨成熟的過(guò)程, 他們有一定的判斷力和自信心,但有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中及社會(huì)上遇到的問(wèn)題則缺乏判斷力。歸屬的心理需求,中學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感,對(duì)結(jié)交的來(lái)自同學(xué)的朋友群體有依附感。被異性關(guān)注的心理需求,中學(xué)生因生理的漸趨成熟,在內(nèi)心深處有一種得到異性注意和肯定的心理需求。自省的心理需求,中學(xué)生容易沖動(dòng),遇事缺乏冷靜分析,因而做錯(cuò)事時(shí)有發(fā)生,待冷靜后又后悔。青少年存在上述心理需求,需要學(xué)校教育工作者對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo);反之,極易造成心理疾病,影響他們的學(xué)習(xí)和生活,而最終導(dǎo)致人格上的缺陷。如教師不尊重學(xué)生“受尊重被理解的心理需求“,極易造成學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒, 這種抵觸情緒會(huì)使教師的一切教育歸于失敗。
2.目前青少年的心理健康狀況不容樂(lè)觀隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,人們成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜,身心發(fā)展受到的負(fù)面影響越來(lái)越大,致使青少年的心理健康問(wèn)題較以前更為突出。近年來(lái)大量的研究和調(diào)查表明,當(dāng)前我國(guó)青少年的心理健康狀況令人擔(dān)憂。上海市精神衛(wèi)生中心會(huì)同世界衛(wèi)生組織(WHO) 和美國(guó)夏威夷大學(xué)聯(lián)合對(duì)上海市中小學(xué)的心理健康狀況進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查,數(shù)據(jù)顯示有27 %的學(xué)生心理異常(包括心理障礙和心理疾病) 。研究表明,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的心理健康問(wèn)題有上升的趨勢(shì)。浙江省心理衛(wèi)生工作者對(duì)全省城鄉(xiāng)不同類型學(xué)校 2 961名大中小學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況測(cè)查,學(xué)生中存在著嚴(yán)重心理問(wèn)題的初中生為13. 6 % ,高中生為18. 7 % ,而大學(xué)生高達(dá)25. 9 %。令人擔(dān)憂的心理健康狀況不僅導(dǎo)致了學(xué)生自身的身心疾病,嚴(yán)重影響了身體健康和學(xué)習(xí)生活,同時(shí)還直接損害了他們的品德發(fā)展和正常的社會(huì)適應(yīng)性。如因心理問(wèn)題而休學(xué)、退學(xué)、離家出走,甚至犯罪等,給社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人造成了不良的后果。
(二)中學(xué)生心理健康教育工作存在的主要問(wèn)題
1.對(duì)心理健康教育內(nèi)容存在著片面的理解認(rèn)為心理健康教育就是對(duì)部分有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理矯正。因此,將學(xué)校心理健康教育的基點(diǎn)放在心理咨詢室,認(rèn)為心理咨詢是學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容,實(shí)施心理健康教育的具體做法就是等候?qū)W生上門咨詢。其實(shí),正如專家指出的那樣,中學(xué)心理健康教育應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的健康和發(fā)展,而不是問(wèn)題矯正,心理健康教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程,它是以課堂教學(xué)為主渠道,以活動(dòng)為載體。
2.過(guò)分偏重學(xué)習(xí)心理教育。把心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段,一切圍繞提高升學(xué)成績(jī)。比如,進(jìn)行智商測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)焦慮測(cè)試,學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、考前心理調(diào)試等。其實(shí),中學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容應(yīng)包括:學(xué)習(xí)心理教育、情感教育、青春期教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格培養(yǎng)、抗挫折能力的培養(yǎng)及學(xué)生自我心理修養(yǎng)等。
3.心理健康教育課程化。心理健康教育課程化表現(xiàn)在有些學(xué)校采取簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教,生搬硬套心理學(xué)概念,心理教育課以傳授心理學(xué)知識(shí)為主,甚至大量考名詞解釋。有的還不恰當(dāng)?shù)匕磳W(xué)科知識(shí)體系的方法,規(guī)定出不同年級(jí)每一學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)與任務(wù)。對(duì)此,上海師范大學(xué)心理學(xué)教授傅安球指出,心理健康教育課的模式應(yīng)當(dāng)是生活經(jīng)驗(yàn)型的,而不是知識(shí)傳授型的,不應(yīng)當(dāng)有固定的模式,更不應(yīng)當(dāng)有考核,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行行為訓(xùn)練,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。從廣義上來(lái)說(shuō),心理健康教育課程包括班級(jí)心理教育活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等顯性課程,也包括教育教學(xué)滲透、環(huán)境陶冶等隱性課程。
(三)加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的建議與對(duì)策
1.努力營(yíng)造心理健康教育的良好心理環(huán)境中學(xué)生良好的心理環(huán)境
學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)主要包括以下幾方面: 主環(huán)境建設(shè) 主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的重要任務(wù), 包括教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等在內(nèi)的學(xué)校主環(huán)境,應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn),盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中,使學(xué)校成為花園式的大教室,讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道,也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。校園文化建設(shè) 學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng),提高學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生技藝,活躍學(xué)生身心,達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的, 改善學(xué)生心理環(huán)境。校園校風(fēng)建設(shè) 培養(yǎng)良好的校風(fēng),既能反映學(xué)校的特色,也是穩(wěn)定心理環(huán)境的因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì),只有在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中才能得到良好的發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?梢远ㄆ趯(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn),向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí),使家長(zhǎng)既關(guān)心子女的身體健康,更重視孩子的心理健康,讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到:培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中,得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài),必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快,充滿歡樂(lè)和信心,良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位,從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
2.以課堂為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育開(kāi)設(shè)心理健康教育課程
心理健康教育應(yīng)作為一門學(xué)科走進(jìn)課堂,納入教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)樾睦斫】到逃恢皇轻槍?duì)有心理障礙的學(xué)生,還要面向全體中學(xué)生,作預(yù)防性輔導(dǎo),運(yùn)用現(xiàn)代心理科研成果,采取有效的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)自己的心理特點(diǎn)有所了解,掌握一些調(diào)控自我心理的常識(shí),學(xué)會(huì)自我修養(yǎng)、鍛煉的具體方法,養(yǎng)成健康的心態(tài)的良好的行為習(xí)慣。
3.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中,通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式,塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì),使學(xué)生發(fā)揮才智,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)良好品質(zhì),提高心理素質(zhì)。
4.開(kāi)展個(gè)別心理咨詢
學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張,往往因人而異,通過(guò)團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果,對(duì)此應(yīng)通過(guò)個(gè)別咨詢,對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)校心理健康教育可以根據(jù)學(xué)生行為中存在的問(wèn)題采取科學(xué)有效的心理咨詢、信箱、輔導(dǎo)或訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高社會(huì)適應(yīng)能力。此外,加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育還必須努力提高學(xué)校教師的心理健康教育意識(shí),增強(qiáng)實(shí)施心理健康的能力。學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí),引導(dǎo)教師開(kāi)展討論,讓教師充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。
小學(xué)心理教育報(bào)告5
我有幸受學(xué)校委托,于20xx年8月27日在臨沂職工之家四樓會(huì)議室參加了臨沂市中小學(xué)教師心理健康教育專家報(bào)告會(huì),聆聽(tīng)了兩位專家的精彩報(bào)告,感受多多。
上午報(bào)告內(nèi)容:北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師宋翔平從理論的高度講授了教師的積極人格與積極師生關(guān)系。宋教授首先向聽(tīng)課的教師做了一個(gè)小調(diào)查:“什么樣的職業(yè)是幸福的?什么樣的職業(yè)是不幸福的?”最后總結(jié):警察、律師、教師是最不幸福的職業(yè),土木工程師是最幸福的職業(yè)?傊,與人打交道的職業(yè)是不幸福的職業(yè),教師不幸福在所難免,從而導(dǎo)致很多教師會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠,師生、師師、師與領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系緊張是教師不幸福的。
宋教授從人際關(guān)系的心理界限來(lái)分析,讓教師把“我”與“它”的關(guān)系,轉(zhuǎn)變成“我”與“你”的關(guān)系,這就要求老師對(duì)學(xué)生:1.關(guān)懷彼此都知道對(duì)方重視自己。2.真誠(chéng)與誠(chéng)懇、勇氣。3.相互獨(dú)立,不彼此依賴、自主。4.雙方的需求都能得到適度的滿足,一方需要的滿足不足以傷害對(duì)方為前提條件。
成人與孩子的思維模式不同。孩子的思維與成人的邏輯方式不同,表達(dá)的方式不同,知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)不一樣,這就有要求教師要善于接納別人與自己的不同,接觸但不越界,一定要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神,少控制學(xué)生。什么時(shí)候用控制呢?只有當(dāng)學(xué)生危險(xiǎn)的時(shí)候,學(xué)生的行為明顯打擾集體的時(shí)候,教育中控制越少越好。教師不要老是控制孩子,只要愛(ài)孩子就行了,控制就是強(qiáng)權(quán)。教師不要老想著去拯救孩子,其實(shí)被拯救的感覺(jué)是尷尬、無(wú)能、內(nèi)疚,是剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
最后,宋教授諄諄教導(dǎo)我們要培養(yǎng)共情的'能力。共情以對(duì)方為中心,但又具有自主性,不是淹沒(méi)在對(duì)方的情緒中,即受污染;共情需要讀心術(shù),對(duì)學(xué)生的意圖和動(dòng)機(jī)感受進(jìn)行猜測(cè),發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言后面的意義;共情的目的使對(duì)方受到尊重、被理解、被傾訴,并對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生自我責(zé)任。共情就是順著談話者說(shuō),不用去提供一些方法,要注意學(xué)生的一些感情詞匯,注意學(xué)生的行為,可以重復(fù)他的話如:
“你現(xiàn)在的感受是……,因?yàn)椤!?/p>
“你的意思是……”
“你想說(shuō)的是……”
祝愿每位教師都從事著幸福的職業(yè),做一名幸福的教師。
下午,山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理教師、山東師范大學(xué)碩士研究生校外導(dǎo)師溫學(xué)琦報(bào)告的題目是維護(hù)心理健康,助力心理成長(zhǎng)——學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題發(fā)展分析及輔導(dǎo)。他從豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談起,列舉了發(fā)生在自己身邊的六個(gè)典型案例,分別從原因分析、解決對(duì)策、最后效果三個(gè)方面逐一分析,給我解決相似學(xué)生心理問(wèn)題提供了很好的借鑒。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我聆聽(tīng)了大師的理論,學(xué)到了做學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的方法,讓我受益匪淺。
小學(xué)心理教育報(bào)告6
一、課題的提出:
擁有一個(gè)健康的心理,對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明,青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期,但卻是不健康行為的孕育期。由于中小學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對(duì)社會(huì)和家庭的依賴性等,使得他們比成年人有越來(lái)越多的出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、人際交往緊張、青春期困惑等心理問(wèn)題。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)排除,便會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng),從而影響以后心理的健康發(fā)展,甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中小學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期,必須將加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育,將中小學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)來(lái)抓緊抓好。
但是從目前情況來(lái)看,中小學(xué)生的心理問(wèn)題并沒(méi)有引起我們的足夠重視。一些家長(zhǎng)總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病,出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說(shuō)謊、不守紀(jì)律、打架等就不是病。而我們的學(xué)校和老師們也總是把著重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率上,沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去考慮開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程,來(lái)幫助他們了解科學(xué)知識(shí),掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來(lái)轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。因而連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級(jí)女生死亡事件,雖沒(méi)有給學(xué)校造成太多的損失,但給學(xué)校造成的負(fù)面影響不可估量。其實(shí)健康是由心理健康和身體健康兩方面組成,無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都要隨時(shí)經(jīng)常注意學(xué)生心理的微妙變化,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo),切不可等閑視之。針對(duì)青少年心理問(wèn)題的上述特點(diǎn),結(jié)合我校的實(shí)際情況,學(xué)校決定在上級(jí)有關(guān)部門的指導(dǎo)下積極開(kāi)展本課題的研究。
二、課題研究的意義及背景:
進(jìn)入新世紀(jì)的中學(xué)生一部分是獨(dú)生子女;受社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化大批學(xué)生父母外出打工,留守學(xué)生增多;再加上近年來(lái)部分家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定因素的增加,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,人際關(guān)系的錯(cuò)綜復(fù)雜;還有網(wǎng)絡(luò)等因素的影響。都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)越來(lái)越多的困惑、疑慮和過(guò)重的心理壓力。目前的學(xué)校教育,既使當(dāng)前提出全面實(shí)施素質(zhì)教育,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),但仍存在片面強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)和既定規(guī)范的灌輸,嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象,導(dǎo)致目前學(xué)生心理素質(zhì)不佳,他們身上暴露出來(lái)許多與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)的心理問(wèn)題,如自私、個(gè)人主義嚴(yán)重、不尊重他人、不會(huì)交際與合作、懶惰、不愿吃苦、害怕失敗和挫折、心理承受能力差等等。
由于我校地理位置特殊,處于城郊結(jié)合部,情況比較復(fù)雜,教育壓力更大,教育難度更大。連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級(jí)女生因心理健康問(wèn)題而走上不歸路,在社會(huì)上造成不良影響,給學(xué)校造成極大的負(fù)面效應(yīng)。本著對(duì)學(xué)生身心和諧發(fā)展的關(guān)心,我們開(kāi)始探討產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因,進(jìn)而找到解決問(wèn)題的對(duì)策。在上級(jí)教科研部門的指導(dǎo)下,學(xué)校申報(bào)了《農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育研究》這一省級(jí)課題。
這一課題的研究符合《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的精神,因《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”心理健康教育作為嶄新的課題,近年來(lái)得到不少學(xué)校的重視,越來(lái)越多的人認(rèn)為:實(shí)施心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化德育改革、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要途徑和必要措施。
怎樣培養(yǎng)教育好這些學(xué)生,把他們塑造成能自食其力、對(duì)社會(huì)建設(shè)有用的人,教育要面對(duì)全體學(xué)生,積極地、建設(shè)性地按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì),開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,并通過(guò)自我教育,使之不斷自我完善是本課題研究的宗旨。
三、課題研究的內(nèi)容目標(biāo)及實(shí)施原則。
。ㄒ唬┭芯康闹饕獌(nèi)容
1、從不良行為中小學(xué)生的生理、心理特征,社會(huì)活動(dòng),交往情況,家庭關(guān)系狀況等方面,深入調(diào)查,準(zhǔn)確地掌握中小學(xué)生不良心理的'成因。
2、學(xué)生進(jìn)入青春期心理準(zhǔn)備教育的研究。對(duì)少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙的研究。
3、學(xué)校心理健康教育有效途徑的研究。對(duì)少數(shù)有心理困擾或有心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
4、研究班集體對(duì)不良行為中學(xué)生心理的轉(zhuǎn)化重要作用。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)的研究。
5、中學(xué)生常見(jiàn)的逆反心理分析與對(duì)策;克服自卑心理的對(duì)策。
6、探索轉(zhuǎn)化的主要途徑和方法。探索心育與德育的關(guān)系,提高德育的實(shí)效。
7、中學(xué)生常見(jiàn)的早戀心理分析與對(duì)策;中學(xué)生沖動(dòng)心理分析及應(yīng)對(duì)策略。
8、從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理素質(zhì)入手,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、想象能力的研究。
9、學(xué)校教育中家庭教育功能的研究。
。ǘ┲袑W(xué)生心理健康教育,是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作,本課題的研究應(yīng)遵循以下一些基本原則:
1、信任原則:教育的成功在于信任。只有師生之間建立起真正的信任感,才能使學(xué)生在教育中獲得安全感和信任感,學(xué)生的這種寄托情感可促使學(xué)生愿意把自己心里的秘密告訴老師;愿意請(qǐng)老師幫助改變自己的心理狀態(tài);激發(fā)自己堅(jiān)定信念的內(nèi)驅(qū)力。信任是一種潛移默化的巨大力量,這種力量在感染和陶冶學(xué)生的心靈,從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地向老師敞開(kāi)自己的心靈和種種隱私,他們會(huì)從老師的幫助中獲取力量,在老師的指導(dǎo)中得到安慰,在老師的愛(ài)撫中得到理解。
2、保密原則:說(shuō)真話是心理咨詢、心理教育中的最基本要求,只有說(shuō)真話才能保證教育的有效性。保密是一個(gè)手段,其目的就是要讓學(xué)生說(shuō)真話,學(xué)生只有對(duì)心理指導(dǎo)老師說(shuō)的真話,他才能感到有寄托,有希望,有安慰。為此老師要十分珍惜學(xué)生的這份真摯的感情,千萬(wàn)不能做出任何危及學(xué)生信任的事,也不能說(shuō)出傷害學(xué)生心理的話。
3、活動(dòng)性原則:心理教育不同于其他各科的教學(xué),學(xué)生心理的發(fā)展,個(gè)性心理品質(zhì)的形成,不是靠心理學(xué)知識(shí)的傳授,更不是要求學(xué)生熟練掌握心理學(xué)的知識(shí)。學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的養(yǎng)成、發(fā)展,更主要的是要讓學(xué)生在各種豐富多采的、形式多樣的體驗(yàn)性活動(dòng)和環(huán)境中,通過(guò)心理教育和訓(xùn)練去完成。
四、研究方法
1、理論學(xué)習(xí)法。我校聘請(qǐng)了鄖縣科技學(xué)校(原鄖縣師范)心理咨詢師曹書(shū)英、孫許俊等心理學(xué)專家開(kāi)設(shè)心理健康教育講座,并經(jīng)常以班級(jí)為單位召開(kāi)心理健康方面的班會(huì),以此加強(qiáng)心理健康教育的宣傳。
2、訪談法:通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)或個(gè)別談話了解心理疏導(dǎo)的效果及有關(guān)情況。
3、文獻(xiàn)法:學(xué)習(xí)研究中外教育理論,特別是中小學(xué)生心理學(xué)理論,從理論的高度去認(rèn)識(shí)課題的內(nèi)涵
4.調(diào)查法:向在校的學(xué)生發(fā)放心理健康調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行摸底排查及量化分析。(聘請(qǐng)心理專家設(shè)計(jì)問(wèn)卷并幫助分析)。包括群體調(diào)查和個(gè)體調(diào)查,群體調(diào)查主 要搜尋具有共性的材料,個(gè)體調(diào)查主要研究個(gè)性問(wèn)題。 對(duì)參研學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試,把研究前后的測(cè)試結(jié)果對(duì)比;也可以在每階段任務(wù)完成后對(duì)參研學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),觀察其心理變化,對(duì)結(jié)果進(jìn)行研究總結(jié)。
5、實(shí)驗(yàn)法:在每個(gè)研究?jī)?nèi)容中,都確定1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)班或?qū)嶒?yàn)小組,進(jìn)行有目的的探索。
6、個(gè)案研究法:參照檢測(cè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,或在活動(dòng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,建立學(xué)生心理健康檔案,然后,研究人員收集典型個(gè)案,對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行集體討論研究,分析其表現(xiàn)、形成問(wèn)題的原因、探討問(wèn)題疏導(dǎo)的策略。
7.歸納法:對(duì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行歸納分析,得出一般性的規(guī)律,用以指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)期結(jié)束,每位研究成員撰寫(xiě)一篇總結(jié)論文。通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié),提高教師的心理健康教育水平,帶動(dòng)其他教師。
五:研究過(guò)程:
研究共分三個(gè)階段
第一階段:調(diào)查準(zhǔn)備階段(20xx、10——20xx、2)
主要任務(wù):撰寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)與實(shí)施方案,通過(guò)課題立項(xiàng),各級(jí)部班主任建立聯(lián)系,課題組成員研討分工,搜集相關(guān)資料,制定方案,落實(shí)課題。
第二階段:研究階段(20xx、3——20xx、12)
主要任務(wù):指導(dǎo)實(shí)施課題調(diào)查,搜集材料,組織研討,撰寫(xiě)報(bào)告。組織階段性經(jīng)驗(yàn)交流和研討撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)施教學(xué)班級(jí)的誓言。
第三階段:總結(jié)階段(20xx、1——20xx、12)
主要任務(wù):完成實(shí)驗(yàn)成果論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)及個(gè)案事例總結(jié).將實(shí)驗(yàn)成果在校內(nèi)推廣檢驗(yàn)。
六、研究人員組成及分工
課題組15名成員有6人為中、小學(xué)高級(jí)教師,其余4為中學(xué)一級(jí)教師,2人為中學(xué)二級(jí)教師,2人為小學(xué)一級(jí)教師,學(xué)歷均為本科,教齡均在10年以上,長(zhǎng)期工作在中小學(xué)教學(xué)第一線,并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作,與廣大中小學(xué)生有廣泛而密切的聯(lián)系,了解學(xué)生心理。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源
1.經(jīng)費(fèi)預(yù)算:
、儋(gòu)買研究用的書(shū)籍、相關(guān)的資料:4000元
、诮M織研究組的老師外出觀摩等:3000元
③聘請(qǐng)有關(guān)專家講學(xué)、指導(dǎo)費(fèi)用:3000元
2.經(jīng)費(fèi)來(lái)源
、偕暾(qǐng)上級(jí)課題研究經(jīng)費(fèi)。
、谏暾(qǐng)學(xué)校課題研究補(bǔ)貼
八、備注
本課題的研究成果將以論文的形式出現(xiàn)。
本課題組聘請(qǐng)上級(jí)有關(guān)專家、教授為顧問(wèn)。
小學(xué)心理教育報(bào)告7
小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè),調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,培養(yǎng)集體意識(shí),在班級(jí)活動(dòng)中,健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,開(kāi)展了豐富的健康教育活動(dòng),注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強(qiáng)心理健康教育的效果。
心理健康教育課的開(kāi)展:我校嚴(yán)格按照教研室要求,每周開(kāi)設(shè)一節(jié)心理健康課,普及心理健康科學(xué)常識(shí),幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí),培養(yǎng)良好的心理。
學(xué)科教研建設(shè):我校組建了心理健康教育教研小組,每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng),組織教師外出參加心理劇的培訓(xùn),豐富多彩的`教研活動(dòng)引領(lǐng)心理健康教育教學(xué)更上一層樓。
心理咨詢與輔導(dǎo):在全校性的心理健康課的基礎(chǔ)上,我校開(kāi)設(shè)“心靈花園”心理咨詢室對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過(guò)一對(duì)一的溝通方式,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。
心理知識(shí)講座:我校定期開(kāi)展心理知識(shí)講座,普及心理健康科學(xué)常識(shí),對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理教育指導(dǎo),使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。
心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)心理健康的教育人才,是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才,我校在心理健康教育活動(dòng)中,還將不斷努力,以期取得更大的成績(jī)。
小學(xué)心理教育報(bào)告8
心語(yǔ)潤(rùn)心田,陽(yáng)光滿校園,我校心理健康教育工作在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),深入貫徹學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和中共中央宣傳部、教育部《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》精神,從無(wú)到有,從有到常態(tài),將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃,服務(wù)學(xué)校中心工作,用先進(jìn)德育思想作指導(dǎo),推進(jìn)了我校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。
一、完善組織建設(shè),為心理健康教育提供保障
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一,分工明確
我校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理,副校長(zhǎng)xx,副教導(dǎo)主任xx擔(dān)任副組長(zhǎng),負(fù)責(zé)心理健康教育的具體實(shí)施安排和資料收集,大隊(duì)輔導(dǎo)員與學(xué)校行政分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動(dòng),xx為心理輔導(dǎo)室“陽(yáng)光苑心語(yǔ)小屋兼職負(fù)責(zé)人,蔡菊娥等24位取得xx省心理健康教育教師合格證的老師輪值心理健康輔導(dǎo)室的的心理健康教育工作,各班班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員協(xié)助心理健康老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助性的心理輔導(dǎo)工作。
2、重視“心育”,將相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)校總體工作目標(biāo)
學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案,以努力培養(yǎng)人格自尊、自強(qiáng)自立的合格人才為指導(dǎo)思想,以成功教育理論為指導(dǎo),以服務(wù)每個(gè)學(xué)生為目標(biāo),既注重學(xué)生“成才”,更注重學(xué)生“做人”,將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容,將“成人與成才,齊頭并進(jìn)”作為學(xué)校的育人目標(biāo)。歷年來(lái),我校德育工作目標(biāo)、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分,努力將心理健康教育工作滲透到常規(guī)工作、團(tuán)隊(duì)工作和學(xué)校重大活動(dòng)中去。
每學(xué)期初,學(xué)校行政班子都將對(duì)心理健康教育工作作出具體布署;學(xué)期結(jié)束時(shí)安排老師就心理健康教育工作進(jìn)行交流總結(jié)。平時(shí)的健康教育工作則給予了人力、物力、時(shí)間上的保證,做到切實(shí)抓好細(xì)節(jié)的落實(shí)。xx年學(xué)校在教育教學(xué)極度緊張的的情況下擠出了2萬(wàn)元作為教師參加心理健康教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),并給予報(bào)銷車費(fèi)及伙食補(bǔ)貼。同時(shí)為心理健康輔導(dǎo)室進(jìn)行裝修,配備電腦等器材。
3、完善的制度,確保開(kāi)展心理健康教育工作的基本前提
學(xué)校進(jìn)一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度。有《學(xué)校心理健康教育計(jì)劃》《心理健康輔導(dǎo)室工作制度》《心理健康教師工作職責(zé)》,并為全校一千多師生設(shè)置了心理輔導(dǎo)室。xx至xx學(xué)年主要由xx老師負(fù)責(zé)。心理輔導(dǎo)室工作在不斷的實(shí)踐中摸索著改善。在初步探索后,發(fā)現(xiàn)由于我校學(xué)生數(shù)多,心理輔導(dǎo)室來(lái)訪學(xué)生量大的情況一個(gè)人的工作量不足以應(yīng)付該工作,在xx年九月開(kāi)始執(zhí)行了《心理輔導(dǎo)室輪值制度》,由取得相應(yīng)心理健康教師資格證的24位老師,輪流做班心理輔導(dǎo)室,接待來(lái)訪學(xué)生,處理學(xué)生來(lái)信等學(xué)生心理健康問(wèn)題。并制定了定期出版的心理健康小報(bào)《陽(yáng)光心語(yǔ)》和固定的宣傳欄《心育之窗》!蛾(yáng)光心語(yǔ)》為四開(kāi)小報(bào),分為“刊首寄語(yǔ)”“心理測(cè)試”“心理知識(shí)”“心理故事”等欄目,宣傳心理健康教育知識(shí),針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)輔導(dǎo)。如第七期針對(duì)期末考試即將來(lái)臨,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍擔(dān)憂的情況,本期的《陽(yáng)光心語(yǔ)》就登了《給成績(jī)不理想的同學(xué)的一封信》在開(kāi)學(xué)初期針對(duì)新生適應(yīng)新環(huán)境問(wèn)題就登了《新生如何適應(yīng)新環(huán)境》的文章!蛾(yáng)光心語(yǔ)》小報(bào)分發(fā)到各辦公室及各個(gè)班級(jí)。將學(xué)校將心理輔導(dǎo)室輔導(dǎo)教師進(jìn)行的咨詢輔導(dǎo)工作按一定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算了相應(yīng)的工作量,同時(shí)依托班主任,結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū),以各種心理健康教育活動(dòng)為載體,全體教師共同參與開(kāi)展心理健康教育工作,心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。
二、抓心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師心理輔導(dǎo)能力
1、接受專業(yè)培訓(xùn),遵守職業(yè)道德
我校領(lǐng)導(dǎo)班子很是重視學(xué)校心理健康教育工作,xx年三月份參加“xx市心理健康教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨學(xué)科滲透心理健康教育工作課題會(huì)后,就著手籌劃學(xué)校的心理健康教育師資隊(duì)伍,選派了25名老師參加了xx師范大學(xué)主辦的xx省心理健康教育教師的培訓(xùn)。學(xué)校現(xiàn)有25名心理輔導(dǎo)教師,其中四位獲省心理健康教育教師a證,21位獲省心理健康教育c證。她們具有良好的心理健康教育常識(shí),具備科學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧和方法,并且嚴(yán)格遵循心理健康教育原則和方法,遵守職業(yè)道德。學(xué)校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會(huì)議和活動(dòng),讓心理輔導(dǎo)教師通過(guò)積極和專家請(qǐng)教,同仁交流,不斷增進(jìn)對(duì)心理健康教育的理解,增強(qiáng)實(shí)踐能力,積極推動(dòng)了我校心理健康教育的開(kāi)展。
2、培訓(xùn)學(xué)習(xí),為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造條件
我校還定期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念,引導(dǎo)教師了解心理學(xué)在教育中的前景和價(jià)值,學(xué)會(huì)自我情緒的調(diào)整和與學(xué)生溝通、幫助學(xué)生心理調(diào)試的技巧。xx年9月xx老師在全體教師會(huì)為老師們做了題為《心語(yǔ)潤(rùn)心田,陽(yáng)光滿校園——談我校心理健康教育工作》的講座;xx年3月又邀請(qǐng)了xx廣播電視大學(xué)校長(zhǎng),國(guó)家心理三級(jí)咨詢師吳遞峰為教師們做了題為《中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因的分析及改善途徑》的專題報(bào)告。 xx年10月結(jié)合麻沙長(zhǎng)坪片際教研活動(dòng)xx老師又為完小及教學(xué)點(diǎn)老師進(jìn)行《做孩子們喜歡的老師》的.講座。這些講座受到了廣大教師歡迎,提高了教師對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和重視,推動(dòng)了我校心理健康教育全面、深入、切實(shí)的開(kāi)展。同時(shí)我校本著“以人為本,以學(xué)求實(shí)”的觀念,征訂了《中小學(xué)心理健康教育》等有關(guān)雜志,鼓勵(lì)教師選擇自己適用的心理學(xué)材料,供全校老師學(xué)習(xí)使用。使教師們有了基本的知識(shí)儲(chǔ)備,從而為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造了條件。
3、營(yíng)造良好的工作環(huán)境,不斷提高教師心理健康教育的實(shí)踐能力
開(kāi)展室內(nèi)外拓展訓(xùn)練,維護(hù)和調(diào)適教師心理,另外,學(xué)校還創(chuàng)造條件帶領(lǐng)教師到心理健康教育工作開(kāi)展好的學(xué)校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí),使教師們學(xué)到了先進(jìn)的方法,堅(jiān)定了進(jìn)行心理健康研究的決心和信心。結(jié)合教研活動(dòng)開(kāi)展觀摩心理活動(dòng)課等,xx年四月結(jié)合我中心校教研開(kāi)放周活動(dòng),xx老師進(jìn)行了心理健康輔導(dǎo)課《男孩,女孩》的教學(xué)觀摩研討,以點(diǎn)帶面,以新的理念引領(lǐng)學(xué)校心理工作的深入開(kāi)展,不斷提高教師心理健康教育的實(shí)踐能力。
三、重視心理健康教育教學(xué)工作,塑造學(xué)生健康人格
1、結(jié)合文件要求,因地制宜制訂教學(xué)計(jì)劃
我校按市教育局文件規(guī)定,開(kāi)設(shè)了心理健康教育活動(dòng)課。課程設(shè)置在1—6年級(jí),課程內(nèi)容包括了心理健康和心理咨詢知識(shí)普及等。有時(shí)課程不僅局限在課堂內(nèi),而是由課堂向外延伸,例如師生情誼這節(jié)課中,設(shè)置機(jī)會(huì)給學(xué)生采訪任課老師,同學(xué)不同程度地感覺(jué)老師比自己想象中要可愛(ài)。有些學(xué)生對(duì)老師的印象大為改觀。老師也覺(jué)得通過(guò)此次活動(dòng)和學(xué)生的感情更為融洽。每個(gè)心理健康教育老師每學(xué)期除了做好個(gè)別心理輔導(dǎo)工作外,至少得上一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課或是結(jié)全自已的學(xué)科上一節(jié)心理健康教育滲透課。并像其它學(xué)科一樣備課進(jìn)入常規(guī)化管理,教案上傳至學(xué)校服務(wù)器。兩年來(lái),我校教師執(zhí)教了學(xué)科滲透課。典型的有語(yǔ)文《體驗(yàn)真情,珍愛(ài)生命》《唯一的聽(tīng)眾》體育滲透課《障礙跳》數(shù)學(xué)滲透課《確定位置》《比例的意義與基本性質(zhì)》《統(tǒng)計(jì)》心理輔導(dǎo)課《給厭學(xué)開(kāi)處方》《情緒與健康》《學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折》《快樂(lè)伙伴》等。
2、班主任工作及少先隊(duì)工作積極滲透心理健康教育
在心理健康教育工作中,我們一直注重對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運(yùn)用。每學(xué)期我們都會(huì)為班主任開(kāi)設(shè)專題講座以提高班主任的理論知識(shí)。同時(shí)提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)讓班主任充分交流和展示他們?cè)诠ぷ髦锌偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們開(kāi)設(shè)的講座包括:重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,人際交往效應(yīng)與師生溝通等等。我校明確規(guī)定德育處、大隊(duì)部、心理咨詢室、年級(jí)組、班主任要相互配合,每學(xué)期應(yīng)有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展豐富多彩的健康教育活動(dòng),以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健康觀。結(jié)合年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行心理健康教育。如一年級(jí)及撤點(diǎn)并校初入我校四年級(jí)的新生對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)教育,幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境,融入新集體。今年的開(kāi)學(xué)初xx老師利用在寄宿生中進(jìn)行了為題為《想家了,你就哭吧》的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過(guò)輔導(dǎo)今年村校轉(zhuǎn)入我校學(xué)生的適應(yīng)期明顯比往年短,哭鬧的現(xiàn)象明顯減少。中段年級(jí)積極開(kāi)展以“認(rèn)識(shí)自我”,“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊(duì)教育活動(dòng),使學(xué)生增強(qiáng)了自信心,同時(shí)也學(xué)會(huì)如何與人交往以及與人交往的一些技巧;高段年級(jí)尤其是六年級(jí),面臨畢業(yè)考試的壓力,難免有焦慮緊張的情緒,我們通過(guò)講座輔導(dǎo)、心理咨詢幫助學(xué)生增加正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、克服自卑心理,正確對(duì)待考試。
3、學(xué)科教育滲透,塑造學(xué)生健康人格
我校充分利用教案評(píng)比、青年教師展示課,骨干教師公開(kāi)課等契機(jī)深化將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的思想。倡導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,應(yīng)該說(shuō)這對(duì)教師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用,也更突出了心理情感教育的重要性。每學(xué)期要求心理健康教師要至少上一節(jié)心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課,并把活動(dòng)教案上傳至學(xué)校服務(wù)器。同時(shí)要求教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,注重學(xué)生情感方面的目標(biāo)是否達(dá)成,以突出學(xué)生情感認(rèn)知的變化,讓教師們以良好的師德和精神風(fēng)貌影響學(xué)生心理,塑造健康人格。
4、注重對(duì)家庭教育的指導(dǎo)與交流
結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校及每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì),注重對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和交流。每學(xué)年針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展了不同的輔導(dǎo)內(nèi)容,內(nèi)容豐富,涵蓋了新生適應(yīng)問(wèn)題、考試焦慮、家長(zhǎng)和學(xué)生溝通、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等等。
四、規(guī)范細(xì)致的咨詢輔導(dǎo),為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)
1、規(guī)范的心理咨詢室為學(xué)生提供良好的服務(wù)
學(xué)校在校園格局調(diào)整,教室數(shù)量有限的情況下,仍舊為心理健康教育開(kāi)辟了專門的輔導(dǎo)室,安置了檔案柜、專用電腦、沙發(fā)等設(shè)施,給予了學(xué)校心理咨詢工作極大的支持,同時(shí)也方便保存管理相應(yīng)的學(xué)生心理檔案。心理咨詢室的各項(xiàng)制度都齊全規(guī)范上墻,心理教育教師嚴(yán)格按照規(guī)定每天定時(shí)開(kāi)放,為學(xué)生細(xì)致服務(wù),得到孩子們的一致喜愛(ài)與認(rèn)可。開(kāi)設(shè)了“悄悄話信箱”每天早八點(diǎn)開(kāi)箱。一年多來(lái),總收到了約三百封的來(lái)信,主要反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、在男女生情感,父母家庭等方面的困惑,我們的輔導(dǎo)室的老師都針對(duì)對(duì)來(lái)信一一回信并親自送至學(xué)生手中。
2、認(rèn)真填寫(xiě)、分析咨詢輔導(dǎo)記錄,為教育教學(xué)提供有效服務(wù)
咨詢與輔導(dǎo)是達(dá)到學(xué)校心理教育整體目標(biāo)的重要途徑。本學(xué)年我們延續(xù)了以前的傳統(tǒng),,25位心理兼職老師在心理咨詢室接待來(lái)訪學(xué)生的咨詢或預(yù)約,幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理問(wèn)題或困惑。對(duì)于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,給予各種形式及時(shí)必要的咨詢、輔導(dǎo),做好詳細(xì)記錄,并且嚴(yán)格遵守職業(yè)道德保護(hù)學(xué)生隱私。實(shí)踐下來(lái),不僅實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生解決了問(wèn)題,還能有效利用資料為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù),而且好的口碑也在同學(xué)中傳播,使得更多同學(xué)了解到這樣一個(gè)可以傾訴的場(chǎng)所。絕大部分學(xué)生感覺(jué)情緒得到了宣泄,獲得了考慮問(wèn)題的新角度、新選擇,或是感覺(jué)問(wèn)題得到了根本的解決。
五、在學(xué)校的校園文化建設(shè)方面滲透心理健康教育
1、專設(shè)心理健康宣傳板報(bào),用有趣的資料讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
學(xué)校圖書(shū)室有專門的心理類圖書(shū)資料,供全校師生查閱。校園內(nèi)有專門宣傳心理健康教育的宣傳欄,展示師生心理健康方面的文章、繪畫(huà)等作品,由心理輔導(dǎo)室定期進(jìn)行更新和宣傳。每學(xué)期三期的心理健康小報(bào)——《陽(yáng)光心語(yǔ)》,用彩印,發(fā)放到每個(gè)班級(jí),讓學(xué)生感受心理健康教育無(wú)所不在。學(xué)校結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng),開(kāi)展心理健康手抄報(bào)制作比賽等,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,體會(huì)到生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,健全自己的人格,擁有陽(yáng)光的心態(tài),全面健康的成長(zhǎng)。
六、心理健康教育工作成果
在近三年的心理建設(shè)工作中,學(xué)校在各個(gè)方面都有較突出的表現(xiàn)。在xx市教師優(yōu)秀論文評(píng)比中,我校唐德添老師的《教師心理健康分析》xx老師的《我做學(xué)生喜歡的老師》獲一等獎(jiǎng)。在xx市西片教研活動(dòng)中心理健康活動(dòng)課《男孩、女孩》獲與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與同行好評(píng)。
七、存在問(wèn)題
當(dāng)然我校心理健康教育還是處在起步發(fā)展階段,學(xué)校心理健康教育教師的能力有待于進(jìn)一步提高,學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展需要進(jìn)一步規(guī)范化,對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的心理輔導(dǎo)有待于進(jìn)一步科學(xué)化。現(xiàn)在部分學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)心理健康教育的開(kāi)展還存有一些偏見(jiàn),對(duì)心理健康教育的隱性效果認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)是看得見(jiàn)的,追求功利性,忽視了學(xué)生健康人格的完善和發(fā)展,使學(xué)生在面對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)感到不知所措。
“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越!毕嘈盼倚P睦斫】到逃ぷ髟谑芯终_領(lǐng)導(dǎo)下,一定能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷摸索,借力教育現(xiàn)代化,進(jìn)一步抓好心理健康教育工作,找到一條適合我校實(shí)際情況的心理健康發(fā)展之路!
小學(xué)心理教育報(bào)告9
19XX年全國(guó)廢科舉興新學(xué)之際,晚清民國(guó)年間著名學(xué)者、書(shū)畫(huà)家王同愈創(chuàng)辦了草橋小學(xué)。百年間,草橋小學(xué)秉承創(chuàng)辦之初提出的“宣禮、尚德、發(fā)悟、肅志”校訓(xùn),不斷融入時(shí)代精神,培養(yǎng)了葉圣陶、顧頡剛、吳湖帆、范小青等一大批社會(huì)杰出人才。由于社會(huì)和時(shí)代的激劇變革,當(dāng)今的學(xué)生面臨著一種過(guò)于復(fù)雜,多變化、快節(jié)奏和變化不定的成長(zhǎng)環(huán)境,他們承受了超出他們承受能力的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。于是出現(xiàn)了孩子生活的“物質(zhì)空間”不斷擴(kuò)大,而“心理空間”卻不斷縮小的不正常現(xiàn)象。因此我校始終把心理健康教育工作放在首位,以小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù),以心理健康的教育理論為基本學(xué)習(xí)方法,以培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展為目標(biāo),于XX年開(kāi)始著手開(kāi)展心理健康教育工作,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,開(kāi)發(fā)潛能,使他們具備健康的心理和健全的人格,為他們終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校如今有753個(gè)學(xué)生,18個(gè)班級(jí),42名教師,其中獲得蘇州市中小學(xué)心理健康教育教師上崗證的就有4位,占9.5%。經(jīng)過(guò)將近七年的工作實(shí)踐,我們?nèi)〉昧艘恍⿲氋F經(jīng)驗(yàn),也存在著有待改進(jìn)之處。
一、我校開(kāi)展心理健康教育的具體措施
我們的基本思路是:以科研為先導(dǎo),以專家為依托,以教師培訓(xùn)為重點(diǎn),以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)。我們具體做了以下三方面的工作。
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視,全員參與。
心理健康教育不是“獨(dú)唱”,而應(yīng)是全員參加的“大合唱”,指揮者就是校長(zhǎng)。我校位于市中心,學(xué)校場(chǎng)地比較小,也沒(méi)有拓展的空間。徐校長(zhǎng)硬是想辦法開(kāi)辟了一間心理咨詢室――“青蘋(píng)果樂(lè)園”,旨在讓這些“青蘋(píng)果”們?cè)谶@里得到輕松和快樂(lè)!扒嗵O(píng)果樂(lè)園”采用溫和、平靜的色調(diào),顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發(fā)與墻壁顏色協(xié)調(diào),線條簡(jiǎn)潔,質(zhì)地柔軟舒適,讓學(xué)生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用于播放松弛音樂(lè),卡通畫(huà)開(kāi)拓遐想空間,令心境舒暢。綠色植物得點(diǎn)綴更令環(huán)境充滿生機(jī)。這里成了名副其實(shí)的孩子們的樂(lè)園!
徐校長(zhǎng)常教導(dǎo)教師:“心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,加強(qiáng)心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長(zhǎng),這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命!彼研睦斫】到逃ぷ骷{入學(xué)校的德育工作,并對(duì)心理教師提出了三項(xiàng)要求:①集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,重點(diǎn)放在多數(shù)學(xué)生心理疾患的預(yù)防上,做到未雨綢繆,防患于未然。②避免醫(yī)學(xué)化傾向,預(yù)防為主,重在保健。③主要抓好學(xué)習(xí)、人際交往、正確認(rèn)識(shí)自我三個(gè)方面的心理健康教育。各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上,利晨會(huì)和班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的心理健康教育內(nèi)容主要包括:學(xué)習(xí)心理教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培強(qiáng)自學(xué)能力,從而糾正不良學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣;人際交往教育,使之學(xué)會(huì)交往、樂(lè)于合作、關(guān)心他人,增強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力,減少人際沖突,促進(jìn)人際和諧;適應(yīng)性教育,使之積極適應(yīng)各種環(huán)境變化及社會(huì)中各種應(yīng)激事件;耐挫折教育,使之學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折刺激,避免心理失常、增強(qiáng)意志、提高心理承受能力,人格塑造教育,使之學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性,增強(qiáng)自我教育能力,從而矯正不良的心理品質(zhì),促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展;情感調(diào)適教育,使之學(xué)會(huì)科學(xué)的心理調(diào)適,增強(qiáng)自我調(diào)控能力,從而避免心理失衡。
。ǘ┩ㄟ^(guò)各種途徑開(kāi)展心理健康教育工作。
1、開(kāi)展個(gè)別心理咨詢和心理輔導(dǎo)。關(guān)注個(gè)別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo),提高他們的心理健康水平。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。
2、我們學(xué)校的“辛老師團(tuán)隊(duì)”,利用學(xué)校網(wǎng)站,向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí),并設(shè)立信箱,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心自己的心理問(wèn)題,并能積極地尋找?guī)椭?/p>
3、建立學(xué)生心理健康檔案,對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題和進(jìn)行咨詢的學(xué)生做好資料記錄,關(guān)進(jìn)行情況分析。
4、重視學(xué)科教育中的心理健康意識(shí)滲透。各語(yǔ)文、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)滲透有關(guān)心理健康教育方面的'內(nèi)容,并能在上課、教研課等活動(dòng)中得到體現(xiàn)。
5、開(kāi)展問(wèn)題生心理健康教育研究,針對(duì)各班確有心理問(wèn)題的學(xué)生建立心理檔案,針對(duì)存在問(wèn)題共同討論,進(jìn)行專題研究,尋求合適的教育對(duì)策。
。ㄈ┲匾暯處熜睦斫】道碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐教育。
我校鼓勵(lì)教師參加心理健康教育方面考試,開(kāi)展心理健康教育專業(yè)的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)。加強(qiáng)心理健康知識(shí)理論學(xué)習(xí),特別是很多八十后教師面對(duì)九十后學(xué)生,感到無(wú)所適從:“打不得,罵不得,重不得,輕不得,苦口婆心又嫌你婆婆媽媽。”“不但成天要和學(xué)生斗智斗勇,而且還要時(shí)不時(shí)面對(duì)來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的不信任眼光和無(wú)理要求!薄皩W(xué)生家庭有相當(dāng)比例是單親家庭,父母離異。根本無(wú)暇顧及孩子,孩子大多扔給爺爺奶奶,孩子的家庭教育大打折扣!薄耙郧凹彝ツ鐞(ài)孩子的模式是‘4+2+1’,現(xiàn)在變成了‘非常6+1’,爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子,孩子最不缺的就是寵。”面對(duì)老師們的困惑和壓力,我校特別請(qǐng)來(lái)吳文君老師為教師減壓,請(qǐng)尚想心理工作室的心理咨詢師為老師作團(tuán)體輔導(dǎo),請(qǐng)青少年活動(dòng)中心的老師為大家作講座等,并要求教師認(rèn)真研讀有關(guān)學(xué)生心理健康方面的書(shū)籍,作好讀書(shū)筆記,能理論應(yīng)用實(shí)際。教師努力提高自身心理素質(zhì),用良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生中、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。在教育學(xué)生方面,人人都是心理健康輔導(dǎo)員,能慎重對(duì)待學(xué)生主動(dòng)向教師提出的問(wèn)題,并及時(shí)作好反饋。學(xué)校也把教師的心理健康教育工作作為評(píng)先進(jìn)、評(píng)優(yōu)秀班主任的依據(jù)。
二、實(shí)踐效果
1、減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們掌握優(yōu)化的學(xué)習(xí)策略和方法,提高學(xué)習(xí)效率,這樣就等于減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān);另一個(gè)方面是通過(guò)人格輔導(dǎo)和人際交往的輔導(dǎo),增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)能力,消除了他們的心理障礙,這也就減輕了他們的心理負(fù)擔(dān),使他們處于輕松愉悅的狀態(tài)之中,大大地改善了師生之間、同學(xué)之間、孩子與家長(zhǎng)之間的人際關(guān)系。學(xué)校里打罵現(xiàn)象明顯減少。
2、改善了班主任工作藝術(shù)
自從班主任掌握了心理輔導(dǎo)的技巧并運(yùn)用于班級(jí)管理之中后,各班的班風(fēng)班貌有了明顯的改進(jìn),同時(shí)班主任用抄書(shū)、罰站、謾罵等手段來(lái)管、卡、壓學(xué)生的現(xiàn)象不見(jiàn)了。班主任自己也覺(jué)得班級(jí)管理比以前輕松了。由于學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校,社區(qū)活動(dòng)等途徑有意識(shí)無(wú)意識(shí)地向家長(zhǎng)灌輸心理健康教育的常識(shí),提高了家長(zhǎng)的教育水平和自身心理素質(zhì),這就無(wú)形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。
3、提高了教師教學(xué)和科研水平
心理健康教育,確實(shí)給廣大教師帶來(lái)了一場(chǎng)教育觀念和教學(xué)方法的革命,許多教師把從心理健康教育中學(xué)到的情景體驗(yàn)、角色扮演等活動(dòng)式、開(kāi)放式的教學(xué)方法,運(yùn)用到自己的學(xué)科教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在提高學(xué)生的素質(zhì)的同時(shí),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),通過(guò)本課題的研究,也提高了教師的教科研水平。
三、思考與體會(huì)
通過(guò)這次的總結(jié)和反思,我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)環(huán)境
影響學(xué)生心理發(fā)展的除了學(xué)校,更主要的因素是社會(huì)環(huán)境,如何提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì),創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)氛圍,這項(xiàng)工作有待于進(jìn)一步努力提高。
2、心理健康課是否能與思品課整合?
心理健康教育課的課程目標(biāo)為:“使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)自我教育,以建立科學(xué)的人生觀,并在知、情、意、行等諸方面協(xié)同發(fā)展!彼计氛n的課程目標(biāo)為:“促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展,為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),成為有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格者奠定基礎(chǔ)!睆哪繕(biāo)上看,兩者有較大的相關(guān)性。目前小學(xué)還未把心理健康課排入課表,若是能與思品課整合,心理健康教育的空間就能拓寬了。
經(jīng)過(guò)近七年學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)踐,使我們深切地體會(huì)到,這項(xiàng)工作的重大意義。小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要,也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。我們相信,只要堅(jiān)持以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo),以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以心理健康教育將愈發(fā)顯示出強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),學(xué)生的心靈一定會(huì)充滿陽(yáng)光,學(xué)生一定會(huì)愉快地學(xué)習(xí),快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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